字永清

（南澗縣寶華鎮(zhèn)中學(xué) 云南南澗 675706）

淺談新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

字永清

（南澗縣寶華鎮(zhèn)中學(xué) 云南南澗 675706）

學(xué)生學(xué)習(xí)方式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變，我們的課堂就不可能真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，交流了新課程背景下師生角色的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本前提的心得體會，并且認(rèn)為教師必須首先實(shí)現(xiàn)角色和教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，才可能從而促使使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)新課程課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

新課程 初中化學(xué) 角色轉(zhuǎn)變 教學(xué)方式

新課程實(shí)施十多年來，“如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？”一直是教師最為關(guān)注的問題。筆者在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)方式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變，我們的課堂就不可能真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)質(zhì)量的提高就會面臨很大的困難。因此，我們一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須以師生角色的轉(zhuǎn)變作為前提條件，教師角色和教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變了，才可能從而促使使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)初中化學(xué)有效課堂的建構(gòu)。

一、師生角色的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本前提

首先，教師角色要實(shí)現(xiàn)由原來的課堂組織者、教學(xué)內(nèi)容傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，給學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍。課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，變注重學(xué)習(xí)成績?yōu)樽⒅貙W(xué)生的發(fā)展。教師的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成提供了可能。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。在新課程中，教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性。注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。例如，在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)出很多種方案，研究各個(gè)方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流融為一體。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿（2011版）提倡學(xué)生主動(dòng)的獲得化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、初中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探索和思考

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》的主審余文森教授在談學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)講到了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的兩個(gè)方面的因素：一是興趣，二是責(zé)任感。興趣，是每節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行引導(dǎo)。責(zé)任感，是要落實(shí)在交待學(xué)習(xí)任務(wù)、明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)方式等上面。筆者在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。由于探究學(xué)習(xí)更具問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

例如在探究爆炸實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生探究了諸如氣球吹炸、氫氣不純點(diǎn)燃爆炸是物理變化還是化學(xué)變化。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了科學(xué)研究的過程，一起分享成功的快樂和喜悅，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式

在學(xué)習(xí)形式上，筆者有機(jī)、有意的培養(yǎng)學(xué)生“生活中處處有化學(xué)”的新理念，立足課堂，向課外拓展延伸，使學(xué)習(xí)形式生動(dòng)活潑、靈活多樣，學(xué)生不再局限于在課堂上、在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化，讓學(xué)生去污水處理廠考察，撰寫化學(xué)小論文。在這一開放的學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學(xué)習(xí)方式。這些活動(dòng)本身也是化學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。筆者在新課程理念指導(dǎo)下大膽嘗試轉(zhuǎn)變初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。一是經(jīng)常通過組織小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如探究人體吸入的空氣和呼出的氣體；探究鐵制品銹蝕的條件等。這些實(shí)驗(yàn)的開展有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。二是在教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，不但讓學(xué)生獲得知識、學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師角色的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師只要把自己放在主導(dǎo)的位置上，就會把講臺與學(xué)生共享，把課堂作為師生互動(dòng)的平臺，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]中華人民共和國教育部制定：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社。

[2]吳效鋒：《新課程怎樣教—教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》，沈陽出版社2001年1月第一版。

[3]教育部基礎(chǔ)教育司?！蹲哌M(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年4月第一版。