康瑛杰

（汽車(chē)區(qū)第一中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130011）

音樂(lè)教學(xué)中的"賞析詠情"

康瑛杰

（汽車(chē)區(qū)第一中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130011）

音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段和必修課。

音樂(lè)教育對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、審美能力，增進(jìn)身心健康，有著不可替代的作用。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，使學(xué)生具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是音響的藝術(shù)，音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)更是情感的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切都實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)。所以，在教學(xué)中筆者提出了“賞析詠情”的教學(xué)方法，對(duì)中學(xué)音樂(lè)課做些必要的全新的嘗試，使學(xué)生在欣賞中感悟音樂(lè)，在歌聲中體驗(yàn)音樂(lè)，充分感受藝術(shù)的感染力。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及人本主義學(xué)習(xí)論的代表羅杰斯的理論：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程，整個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與，因此在教學(xué)中過(guò)程中我采用了以下四個(gè)步驟：

一、積極參與

教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂(lè)課教育觀念和落后的教學(xué)方法致使音樂(lè)課上的氣氛枯燥乏味，死氣沉沉。要想改變這一現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，改變教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。嘗試著把歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從審美認(rèn)識(shí)開(kāi)始，逐步發(fā)展到審美創(chuàng)造，審美判斷，直到審美享受都始終伴隨著音樂(lè)形象，而對(duì)音樂(lè)形象的理解和把握又離不開(kāi)歌詠——這一學(xué)生最喜愛(ài)、最直接的參與形式。因?yàn)?，?ài)唱是孩子們的天性。新世界的中學(xué)生善于幻想、敢于挑戰(zhàn)、勇于參與、善于自我表現(xiàn)。根據(jù)中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，提出了“賞”“詠”結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)音樂(lè)課做些必要的全新的嘗試。學(xué)生在賞中入境，在詠中陶醉，在“賞”“詠”的一系列教學(xué)活動(dòng)中成為音樂(lè)課堂的主人，成為教學(xué)過(guò)程中的主體。

“賞”是欣賞，是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)是音響的藝術(shù)，音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)更是情感的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)。欣賞中，感知與音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)實(shí)際音響效果，進(jìn)而在實(shí)際的藝術(shù)效果中感知與理解，認(rèn)識(shí)和掌握那些富有音樂(lè)靈魂的活生生的樂(lè)思。

二、賞中感知

賞，能使人加強(qiáng)記憶、發(fā)揮想象、啟發(fā)思維；音樂(lè)曲調(diào)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)變化更能有效的鍛煉人感知音樂(lè)的能力、想象力和創(chuàng)造力。想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概況著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我如果沒(méi)有青少年時(shí)期的音樂(lè)教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就?！?/p>

由此可見(jiàn)，音樂(lè)是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)學(xué)生靈感、啟迪智慧有著重要作用。遵循音樂(lè)教學(xué)大綱，依據(jù)教材的思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，注意教材的科學(xué)性與可行性。不斷了解和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，熟練掌握運(yùn)用多種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷充實(shí)聲像教材和制作相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)課件，力求通過(guò)這些具體又生動(dòng)的畫(huà)面，從直觀形象的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性、敏捷性、創(chuàng)新性。教學(xué)設(shè)計(jì)上，還有計(jì)劃的要求課前通過(guò)各種途徑查找相關(guān)的圖片和音樂(lè)材料；課上，學(xué)生用多種形式展示出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生求知欲；課下，相互交流材料，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的想象思維。體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的主體性。

通過(guò)欣賞音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，比較與評(píng)價(jià)，從而加深對(duì)歌唱的理解、鑒賞，將音樂(lè)欣賞融入歌唱教學(xué)之中，既能解決一堂課一唱到底枯燥乏味的問(wèn)題，減少學(xué)生用嗓的時(shí)間；又能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受，從而激發(fā)學(xué)生詠中暢快。

三、詠中體驗(yàn)

“詠”是歌詠，是音樂(lè)教學(xué)的延伸。中學(xué)生生性活潑好動(dòng)、好奇好勝，音樂(lè)不時(shí)撞擊他們的心靈，促使他們力求通過(guò)歌唱尋找音樂(lè)的通感和音樂(lè)所描述的一切。詠之暢快，詠中體驗(yàn)到的絲絲情感是無(wú)法用語(yǔ)言和其他方式所來(lái)替代的。音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，演唱是欣賞的深入，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好的獲得音樂(lè)體驗(yàn)。

以人為本，面向全體學(xué)生是音樂(lè)教育落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。詠中體驗(yàn)要使學(xué)生帶著一種高漲的情緒和有趣的求知欲望自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)美的旋律和歌唱而陶醉，而自豪，感到音樂(lè)的美感，感到自己有智慧和才干，體會(huì)到唱歌的快樂(lè)，享受音樂(lè)帶給自己的樂(lè)趣。形成激發(fā)興趣——學(xué)習(xí)知識(shí)——享受音樂(lè)——再創(chuàng)造興趣。通過(guò)歌唱，著力培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。通過(guò)有特點(diǎn)的律動(dòng)，自主的參與并嘗試走上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，展示自己、增長(zhǎng)才干。品味創(chuàng)造音樂(lè)的樂(lè)趣，享受合唱的和諧、均衡的美感，體會(huì)歌之詠之、舞之動(dòng)之的快樂(lè)。在興趣中學(xué)有歡樂(lè)，在歡樂(lè)中學(xué)有收獲。讓音樂(lè)在樂(lè)趣中生，樂(lè)趣使音樂(lè)成為永恒。

四、品味樂(lè)思

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備，創(chuàng)設(shè)濃濃的音樂(lè)氛圍。教師要起鋪墊、導(dǎo)向、輔助作用，以自身良好的素質(zhì)深深吸引學(xué)生，縮短與學(xué)生的心理距離，贏得學(xué)生的尊重、喜愛(ài)和依賴，建立和諧、融洽的師生感情。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師既當(dāng)課堂的教者，也當(dāng)課堂程序的導(dǎo)演者，又當(dāng)各環(huán)節(jié)的表演者。發(fā)展、調(diào)動(dòng)、協(xié)助學(xué)生主體作用，重點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)上，重視學(xué)生的自編、主導(dǎo)、自演的能力和歌唱指揮的能力。

在開(kāi)展模式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體始終要同步進(jìn)行，教師既是教者又是參與者。要采取賞識(shí)、激勵(lì)策略及時(shí)總結(jié)，把握課堂的節(jié)奏、脈搏，保持和諧而活躍的課堂氛圍，使情在“賞”中生，“詠”在“賞”中動(dòng)，品味賞中感知、詠中體驗(yàn)后的音樂(lè)，那是有生命力的音樂(lè)。在師生互動(dòng)的一系列教學(xué)活動(dòng)中不斷捕捉音樂(lè)的情境與意境，用各種形式抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的情感和體驗(yàn)，把全身心對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵與外延的感知、理解與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)形象的再創(chuàng)造、再表現(xiàn)的過(guò)程。只要唱就應(yīng)唱出音樂(lè)所表現(xiàn)的真實(shí)情感，奏就奏出內(nèi)省的感受與想象，演就要演得活靈活現(xiàn)，有身臨其境之感，跳就要跳得富有音樂(lè)情趣和美感。

“賞析詠情”教學(xué)模式在教學(xué)中，能充分發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，有效的提高了音樂(lè)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。這種對(duì)音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，表現(xiàn)與創(chuàng)造使學(xué)生受到了啟迪，獲得了審美的能力。讓初中音樂(lè)課堂教學(xué)始終圍繞著一個(gè)“賞”境，歌聲緊緊扣住一個(gè)“詠”情。