姜其剛

（深圳市高級中學 廣東深圳 518034）

高中通用技術(shù)教學實踐的探究

姜其剛

（深圳市高級中學 廣東深圳 518034）

通用技術(shù)是高中課程改革大環(huán)境下產(chǎn)生的一門新課程，它不同于其他課程，是以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標，以技術(shù)教學為主的一門課程，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，進行通用技術(shù)教學活動，教師要關(guān)注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通用技術(shù) 教學實踐 探究

通用技術(shù)課程通過開展技術(shù)活動教學，讓學生動手開展技術(shù)設(shè)計，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的實踐能力。作為通用技術(shù)教師要面臨如何讓學生積極參與到課堂教學中，如何讓學生在剛開始的熱情退卻后主動學習這門課程，動手設(shè)計，動手實踐的問題。為此，在新課程理念下，教師應(yīng)該搭建自主、合作、探究的教學模式，通過創(chuàng)新內(nèi)容和教法提高學生的興趣，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)有技術(shù)素養(yǎng)的未來人才。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進的教育技術(shù)手段，將通用技術(shù)理論教學豐富化、多樣化

通用技術(shù)理論教學要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，以學生為主體，教師為主導的指導思想，一切從學生的理解、學習的角度出發(fā)，充分考慮學生學習、認知過程。我在進行通用技術(shù)理論教學時，廣泛采用了多媒體設(shè)備進行教學展示，有效地突出了課堂教學重點，突破了教學難點，豐富了教學內(nèi)容，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。如第一章第2節(jié)《技術(shù)的性質(zhì)》教學中，為了讓學生理解技術(shù)的創(chuàng)新性，我除了列舉瓦特發(fā)明蒸汽機、萊特兄弟發(fā)明飛機等經(jīng)典案例來說明技術(shù)的創(chuàng)新性外，還播放了視頻——新型折衣服和簡易CD架的制作，用身邊的小制作讓學生更深刻地理解技術(shù)的創(chuàng)新性，圖文聲像并茂，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生參與、探究、學習的積極性。取得了良好的教學效果。另外通用技術(shù)理論教學通過先進的現(xiàn)代教育手段，向?qū)W生展示通用技術(shù)的思想方法和文化內(nèi)涵，緊密聯(lián)系學生的生活實際，注意從學生現(xiàn)實生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容出發(fā)，進一步向現(xiàn)代高新技術(shù)延伸，努力反映先進技術(shù)和先進文化，培養(yǎng)學生對技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度，讓學生終身受益。

二、注重課程設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

課堂設(shè)計是實施教學的關(guān)鍵，良好的設(shè)計能讓整節(jié)課井然有序。作為技術(shù)課程而言設(shè)計就是它的核心，開展技術(shù)設(shè)計必須有完整的流程；同時技術(shù)課程的開展都需要在一定的情境下進行，如問題情境、實驗情境等。

1.注重流程設(shè)計

新課標下的通用技術(shù)課程都是以技術(shù)內(nèi)容或者是專題形式編排的，教學需要在整體把握內(nèi)容、模式、教學目標的情況下，對每節(jié)課進行設(shè)計。教學的過程大多以技術(shù)設(shè)計活動的形式開展，這就需要有一個完整的流程設(shè)計。從問題到方案的提出，再到討論交流，再到動作制作，優(yōu)化評價等。

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)課程是學生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效載體和廣闊舞臺。教師在教學中，應(yīng)注重設(shè)計，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，改變“重視操作訓練，輕視創(chuàng)新設(shè)計”的舊的勞技教學觀念，大力加強學生的設(shè)計活動，誘發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，讓學生在實踐活動中體驗創(chuàng)新的魅力。

2.注重情境設(shè)計

新課改下的教學觀念，要求教學要在一定的情境中開展，讓學生置身于良好的教學氛圍，激發(fā)學習的興趣和欲望。技術(shù)課程學習的起點是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的技術(shù)需要，這就需要學生有發(fā)現(xiàn)、探求的能力。良好的教學情境能激發(fā)學生的思維，為此教師要積極地設(shè)計有利于學生思維的情境。如問題情境的設(shè)計能誘發(fā)學生去探究，驅(qū)使學生開展設(shè)計制作，解決問題。

三、注重實踐，讓實踐成為通用技術(shù)課教學的主旋律

實踐是通用技術(shù)課程的立足點，應(yīng)成為通用技術(shù)課教學的主旋律。脫離實踐，通用技術(shù)課程教學就變成“紙上談兵”，這就違背了通用技術(shù)課程的基本理念，偏離了通用技術(shù)課程的教學目標。通用技術(shù)課具有很強的實踐性，只有充分重視這一點，利用這一點，才能調(diào)動學生的積極性、主動性。通用技術(shù)課程立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學生的全員參與和全程參與。

案例教學法是新課改后的重大變革，教師在教學中不再是傳統(tǒng)的枯燥講解，而是通過分析案例，找出知識，分析知識，最終獲取知識。典型的案例能激發(fā)學生的興趣，突破教學難點，提高教學效率。為此，我們教師應(yīng)該在案例的選取上下工夫，選取能密切聯(lián)系生活，符合教材內(nèi)容的案例。

1.案例選取的分析

在選取案例時，要注意以下幾點：（1）要鉆研教材，只有明白了教材，吃透了教材，才能選取恰當?shù)陌咐?。?）確定案例的來源，不同的內(nèi)容在案例選取上也不同，可以從課本上選取，也可以從雜志、報紙，書籍，甚至可以是現(xiàn)實生活中的案例。（3）搞懂案例所涉及的材料，蘊含技術(shù)課程的哪些概念，哪些原理及方法。（4）所選案例與教學目標的關(guān)系，展示案例的時間等。

2.案例使用的形式

同一個案例可以有不同的展示形式，不同的展示又能帶來不一樣的教學效果。教師在案例選取上除了要考慮上述問題，還要在使用時注意其展示形式，可以是對案例的結(jié)論的驗證分析，可以是對案例的討論分析。

四、加強合作、交流和評價，促進學生全面發(fā)展

新形勢下的教學，必須注重學生的參與性，尤其是通用技術(shù)課程又是實踐性很強的課程。合作和交流不僅能增進學生之間的團結(jié)和友誼，而且能讓學生相互受啟，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過合作與交流，能培養(yǎng)學生的合作精神和集體榮譽感，提高學生與人溝通的能力，進一步促進學生的發(fā)展，這些都是現(xiàn)代技術(shù)人才所必需的素養(yǎng)。評價在通用技術(shù)教學過程中起到很重要的作用，通過評價，能及時發(fā)現(xiàn)學生成長中存在的問題，進一步促進學生的發(fā)展，對學生的評價應(yīng)注重過程，要以終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學生的發(fā)展過程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進步。

在學校辦學條件許可的情況下，可以考慮分“大班”為“小班”教學，解決促進學生發(fā)展的形成性評價問題，達到完善、深化課改的目的，使學生可以參與學習的全過程，

隨著教學理念的更新，學習不僅要重視結(jié)果，更要重視知識的獲取過程，甚至知道知識的產(chǎn)生過程。在通用技術(shù)教學中學生需要親歷“產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程”，并實現(xiàn)學習知識，感悟知識，運用知識。

讓學生積極參與實踐，強化動手能力。

結(jié)語

通用技術(shù)課程是一門全新的課程，教師在教學過程中會遇到各種各樣的新問題，同時也沒有多少前人積累下來的經(jīng)驗可借鑒，所以通用技術(shù)教師既是教學的執(zhí)行者，也是教學的研究者，通用技術(shù)教師應(yīng)成為“科研型”的教師，在實踐和探索中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，也不斷地解決問題，勇于思考，敢于創(chuàng)新，走出一條屬于自己的通用技術(shù)教學的成功之路。

［1］解月光.普通高中技術(shù)課程實施個案研究 ［D］.東北師范大學，2007.