于瀟東

（內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010011）

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)方法探討

于瀟東

（內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010011）

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生和就業(yè)狀況卻令人堪憂(yōu)。本文分析了該專(zhuān)業(yè)當(dāng)前存在的問(wèn)題，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 課程設(shè)置 師資建設(shè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論和基本知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)方法和工程管理方法，具有軟件系統(tǒng)研究和開(kāi)發(fā)的基本能力和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)生。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，如何提高該類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，至關(guān)重要。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是日新月異，出現(xiàn)了像物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智慧地球等新興熱門(mén)研究和應(yīng)用領(lǐng)域，而我們部分高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和課程內(nèi)容仍停留在幾年前簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的水平上，與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，并且差距逐步在加大，造成了教育和科技發(fā)展、社會(huì)需求之間的脫節(jié)。

2.師資建設(shè)滯后

師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，面對(duì)飛速更新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，學(xué)校缺少對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提供與外界接觸的機(jī)會(huì)，教師本身也沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不斷進(jìn)行更新，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)和觀念落后于形勢(shì)的發(fā)展，而有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又不斷更新知識(shí)體系的教師嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教學(xué)水平也因此大打折扣。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3.教學(xué)設(shè)施投入不足

很多我國(guó)高校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上，不是計(jì)算機(jī)不夠用，就是設(shè)備陳舊無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，難于將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不能很好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置可以分為以下三個(gè)方向，大學(xué)頭兩年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要課程有：計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、JАVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用；大三開(kāi)始分方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)度。

1.軟件開(kāi)發(fā)及檢測(cè)方向

強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和軟件開(kāi)發(fā)及檢測(cè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從事移動(dòng)增值軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、移動(dòng)嵌入式軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、移動(dòng)商務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、移動(dòng)軟件的檢測(cè)等工作，成為軟件開(kāi)發(fā)及檢測(cè)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及單片機(jī)原理及應(yīng)用、移動(dòng)通信技術(shù)、J2ME開(kāi)發(fā)技術(shù)、短信增值業(yè)務(wù)及WAP增值業(yè)務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、Android系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)、IOS系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試與分析、軟件測(cè)試環(huán)境與工具等。

2.軟件服務(wù)外包方向

強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力和知識(shí)更新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)IT技術(shù)軟件服務(wù)外包的飛速發(fā)展。使學(xué)生在面向國(guó)內(nèi)外軟件外包公司或企業(yè)時(shí)，可從事軟件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、軟件銷(xiāo)售、軟件維護(hù)等相關(guān)工作。其方向課應(yīng)涉及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、軟件工程、軟件測(cè)試與分析、軟件測(cè)試環(huán)境與工具、Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與項(xiàng)目管理等。

3.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向

適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)支持等能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及信息與通信工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、新媒體技術(shù)、3G/4G移動(dòng)通信技術(shù)、GPS定位技術(shù)、傳感器與無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、短距離無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)通信、RFID技術(shù)、M2M技術(shù)應(yīng)用、云語(yǔ)言信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。

除上述三個(gè)方向外，還可以開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)模式，創(chuàng)建“特色班”。與IT企業(yè)廣泛合作，按企業(yè)的具體要求培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化優(yōu)秀人才，共同制定人才培養(yǎng)和人才輸送方案，讓大學(xué)生培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可直接安排在相應(yīng)企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后不用培訓(xùn)就可直接上崗。

三、教學(xué)方法研究

1.精講多練，加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

打破傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”教學(xué)模式，以“演示+操作+講解”新的授課方法進(jìn)行講授，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體教室，教師以精心準(zhǔn)備的實(shí)例和課件進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)知新內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，最后由教師操作訂正并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)拓展。這樣學(xué)生既可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)也有自己發(fā)展創(chuàng)新的空間。教師主要采取引導(dǎo)方式，少講精講，讓學(xué)生多動(dòng)手操作多思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，而以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。教師將教學(xué)目標(biāo)物化為具體的任務(wù)，布置給學(xué)生完成，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立完成，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

3.目標(biāo)激勵(lì)法

在教學(xué)中應(yīng)利用未來(lái)的工作崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對(duì)“特色班”的同學(xué)，學(xué)校和企業(yè)簽署協(xié)議，各科成績(jī)和實(shí)踐操作均達(dá)到某種程度的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入該企業(yè)工作。或者在講授某一課程時(shí)，時(shí)常穿插一些其對(duì)應(yīng)社會(huì)工作崗位的要求及工作報(bào)酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機(jī)遇等，讓學(xué)生明白，只有努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，才能為自己找著稱(chēng)心如意的好工作。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種職業(yè)目標(biāo)激勵(lì)法也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近年來(lái)對(duì)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系的梳理、教學(xué)手段的豐富和課程考核方式的改革等，顯著提高了學(xué)生對(duì)該類(lèi)課程的興趣和編程能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種競(jìng)賽中有突出表現(xiàn)。但是，由于程序設(shè)計(jì)類(lèi)題目的靈活性和復(fù)雜性，對(duì)于課程考核環(huán)節(jié)中測(cè)評(píng)題目難度的控制和標(biāo)準(zhǔn)答案的界定還存在一定的不足。在今后的教學(xué)中，更加豐富課程考核方式，如采用實(shí)驗(yàn)作業(yè)等將課程的考核貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際編程動(dòng)手水平，使得教學(xué)雙方朝著培養(yǎng)創(chuàng)新型和能力型人才的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

[1]李剛，黃同愿，張小川.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)Java語(yǔ)言課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（13）.

[2]郭喜喜.高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（12）.