趙麗梅

（唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北唐山 063200）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙麗梅

（唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北唐山 063200）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文，了解英子掌聲前后變化。

2.體會(huì)兩次掌聲的含義。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀懂課文，了解英子掌聲前后變化。

2.體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

我們今天的語(yǔ)文課跟平常有什么不同呢？今天有許多老師來(lái)和我們一起上課，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那我們可以用什么方式來(lái)歡迎老師們呢？（掌聲）掌聲這么激烈，真是一群熱情的孩子。孩子們也給我一點(diǎn)掌聲鼓鼓勁，好不好？（掌聲）謝謝你們，你們的掌聲給了我信心和力量，伴隨著大家的掌聲，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。齊讀課題

（設(shè)計(jì)意圖：減少學(xué)生陌生感，拉近教師與學(xué)生距離）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)117頁(yè)，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

2.課文讀完一遍了嗎？我們來(lái)看這些詞語(yǔ)，齊讀。

強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”兩個(gè)多音字

3.這個(gè)詞讀“姿勢(shì)”下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“姿”伸出手指，跟老師一起書(shū)寫(xiě)：上面的欠指的是人，要寫(xiě)舒展，在《說(shuō)文解字》中指女子美好的體態(tài)，所以是個(gè)女字底，女橫要長(zhǎng)，要把次拖住。你們打開(kāi)作業(yè)紙來(lái)寫(xiě)兩個(gè)吧！（生寫(xiě)）我發(fā)現(xiàn)大家不僅字寫(xiě)得漂亮，坐的姿勢(shì)也非常端正?？墒窃谖闹杏幸粋€(gè)小姑娘姿勢(shì)可不像你們這樣端正，她總是和別人不一樣，她是誰(shuí)？（英子）

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生有自學(xué)生字的能力，設(shè)計(jì)自學(xué)生字，選取代表性生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

三、再讀課文，整體把握

1.請(qǐng)你再次小聲地讀課文，在文中找出一個(gè)形容英子走路姿勢(shì)的詞語(yǔ)？

2.預(yù)設(shè)：“一搖一晃”板書(shū)：一搖一晃

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速讀書(shū)，整體感知課文能力)

四、解讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

1.孩子們，你知道英子為什么走路“一搖一晃”嗎？

2.預(yù)設(shè)：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，你是從課文的哪一段發(fā)現(xiàn)的？（出示第一段）給大家讀讀吧

3.孩子們你們了解小兒麻痹癥嗎？（出示資料）

英子就得了這種殘酷無(wú)情的疾病，他的一條腿粗一條腿細(xì)，走起路來(lái)一搖一晃，她最怕的最擔(dān)心的就是別人看見(jiàn)，譏笑他，歧視她。

正是因?yàn)椤耙粨u一晃”，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子卻（總是默默地坐在教室的一角。）

正是這“一搖一晃”，當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（早早地就來(lái)到了教室）

正是這“一搖一晃”，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，英子卻要（最后一個(gè)離開(kāi)）

正是這“一搖一晃”，當(dāng)你們拍球時(shí)，英子卻要（ ）

正是這“一搖一晃”當(dāng)你們轉(zhuǎn)呼啦圈時(shí)，英子卻要（ ）

當(dāng)你們跑時(shí)英子不能跑；當(dāng)你們跳時(shí)，英子（不能跳）；當(dāng)你們玩時(shí)，英子（不能玩）

孩子們，英子這樣開(kāi)心嗎？（不開(kāi)心）正是這“一搖一晃”，讓她的性格變得（憂郁、自卑）。

4.英子變得沉默寡言，多么可憐啊，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

5.英子就這樣孤獨(dú)和自卑只是一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞中感受到的？（總是）（顯紅詞語(yǔ)）一直都是這樣，

6.看來(lái)這“一搖一晃”不僅僅傷害的是英子的身體，更是她那幼小的心靈啊。殘疾的心理像是一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，讓她對(duì)生活失去了希望。讓我們齊讀這一段，再來(lái)感受英子的孤獨(dú)和痛苦。（齊讀第一段）

7.英子一搖一晃的姿勢(shì)不想被任何一個(gè)人看見(jiàn)，可是她卻要在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上講臺(tái)，她會(huì)有什么表現(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀？（齊讀）

此時(shí)“猶豫不決”的英子是什么心情？

（設(shè)計(jì)意圖：層層的感情渲染中，將學(xué)生帶入情景，在朗讀中體會(huì)人物的情感）

五、比較“一搖一晃”體會(huì)人物情感

1.“一搖一晃”是英子身上不可磨滅的傷痛，在我們的課文中幾次提到英子的“一搖一晃”呢？（2次）誰(shuí)能找出來(lái)，讀一讀

“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?/p>

“英子深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?能抓住重點(diǎn)句子讀書(shū))（齊讀）

英子“一搖一晃”走上講臺(tái)，又“一搖一晃”地走下講臺(tái)，同樣是“一搖一晃”的腳步，什么是不一樣的呢？

預(yù)設(shè)：生：心情不一樣，第一個(gè)是上臺(tái)時(shí)，心里緊張、自卑，害怕；下臺(tái)時(shí)卻是充滿自信和快樂(lè)的

師：英子還是那個(gè)走起路來(lái)“一搖一晃”的英子，但是她的心情卻發(fā)生了微妙的變化，這變化是什么帶來(lái)的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比中加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)，朗讀中感受情感）

2.請(qǐng)你們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀2-4段，體會(huì)英子的心情為什么會(huì)發(fā)生變化？（因?yàn)檎坡暎┯⒆荧@得了幾次掌聲？（出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這掌聲？生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

在掌聲中，你想對(duì)英子說(shuō)什么？

孩子們，就是這掌聲，讓英子的世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

六、分析改變，理“掌聲”重要

1.過(guò)渡：英子變成什么樣了？誰(shuí)能在文中很快找到？你最快，你來(lái)讀。（出示幻燈片）

2.現(xiàn)在英子變了，原來(lái)下課時(shí)默默地坐在教室一角，現(xiàn)在她會(huì)跟同學(xué)們一起（游戲，說(shuō)笑）；原來(lái)上學(xué)時(shí)她早早就來(lái)到教室，現(xiàn)在呢？（和我們一起上學(xué)）；原來(lái)下課后最后一個(gè)離開(kāi)，現(xiàn)在呢？（和我們一起放學(xué)），在拍球時(shí)，英子可以（ ）？在轉(zhuǎn)呼啦圈時(shí)，英子可以（ ），你還能說(shuō)嗎？……不僅僅這些，甚至還讓同學(xué)們（教她跳舞）還憂郁嘛？（不會(huì)）。英子性格變得（開(kāi)朗），對(duì)自己充滿（自信）（板書(shū)），

3.看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那就來(lái)讀讀，我看你笑得特別燦爛，你特別為英子開(kāi)心對(duì)不對(duì)，你來(lái)讀讀吧！

英子依然“一搖一晃”可是她卻由一個(gè)憂郁自卑的女孩子變成了一個(gè)開(kāi)朗自信的小姑娘了。這一切都是緣于——掌聲。

（設(shè)計(jì)意圖：與掌聲前的狀態(tài)遙相呼應(yīng)，學(xué)生一下子就從變化中體會(huì)出掌聲的力量）

七、挖掘掌聲內(nèi)涵

1.師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲僅僅是“掌聲”他還是什么？

生：關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……

師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；（板書(shū)）多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！

2.就是這“掌聲”改變了英子的生活，使那個(gè)“一搖一晃”的英子鼓起了生活的勇氣，對(duì)她有著非凡的意義，所以在幾年后英子給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道:(課件出示來(lái)信)

【我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大地鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！空l(shuí)還能讀？

（設(shè)計(jì)意圖：深化主題，使學(xué)生在濃濃的情感中理解掌聲的內(nèi)涵）

3.孩子們，在我們身邊，你還給過(guò)誰(shuí)掌聲？

孩子們，請(qǐng)你們打開(kāi)作業(yè)紙，完成這首小詩(shī)吧！老師剛才發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)得特別好，我們一起來(lái)聆聽(tīng)掌聲。（交流）

總結(jié)：孩子們，你們看，你一句，我一句，他一句，我們就寫(xiě)成了一首有關(guān)掌聲的詩(shī)歌，看來(lái)你們都有著一顆善良美好的心靈，你們把無(wú)私的掌聲帶給你們的爸爸、媽媽、老師……身邊許許多多的人，帶給了他們無(wú)盡的鼓勵(lì)，開(kāi)心、尊重、幸福?！笆谌嗣倒?，手有余香”，就讓愛(ài)的涓涓細(xì)流在你們心中緩緩流淌吧。有這樣一本書(shū)叫《愛(ài)的教育》推薦給大家，希望你們能從中讀到更多的愛(ài)。

(設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合中，學(xué)生進(jìn)一步理解掌聲的真正涵義)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：