崔楠

（遼寧省沈陽市渾南區(qū)滿族小學(xué) 遼寧沈陽 110000）

小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育

崔楠

（遼寧省沈陽市渾南區(qū)滿族小學(xué) 遼寧沈陽 110000）

葉圣陶說：“學(xué)校教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。”抓養(yǎng)成教育，實質(zhì)上就是抓學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段，兒童的模仿性強(qiáng)，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期?？鬃诱f：“少成若天性?！本褪钦f小時候養(yǎng)成的習(xí)慣會像人的天性一樣自然、穩(wěn)固，甚至說就變成了天性。所以必須在小學(xué)階段抓好抓實學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，為孩子日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)《規(guī)范》，明確好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)

欲話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！薄缎W(xué)生日常行為規(guī)范》就是學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，集中體現(xiàn)了對小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展起著重要作用。所以學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是十分必要的。但就是學(xué)起來費時，背起來費力，很枯燥。于是，筆者把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》改變成三字歌。讀起來韻味十足，背起來朗朗上口。每天早午檢、上課前，讀一讀，背一背。用不上一個星期，學(xué)生就能掌握。再利用班會讓學(xué)生說一說、演一演、議一議。利用手抄報讓學(xué)生寫一寫、畫一畫。培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識就會不斷在學(xué)生頭腦中得到強(qiáng)化，就會自動自覺地對照自己的行為，規(guī)范自己的行為。

二、堅持不懈、潛移默化地訓(xùn)練

習(xí)慣是需要訓(xùn)練的，有研究表明，一種行為重復(fù)21天就會變?yōu)榱?xí)慣動作，而90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，堅持的時間越長形成的習(xí)慣就越牢固。比如：學(xué)生畫橫線要用尺就得訓(xùn)練。剛?cè)雽W(xué)的孩子小手還不是十分靈活，用不好格尺，能不用就不用。老師就必須嚴(yán)格要求：無論是卷紙還是練習(xí)本都要用尺畫橫線。剛開始學(xué)生一著急可能還偶爾忘用，到后來他們就不用提醒了，就如同早上起來洗臉?biāo)⒀酪粯印＿@就是習(xí)慣！養(yǎng)成了習(xí)慣就成了穩(wěn)定的自動化的行為。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成就是一個由被動到主動再到自動的過程，因此必須堅持不懈地訓(xùn)練。

另外還應(yīng)該讓孩子在成功的體驗中潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生最讓人頭疼的就是學(xué)習(xí)不主動、馬虎。無論是好學(xué)生，還是差生都不乏其人。為了培養(yǎng)學(xué)生主動、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)水平分成幾組，每次測試時，取每組前三名獎勵。以前都是全班同學(xué)放在一起比較，好學(xué)生越得越多，差生永遠(yuǎn)得不著，漸漸的就失去了激勵的作用。人就是這樣，輕而易舉地成功他不會去珍惜；成功的希望太渺茫，他又會放棄努力?，F(xiàn)在同學(xué)們看到是根自己組的幾個水平差不多的同學(xué)比較，差生充滿了信心，好學(xué)生提高了警惕，一個個躍躍欲試，奮力向前。甚至一些比較細(xì)心的差生，在優(yōu)秀學(xué)生偶爾疏忽的時候，戰(zhàn)果還有超過他們的趨勢。一些差生在這樣的比賽中，表現(xiàn)得非同循常，不但上課集中精力聽講了，連下課都不出去玩，自己在教室里復(fù)習(xí)。每次考試都能達(dá)到優(yōu)秀左右，在他所在的組里名列前茅，戰(zhàn)果與班長一樣多。這樣的比賽也讓全班學(xué)生認(rèn)識到了檢查的重要性。測試中往往一道小題的疏忽，就會被和自己水平差不多的同學(xué)超過，就不能為自己增加戰(zhàn)果。人往往都是這樣，輸?shù)艚阱氤叩某晒Σ攀亲铍y受的。所以每個人都在努力使自己會做的題不答錯。久而久之，主動、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就在不斷的成功體驗中潛移默化地形成。整個班級形成了比較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、不斷監(jiān)督，形成良好的班風(fēng)

良好的班風(fēng)會深深影響每一個班級成員的思想、情感、態(tài)度和行為，具有約束力，會起到監(jiān)督作用，規(guī)范學(xué)生的行為。如何使班級形成良好的班風(fēng)呢？筆者認(rèn)為班主任的監(jiān)督管理應(yīng)做到嚴(yán)、細(xì)、勤這三個字。

嚴(yán)，嚴(yán)師出高徒。從嚴(yán)要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的必要手段。尤其是對那些自我感覺特好、自以為是、嚴(yán)于律人、寬于待己的學(xué)生。根除了他們的不良行為，良好的班風(fēng)自然形成。筆者的做法是首先肯定他們的優(yōu)點讓他們覺得老師很公正，再引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯誤。一旦承認(rèn)自己錯了，接受懲罰當(dāng)然是心甘情愿的。向當(dāng)事人道歉；收回一些戰(zhàn)果；1到2天下課不許出去玩，跟老師一起在教室里休息……應(yīng)該說這樣的做法收效甚大，班中的歪風(fēng)得到了抑制。但最重要的一點就是不能有“漏網(wǎng)之魚”。這樣的行為一但有一人或一次漏網(wǎng)，就會滋生出更多存在僥幸心理的人，就會有更多的人想做那條“漏網(wǎng)之魚”，教育效果會大打折扣。如果沒有一個人犯了錯能逃脫懲罰，就不會再有人敢“以身試法”了，漸漸地就形成了習(xí)慣，變成了風(fēng)氣。

細(xì)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中一條很重要的原則。班主任如果能善于細(xì)心地觀察學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)和糾正許多問題，使每位學(xué)生得到更好的發(fā)展。筆者每天都注意觀察班里學(xué)生的動向，每天表揚一個有人做得好，其他人需要努力的“點”，堅持不斷，循環(huán)往復(fù)。同學(xué)見狀，都自動向做得好的看齊，學(xué)著她們的樣子做。誰做得好，也會和她們一樣經(jīng)常被表揚。天長日久，教室里沒了批評，沒了斥責(zé)，就剩表揚了，好的行為習(xí)慣也漸漸形成了。可見，兒童的學(xué)習(xí)特點就是觀察和模仿，尤其是天天在一起的小伙伴。只要班主任細(xì)心觀察，幫他們找出身邊的榜樣，他們就會把他做為參照物，不斷地校正自己的行為。敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯露出的教育細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微之處見精神。還愁形不成良好的班風(fēng)嗎？

勤，勤是一種敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。要抓好學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，首先腿要勤，要與家長勤溝通。家長是孩子的第一任教師，他們的行為習(xí)慣對孩子的影響勝過老師。老師的教育只有取得家長的支持、配合，才能取得更好的教育效果。其次是嘴要勤。不管是高年級還是中低年級，小學(xué)生總歸是小學(xué)生，沒有很強(qiáng)的自控能力。班主任應(yīng)該每天早上到校提醒學(xué)生新的一天開始了，要注意哪些方面的問題；晚上放學(xué)時及時總結(jié)今天的優(yōu)缺點等等。欲話說“天道酬勤”，勤是治班之訣，只要“勤”，就一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣。

愛因斯坦曾說過：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下來的就是教育?！睆倪@一意義上說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣的過程。好習(xí)慣將伴隨孩子們的一生，無論學(xué)習(xí)還是生活，做人或者是處世。它以一種無比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著人們生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生，決定命運。對于孩子來說，要成就學(xué)業(yè)、事業(yè)，要擁有美好人生，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。