徐耀勇

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北十堰 442000）

試論高職教師提升教學(xué)能力途徑探析

徐耀勇

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北十堰 442000）

高職教師的教學(xué)能力是決定高等職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，教師的核心教學(xué)能力集中體現(xiàn)了教師的作用和價值。本文從現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論入手，采用理論與文獻研究法相結(jié)合，對影響高職教師教學(xué)能力的關(guān)鍵因素進行了深入剖析，研究高職教師在教學(xué)能力方面存在的共性問題，提出了通過參與課程過程建設(shè)以及調(diào)整積極的課堂情緒來提升高職教師核心教學(xué)能力研究策略。

高職教師 核心教學(xué)能力 途徑探究

一、高職教師教學(xué)能力概述

高職教育的發(fā)展已經(jīng)從注重規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量提升，注重內(nèi)涵式發(fā)展的高職院校教師的教學(xué)能力是在教育教學(xué)過程中為了達成教學(xué)目標所采取的一系列有效的教學(xué)行為方式和手段，是教師的智力技能與動作技能在教學(xué)過程中的綜合體現(xiàn)，是教師在促進學(xué)生全面發(fā)展的教育過程中所表現(xiàn)出來的個性心理特征，高職教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)過程設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力、對學(xué)生進行操作技能訓(xùn)練的能力、對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)選擇進行有效指導(dǎo)的能力、對教學(xué)過程進行創(chuàng)新的能力等，其中，教學(xué)創(chuàng)新能力是教師教學(xué)能力的“最高境界”。

高職教育面向?qū)嶋H崗位的“職業(yè)性”培養(yǎng)目標，決定了高職教師的價值定位及特殊的能力要求。在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求教師都應(yīng)體現(xiàn)出具有示范效應(yīng)的職業(yè)行為特征，體現(xiàn)出良好的職業(yè)形象，并按照職業(yè)教育特點開發(fā)出滿足職業(yè)崗位需求的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出“職業(yè)化”的真實或“虛擬”的教學(xué)情境，熟練應(yīng)用職業(yè)化的教學(xué)手段來有效地組織教學(xué)。在教師的個體知識結(jié)構(gòu)中，要有完善的職業(yè)教育教學(xué)理論來支撐整個教學(xué)活動，此外，教師還應(yīng)具有整合職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法以及專業(yè)學(xué)科知識的特殊能力。

高職教育的培養(yǎng)目標同時還決定了高職教師應(yīng)具有和企業(yè)進行交往的能力、利用不同媒體來指導(dǎo)教學(xué)的能力、教學(xué)資源利用與整合的能力、計算機應(yīng)用能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、理論應(yīng)用能力、組織與協(xié)調(diào)能力、面向生產(chǎn)實際的實踐操作能力等。快速變化的就業(yè)市場要求高職教師必須做到與時俱進，使自己的職業(yè)素養(yǎng)與綜合教學(xué)能力得到全面提升。

二、提升高職教師教學(xué)能力的基本途徑

1.樹立正確的職業(yè)教育觀。觀念引領(lǐng)行動，改變觀念對于提升教師教學(xué)能力是極為重要的，教師應(yīng)深刻認識和理解現(xiàn)代高職教育的基本規(guī)律，不斷豐富自己的教育教學(xué)知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，才能更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

2.有效控制情緒的能力。帶有消極情緒的教師在實施課堂教學(xué)中，因情緒的消沉使信號的輸出受到抑制并導(dǎo)致思維邏輯的不連貫、信息傳遞的不完整。甚至出現(xiàn)知識性的錯誤。導(dǎo)致學(xué)生情緒的不穩(wěn)定，反映在外表上的則是注意力不集中、焦躁不安。這種現(xiàn)象又反饋到教師，此時，課堂氣氛緊張、顧此失彼、無所適從，使教師的情緒更加消極，產(chǎn)生慌堂情況，形成惡性循環(huán)，最終產(chǎn)生負效應(yīng)。

3.提升綜合教學(xué)能力。在現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)過程中，教師不僅要熟悉本學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要了解相鄰學(xué)科、甚至跨學(xué)科的相關(guān)知識與技能，這種能力已經(jīng)成為高職教師教學(xué)能力的重要組成部分。

4.增強教師對于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計能力。通過校企合作的辦學(xué)模式來提高教師的學(xué)習(xí)情境設(shè)計能力，實現(xiàn)了授課內(nèi)容與職業(yè)工作崗位技術(shù)應(yīng)用的緊密結(jié)合，增強了對課程學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

5.提升教師的組織協(xié)調(diào)能力。高職教師通過與國內(nèi)外職業(yè)院校進行交流和學(xué)習(xí)，使教師的組織協(xié)調(diào)能力得到提升，便于教師在具體實施教學(xué)過程中，能夠針對不同教學(xué)環(huán)境來有效組織學(xué)生與不同對象進行交往，增強了學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，確保工作任務(wù)的完成。

6.深度參與企業(yè)生產(chǎn)增強教師的實踐教學(xué)能力。企業(yè)的職業(yè)崗位需求就是職業(yè)院校的培養(yǎng)目標，通過了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程、企業(yè)的文化與管理制度、企業(yè)的人力資源標準，可以使教師更加有效地組織教學(xué)活動。

三、參與課程全過程建設(shè)，提升教師核心教學(xué)能力

課程建設(shè)對于提升教師的核心教學(xué)能力更具有重要的作用和意義。課程建設(shè)活動使教師深度介入到整個教學(xué)研究過程之中，通過研究實踐，使教師的核心教學(xué)能力獲得明顯提高，原因在于課程建設(shè)的內(nèi)容，完整地包含了一系列能夠體現(xiàn)高職教育目的和培養(yǎng)目標的課程方案。

對于專業(yè)課教師，在課程建設(shè)過程中，按照學(xué)習(xí)和認知的基本規(guī)律進行邏輯優(yōu)化處理，有順序地提取和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終滿足高職教育的培養(yǎng)目標要求。

國內(nèi)外大量理論和文獻研究表明，參與課程全過程建設(shè)能夠有效提升高職教師的核心教學(xué)能力。教師在參與課程建設(shè)過程中，首先要將自己融入社會生產(chǎn)實踐，進行社會需求調(diào)查，找出社會需求與課程內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系，同時，還要了解所在行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后將會出現(xiàn)的某些新職業(yè)以及新的就業(yè)機會，對勞動生產(chǎn)的組織結(jié)構(gòu)與組織變化要進行了解、對新科技、新材料、新設(shè)備、新工藝出現(xiàn)后對勞動者提出新的智能要求要開展深入調(diào)研。

專業(yè)教學(xué)能力是教師的核心職業(yè)能力，以課程建設(shè)為切入點，通過深度介入和參與課程開發(fā)建設(shè)活動，能夠有效提升高職教師的職業(yè)教學(xué)能力：（1）提升教學(xué)全過程設(shè)計能力；（2）提升教學(xué)方法運用能力。（3）提升教學(xué)環(huán)境設(shè)計和運用能力。（4）提升協(xié)調(diào)和有效組織課程教學(xué)的能力。（5）提升指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)實踐的能力。（6）提升教學(xué)評價能力。

實踐證明，通過直接參與課程過程建設(shè)，培養(yǎng)了教師實事求是、尊重科學(xué)、勤于鉆研、勇于開拓和攻堅克難的優(yōu)秀品質(zhì)。教師以自身的實際行動貼近職業(yè)工作過程、必將使教師的職業(yè)角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的影響和指導(dǎo)下，教師角色已經(jīng)從單純的“教書匠”變成了“資源人”、“輔導(dǎo)員”、“教練”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴”。通過參與課程過程建設(shè)使教師變成了“多面手”，教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)也從單一的教學(xué)業(yè)務(wù)能力向綜合化的指導(dǎo)能力提升、轉(zhuǎn)化和發(fā)展。教師能力是在實戰(zhàn)中鍛煉出來，教師在課程建設(shè)過程中所遇到的困難越多，所面對與解決的問題越復(fù)雜，對教師的專業(yè)成長與核心教學(xué)能力的提高越大，越容易使教師成長為專家型的教師，我國當前高職教育最急需，就是能夠快速涌現(xiàn)出數(shù)以萬計的專家型教師，參與課程全過程建設(shè)是實現(xiàn)高職教師核心教學(xué)能力快速提升最為有效的途徑之一。

[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論，教育科學(xué)出版社2013年第10．

[2]戴士弘．職業(yè)教育課程教學(xué)改革．清華大學(xué)出版社，2013．

[3]魯昕．職業(yè)教育興國之道[J]．管理觀察，2013，(3)．

【教研項目】湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項目2014JB16