【摘要】利用綜合實踐活動的平臺，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，是新時代教育教學(xué)改革的必然要求。文章以“水主題”綜合實踐活動為例，探討了培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略。

我們現(xiàn)在的社會處在競爭十分激烈的時代，知識、人才、能源的競爭無處不在，然而我們這個時代又是要求廣泛合作的時代，那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的時代早已一去不復(fù)返了，社會需要我們在友好合作的氛圍中工作、學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？筆者有如下思考——

一、由淺入深，合作意識的滲透

在活動任務(wù)布置、活動開展時必須講團隊，還必須強調(diào)團隊成員的“共性”與“共進”，從理論上和實踐上進行合作意識的滲透。因此，合作意識的滲透是開展綜合實踐活動重要的思想指南和目的。在綜合實踐活動開展的過程中，我們要求學(xué)生組成一個團隊去完成任務(wù)，這個團隊就猶如一艘龍船，每一位隊友就是一個舵手。我們要求每一舵手都要齊心協(xié)力，都要具備充分的合作意識，才能達到“共進”的目標。一旦這種意識有所松懈，一味地、純粹地追求“個進”，那么龍船就有翻船的危險。我們應(yīng)該采用多種方法在活動中給學(xué)生由淺入深地滲透合作意識，讓合作意識真正在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

1.在思想中的認識。在以往的綜合實踐活動開展過程中，教師往往習(xí)慣于“發(fā)號施令”，學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)，即使教師有意識地把學(xué)生分為小組去完成任務(wù),但學(xué)生在活動時依然各玩各的，草草了事。而作為一個有合作意識的團隊，首先你應(yīng)該讓學(xué)生意識到合作的重要性和必要性。你所在的是一個團隊，你和其他學(xué)生都是團隊中的一員，你們是一個合作的狀態(tài)，你是合作活動中的參與者。其次，團隊成員之間應(yīng)該團結(jié)一心，充分發(fā)揮每一位隊員的智慧和力量去克服困難，取得成功。

2.在活動中形成。在“水主題”綜合實踐活動“水的形成”開展之前，我在每個小隊中確立了隊長，要求隊長根據(jù)分配的內(nèi)容，通過隊員之間的討論，確立每個團隊的實驗?zāi)繕?、每個隊員的任務(wù)及每個任務(wù)之間的前后關(guān)系。學(xué)生在討論中充分意識到自己是團隊中的一員，團隊的任務(wù)必須有我才能完成。而且每個隊員之間并不是各歸各，他們之間有配合，有協(xié)商，有交流，有謙讓，這就是合作。在活動中，每個學(xué)生都體現(xiàn)出了價值，在與別人的分享中，感受到合作的快樂，綜合實踐活動也取得了一定的收獲。

二、由點到面，合作策略的改變

1.注重與學(xué)科教師的合作。綜合實踐活動的開展并不光光是綜合實踐活動任課教師的責任，各科任教老師都有教育和指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)和責任。如“水的形成”活動的開展就離不開科學(xué)老師的指導(dǎo)。因此，我在活動開始之前，將整個活動的過程、目的及活動中涉及到的一些物理知識與科學(xué)老師進行探討，首先做到“師與師”的合作。還特別向各科老師表明了：活動中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，要求各科老師在活動的開展過程中，解決學(xué)生的疑問，也要有意識、有策略地進行合作精神的培養(yǎng)，從而使我的教育理念與其他老師的任教理念相一致，使合作能力的培養(yǎng)更加深入人心。在制訂活動計劃的過程中，我還特意提醒要求每一個團隊，尋找一兩位知識比較廣博的教師作為活動指導(dǎo)老師，通過采訪、詢問、一起試驗等方式，積極聯(lián)絡(luò)起校內(nèi)可以共同合作之人，使得這項綜合實踐活動成為不只是班級的綜合實踐活動，而是全校都參與的實踐活動，讓活動中的合作層次更高化、更全面化。

2.引導(dǎo)團隊的合作。

（1）成立團隊。如我在組織“水主題”之“水的形成”這一活動中，綜合實踐活動主題確定之后，就面臨著如何分團隊的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我以學(xué)生自主選擇為主要方式來開展活動。在此基礎(chǔ)上，為了保證組建團隊的科學(xué)性，每個團隊人數(shù)在5人左右，盡可能使成員在學(xué)業(yè)成績、動手能力、性別、性格等方面具有代表性。這既有利于隊員間的取長補短，又便于每個團隊之間的公平競爭。之后，我并沒有急于展開活動，而是讓學(xué)生為自己的團隊起名、選擇隊花、創(chuàng)編口號等，在這個過程中充分調(diào)動了每個隊員的積極性，增強了隊員之間的合作意識。然后讓學(xué)生一起討論本隊的分課題、要求達到的目的及活動計劃。在接下來的過程中，學(xué)生的參與意識增強了，合作意識有了一定的提升，再也不是一盤散沙了。

（2）分工明確。如在“水的形成”的活動中，我就根據(jù)學(xué)生的特長和能力，指導(dǎo)學(xué)生負責適合的任務(wù)。在負責實驗的團隊中，操作能力較強的負責動手操作，而操作能力稍差的可以擔任準備、記錄、分析的工作；在觀察小組中，要充分調(diào)動攝像班的幾個隊員，讓他們把觀察到的景象記錄下來，其他比較細心的孩子可以擔任信息收集的工作，書寫清晰的可以作為記錄員。這樣每個人都能在團隊中找到自己的位置，都有一種個人成就感和團體的歸屬感。每個隊員在完成自己的任務(wù)之時，還要注意與其他隊員的溝通和協(xié)調(diào)，這樣合作能力就得到了培養(yǎng)。

3.鼓勵與家長的長期合作。教師應(yīng)充分發(fā)揮家長資源，與家長共同制訂目標，共同教育，共同探討，共同解決活動中的困難。在實踐中我是這樣做的：首先，在“水活動”伊始，通過學(xué)生、電話、校信通等形式，和家長一起探討本次活動的奮斗目標，并記錄在家校聯(lián)系本上。每個團隊在制訂計劃時，邀請一到兩位家長作為課外輔導(dǎo)員指導(dǎo)團隊活動。其次，公開發(fā)表博客，讓活動的進展做到透明化。通過這樣的長期合作，我們的活動得到了家長的大力支持，活動進行得非常順利；我們也看到了每一位家長身上的亮點，達到共同教育學(xué)生的目的，更加發(fā)現(xiàn)了合作精神力量之大。

利用綜合實踐活動的平臺，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，是新時代教育教學(xué)改革的必然要求。我們應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)會做事、學(xué)會做人為宗旨，讓學(xué)生在親歷實踐探究的過程中，體驗合作的快樂，進而使學(xué)生的合作能力切實得到培養(yǎng)。