趙世浩 鄧 艷

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410128）

農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程教育模式探討

趙世浩 鄧 艷

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410128）

社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀與擇業(yè)觀也帶來了一定的改變，在就業(yè)環(huán)境日益激烈的形勢(shì)下，為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與夢(mèng)想，越來越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的道路，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度也逐年加大，并通過良好的政策，為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。為提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，我國(guó)各大院校基本都已加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，而構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

農(nóng)科類 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育模式

一、農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題：

1.缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著課程體系不完善，整體結(jié)構(gòu)松散的問題，農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也是如此。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較一些歐美國(guó)家晚，而我國(guó)大學(xué)生基數(shù)又十分龐大，在早期的創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)設(shè)時(shí)往往是照搬歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，甚至創(chuàng)業(yè)教育課程的教材也是直接翻譯歐美國(guó)家的課程教材，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)研，在國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體差異性上也沒有充分進(jìn)行考慮，這也使得我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程效果不理想。近年來，很多院校意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的重要性，并且也開始根據(jù)國(guó)內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理與能力特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革，但在體系的系統(tǒng)性上，仍有待加強(qiáng)。

2.創(chuàng)業(yè)教育模式僵化。

一些農(nóng)科類高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，以提高院校就業(yè)率為主要目標(biāo)，以此來提高院校招生率，而在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式上卻十分僵化，缺乏創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，沿用固化的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育課程仍以教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講授為主，盡管在授課方式與課件的表現(xiàn)形式上有了一定的創(chuàng)新，但對(duì)整體教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行有效地改良。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育的渠道上也十分單一，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容都在課堂中完成，學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)體驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)只停留在理論知識(shí)上，也難以形成創(chuàng)業(yè)所必須的良好心理素質(zhì)與能力條件。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校師資隊(duì)伍有較高的要求，需要構(gòu)建一支既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍。而當(dāng)前我國(guó)高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍絕大多數(shù)為就業(yè)工作干部或思想政治理論課教師，這些老師具有較深厚的理論功底，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常匱乏，對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際問題缺乏感性認(rèn)識(shí)，在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中難免有紙上談兵的感覺。尤其農(nóng)科類院校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多為涉農(nóng)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)踐能力往往有很高的要求，而創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在農(nóng)科類知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)上的不足，將很難有效的指導(dǎo)農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這也一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足，創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制不完善。

建立完善的創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制是保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵因素，目前許多農(nóng)科類院校在創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制的創(chuàng)建方面并不重視，給與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)孵化基地的利用效率相對(duì)較低，這也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)無法在實(shí)踐中得到很好的演練，也無法積累足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一旦走出校門自主開始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，很可能會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)知識(shí)理解不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，這也是造成我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率較高的現(xiàn)狀的一項(xiàng)主要原因。

二、農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建策略：

1.創(chuàng)建系統(tǒng)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

農(nóng)科類高校在創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建過程中要注重結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的能力特點(diǎn)以及大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，對(duì)課程體系進(jìn)行不斷的完善。要擺脫歐美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的框架，對(duì)于其有益的部分加以利用，對(duì)于與我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際需求不相適宜的部分，要予以剔除，以此來保障創(chuàng)業(yè)教育的課程體系與我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)。同時(shí)要加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性，增強(qiáng)整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過創(chuàng)建完善系統(tǒng)的課程體系，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的開展效率，提升創(chuàng)業(yè)教育模式的科學(xué)性。

2.打破傳統(tǒng)模式，拓寬創(chuàng)業(yè)教育渠道。

農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將課堂教育與課外教育相結(jié)合，拓寬創(chuàng)業(yè)教育的渠道，課堂教育在傳授學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的收集，可以讓學(xué)生嘗試制作創(chuàng)業(yè)方案，組織以小組為單位的課堂創(chuàng)業(yè)討論，以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的模擬演練，在課外為學(xué)生創(chuàng)造一些到涉農(nóng)企業(yè)參觀體驗(yàn)以及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)嘗試的機(jī)會(huì)，或是布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)等形式，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的消化與理解，并結(jié)合一些其他的渠道，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)體驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行鍛煉。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授。

“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建也有著重要的意義，在教師隊(duì)伍的組建過程中，應(yīng)注意對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考量，多吸收一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加入到隊(duì)伍當(dāng)中，并且要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的先行體驗(yàn)，使其能夠掌握指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)與有效方法。高校也可以多邀請(qǐng)一些擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授與指導(dǎo)，來彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

4.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，為大學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

農(nóng)科類院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，提高孵化基地各項(xiàng)資源的利用效率，為擁有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)高校還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)中的各種有利資源，建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、政策方面的支持以及專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中充分得到鍛煉，并將理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從而增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

總結(jié)：完善農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，提高農(nóng)科類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，是促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，提高我國(guó)農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)的科技含量的有效途徑，對(duì)于充分發(fā)揮農(nóng)科類大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新能力，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展有著重要的意義。因此，需要學(xué)生、高校以及社會(huì)共同付出努力，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠順利的開展，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育良好的發(fā)展。

［1］劉曉東，馬聰，張劍.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與模式構(gòu)建［J］.學(xué)校黨建與思想教育.2014（06）

湖南省教育廳2015年科學(xué)研究一般項(xiàng)目《地方農(nóng)業(yè)高等院校農(nóng)科類大學(xué)生成長(zhǎng)階段規(guī)律研究》（項(xiàng)目編號(hào)：15C0684）階段性成果。