陳博（西安市雁塔區(qū)貝九都市印象幼兒園 陜西西安 710000）

幼兒園管理策略初探

陳博（西安市雁塔區(qū)貝九都市印象幼兒園 陜西西安 710000）

一所成功的幼兒園具備一套行之有效的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有一套完善的管理策略，要園內(nèi)資源管理與園外資源管理相結(jié)合，重在園內(nèi)資源管理和分享，吸取外園或姊妹園的精華是園所發(fā)展的基石。在“拿來”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新、升華為我園所用，不斷為我園注入新鮮血液，以促進(jìn)園所發(fā)展?；诖?，才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。

幼兒園管理；人本管理；學(xué)術(shù)管理；資源管理

幼兒園是國家法定的系統(tǒng)性幼兒教育主要機(jī)構(gòu)，為了保證幼兒能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，做好對幼兒園的管理至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，幼兒園管理主要包括兩大方面：即幼兒園內(nèi)部管理和工作的教育行政管理，對管理者而言更側(cè)重于園內(nèi)管理，對幼兒園的各方面資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，以發(fā)揮其最大的效益。只有這樣的機(jī)制形成的管理模式才是科學(xué)有效地，才能有利于園所發(fā)展?；诖宋艺J(rèn)為新時(shí)期幼兒園管理模式，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行探討：

一、樹立“以人為本”管理觀念

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。大到國家治理，小到幼兒游戲，無一不是靠規(guī)則維系著。自然界的花草樹木尚按照一定的規(guī)律生長發(fā)育，何況人類社會(huì)呢？隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們更加認(rèn)識到“規(guī)章”在組織中的作用。

以人為本是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。在進(jìn)行幼兒園管理工作中，建立一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理制度是基本環(huán)節(jié)。幼兒園的規(guī)章制度就是幼兒園的“法”，是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，制定出一系列大家共同遵守的辦事規(guī)程或行為準(zhǔn)則。由于教師職業(yè)的特殊性，要求在對其管理過程中，更應(yīng)注重人本管理。人本管理作為以幼兒園教職員工為基礎(chǔ)的管理性工作，其能夠在充分認(rèn)可教職員工職業(yè)付出的同時(shí)，激發(fā)教職工的熱情與工作樂趣，為幼兒園管理效果提供基礎(chǔ)支持?？偠灾?，在幼兒園的管理中運(yùn)用人本管理思想，突出人的地位，全面關(guān)注人性，能較好地激發(fā)人的潛力，充分發(fā)揮人的主體性，從而推動(dòng)幼教事業(yè)朝著良好的趨勢快速發(fā)展。所以，我認(rèn)為在人本管理中，應(yīng)注重貫徹一下理念：

1.樹立管理者“威信”

所謂管理者的“威信”，其是是指管理者的人格魅力，通過管理者的人格魅力感染，做到讓每一個(gè)教職員工能夠尊重管理者、認(rèn)可管理者，以便為幼兒園管理提供支持。幼兒園管理者如何提高自己在本園教職工及幼教同行中的威信呢？孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”所謂“以德治人”即以品德、德行來影響他人，達(dá)到管理、治理效果，面對眾多教職員工，幼兒園管理者要想做到以德治人，就必須要做到一視同仁、公正公平，保證每一個(gè)教職員工的工作分類、考核評優(yōu)都能夠達(dá)到按價(jià)值分配，為教職員工的工作積極性提供支持。為了能夠達(dá)成上述目標(biāo)，管理者必須要定期的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，努力提升自己的素質(zhì)、文化、管理能力，并以人格魅力的形式將其展現(xiàn)出來，為幼兒園的管理提供最基礎(chǔ)的主觀動(dòng)力支持。

2.無情決策，有情操作

幼兒園管理者應(yīng)需根據(jù)教師的學(xué)識個(gè)性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智，為每一位教師搭建發(fā)展的平臺。

幼兒教師十分不易。而作為幼兒園的管理者必須清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，努力創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，讓園內(nèi)環(huán)境干干凈凈，教師的心理平平靜靜，既安心、又舒心，又有信心地圍繞幼兒園的工作目標(biāo)，較好地完成本職工作。實(shí)際操作中，園管理者要真誠地理解人、關(guān)心人、尊重人，關(guān)心教師的合法權(quán)益，認(rèn)真分析職工的思想動(dòng)態(tài)，幼兒園管理者在規(guī)范教師各種行為時(shí)，在參考園所各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)施以人文化的處理，以情感人，以情育人，以情留人，會(huì)得到事倍功半的效果。

3.激發(fā)教職員工工作熱情

教職員工作為幼兒園教育過程中的關(guān)鍵性人物，他們的工作態(tài)度、熱情會(huì)對幼兒園管理、教育效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響，因此做好對教職員工的工作熱情激發(fā)，是辦好幼兒園關(guān)鍵因素之一。幼兒園教師作為與學(xué)生聯(lián)系最為密切的教職員工，他們對幼兒的日常生活、教育行為都有著最為直接的影響，因此做好對幼兒教師的工作熱情激發(fā)具有重要意義。為此，管理者應(yīng)在充分肯定幼兒教師的基礎(chǔ)上，通過合理的薪酬福利待遇，來滿足幼兒教師的基本物質(zhì)需求，然后通過定期組織幼兒教師參加學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，來提升幼兒教師的精神需求，最后要通過監(jiān)理民主、和諧的工作氛圍來給予幼兒教師充分的歸屬感，為幼兒教師工作積極性的有效激發(fā)創(chuàng)造條件。

4.以教育哲學(xué)指導(dǎo)園本課程的開發(fā)

從幼兒教育的階段性來看，養(yǎng)成教育是幼兒教育階段的主要內(nèi)容，管理者要在充分認(rèn)識自身教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過不斷的開拓、創(chuàng)新教育方法，來為幼兒教育的進(jìn)步提供支持。為此，管理者應(yīng)當(dāng)在充分收集、聽取幼兒教師意見的基礎(chǔ)上，開展幼兒園園本課程的開發(fā)，因?yàn)橛變航處熓桥c幼兒聯(lián)系最為密切，也最為了解幼兒心理訴求的人。管理者對教師意見的充分吸收，會(huì)使自身的園本課程無限接近于幼兒內(nèi)心的想法，這能最大限度的實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，為幼兒園教育與管理的進(jìn)步創(chuàng)造條件。

二、加大幼兒園內(nèi)、外資源的整合

園內(nèi)資源管理和園所的發(fā)展是息息相關(guān)的，密不可分的。園內(nèi)資源包括很多，諸如：師資狀況、觀摩教學(xué)效果、規(guī)范課程設(shè)置、科研水平等等。所以，一個(gè)成功的幼兒園它必定有著較強(qiáng)的園內(nèi)資源管理，只有這樣才能形成有特色的園本文化。但是，我們不能“閉門造車”，應(yīng)該積極地吸取、利用園外資源，取其精華，加以創(chuàng)新、加以升華為我所用。在充實(shí)園內(nèi)資源管理的同時(shí)，有機(jī)的與園外資源管理相結(jié)合，以求得管理最優(yōu)化的過程。

1.開發(fā)利用教育信息

一個(gè)有抱負(fù)的幼兒園長，是必須從今天紛繁的社會(huì)中找到幼兒教育和幼兒園管理者所需的信息的。園長等管理層要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理，結(jié)合自身幼兒園的特點(diǎn)，有選擇地“拿來”。并會(huì)利用這些信息，加工這些信息為有益于自身發(fā)展的教育信息，在全園傳播開來，灌輸下去。

2.加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)合

社區(qū)作為百姓生活的基本居住單位，其也肩負(fù)著非常重要的教育責(zé)任，幼兒教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)，其應(yīng)該加強(qiáng)與社區(qū)之間的聯(lián)合，發(fā)揮出社區(qū)的社會(huì)教育功能作用，為幼兒園管理、教育的進(jìn)步提供支持。為此，幼兒園管理者應(yīng)通過與社區(qū)相關(guān)人員的溝通，組織開展一些具有主題思想的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與社會(huì)活動(dòng)，能夠在思想上、行動(dòng)上有所改變，促使他們成為一個(gè)愛思考、勤動(dòng)腦的學(xué)生，并通過這些社會(huì)活動(dòng)來提升學(xué)生的生活能力，為學(xué)生知識、精神、生活能力的提升打下基礎(chǔ)。通過家園互動(dòng)，還讓家長對園所工作有了進(jìn)一步了解，從而提高家長的配合力度，使園所得以和諧快速的發(fā)展。

綜上所述，幼兒園作為我國教育事業(yè)當(dāng)中的啟蒙階段，其管理水平會(huì)對自身幼兒教育的效果產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響，因此幼兒園管理者必須要發(fā)揮出自己的決定性作用，用切實(shí)可行的管理方法來為幼兒園管理工作提供基礎(chǔ)保障。在實(shí)際管理過程中，幼兒園管理者需要從多個(gè)方面入手，為幼兒園教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予幼兒園教職員工充足的工作動(dòng)力，保證兒童在幼兒園當(dāng)中能夠接收到最好的教育，并在此基礎(chǔ)上為幼兒園教學(xué)水平的進(jìn)步提供支持，也為我國幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 叢中笑.幼兒園管理[D].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,1999.

[2]冷玉津,林靜華.托幼園所園所長工作實(shí)用全書[D].龍門書籍1996.

[3]徐幫學(xué).國著名幼兒園管理制度全集[D].北方婦幼兒童出版社,2004.

[4]上海市教委教研室編.幼兒園課程園本化[D].上海教育出版社,2004.