◆蘇州大學(xué)文學(xué)院 劉 明

◆江蘇省蘇州市三元第三小學(xué)

基于“微課”的小學(xué)語文寫話教學(xué)策略

◆蘇州大學(xué)文學(xué)院 劉 明

◆江蘇省蘇州市三元第三小學(xué)

文章結(jié)合小學(xué)低年級寫話教學(xué)案例，闡述了微課的概念、特點及興起的原因，并從推敲設(shè)置教學(xué)目標及重點難點、注重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計、精心準備適用案例3個方面探討了基于“微課”的小學(xué)語文寫話教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。

小學(xué)語文；寫話教學(xué)；微課；整合

編者按

語文教學(xué)看似簡單，教學(xué)生識字、閱讀、寫作而已，實則不然！從大處著眼，語文是交際工具，是人類文化的重要組成部分；從小處來講，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際能力的手段，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》將語文課程的目標分為4個學(xué)段，每一學(xué)段都有明確的教學(xué)目標，給語文教學(xué)改革指明了方向。

小學(xué)生處于低齡時期，心智不成熟、言語幼稚，但天真爛漫、活潑好動，喜歡接受新知識，為語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。就語文教學(xué)而言，小學(xué)生怎么學(xué)，語文教師怎么教？一直是教師及教育研究者共同探討的重難點。本期遴選數(shù)篇美文，試圖從中一探究竟，以期給廣大語文教育工作者尤其是小學(xué)語文教師的教學(xué)工作帶來啟迪。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》提出： “要積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會?！比绾伟褜懺捊虒W(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)有機結(jié)合是新課改下小學(xué)語文教師面臨的新課題。近年來，微課的迅猛發(fā)展為寫話教學(xué)提供了新思路，注入了新活力。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就寫話教學(xué)與微課的整合進行了嘗試與探索。

一、微課的概念、特點及興起的原因

在我國，胡鐵生老師率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源——微課。他認為，微課是指按照新課標及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。

微課是一種教學(xué)資源、技術(shù)和手段，它是課堂教學(xué)的組成環(huán)節(jié)。微課的核心在于微：微問題、微故事、微學(xué)習(xí)、微研究，更適合學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。微課具有如下特點：①主題突出，針對性強；②短小精悍，便于師生在線及下載學(xué)習(xí)；③半結(jié)構(gòu)化，易于擴充。

微課興起的原因：一是Web2.0多媒體技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)進入 “微時代” “+時代”；二是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為微課的迅速興起創(chuàng)造了條件，各學(xué)科的教學(xué)視頻已覆蓋所有教學(xué)內(nèi)容；三是新課標僅規(guī)定學(xué)科的知識點，賦予地方、學(xué)校和教師更多的利用、開發(fā)教材資源的自主權(quán)；四是傳統(tǒng)的課堂實錄式的視頻資源因時間長、容量大、個案性強，難以推廣應(yīng)用，而以知識點為對象的微視頻更能適應(yīng)高效課堂的需要，更能為使用不同版本教材的廣大師生所接受。

二、基于微課的小學(xué)語文寫話教學(xué)策略

1.潛心設(shè)置教學(xué)目標及重難點

運用微課進行寫話教學(xué)要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)情設(shè)置合理的教學(xué)目標及重難點。如 “我在 ‘六一’這一天”是“蘇教版” 《語文》第二冊口語交際中的內(nèi)容，該話題源于學(xué)生生活，是說說寫寫的好素材。

筆者認為，微課與寫話教學(xué)整合課的設(shè)計要以生動、有趣的任務(wù)為驅(qū)動，以貼近學(xué)生生活的話題為導(dǎo)向，教學(xué)目標設(shè)計要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到有用的知識。筆者設(shè)計的教學(xué)目標是：引導(dǎo)學(xué)生把 “怎樣過 ‘六一’兒童節(jié)”的設(shè)想說清楚，對感興趣的內(nèi)容能說得更具體。教學(xué)的重難點是：把歡度兒童節(jié)中發(fā)生的事講具體。這樣，學(xué)生在自己說或聽同伴講的過程中，就會有一個明確、共同的目標，這也有利于教師點評、學(xué)生自評和互評。

2.悉心設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計的、幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。設(shè)計時要充分考慮：學(xué)生什么時間完成？學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？不同層次學(xué)生怎樣用？要達到什么學(xué)習(xí)目標？用何種學(xué)習(xí)方式和評價方式？等等問題，必要時教師可作說明或引導(dǎo)。以 “蘇教版”《語文》第四冊口語交際 “我喜愛的小動物”為例，設(shè)計如下學(xué)習(xí)任務(wù)單。

《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》設(shè)計

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：寫話訓(xùn)練：我喜愛的小動物

2.達成目標：按順序描述小動物

3.學(xué)習(xí)方法建議：

觀察一種動物，根據(jù)微課內(nèi)容，積累摘錄詞語

觀察記錄表

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告

教師提供材料，進行簡要介紹；學(xué)生分析材料，小組討論；學(xué)生練習(xí)說話，教師引導(dǎo)；教師歸納、評點、總結(jié)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù) （通過觀看微視頻自學(xué)，完成下列寫話訓(xùn)練）

小白兔豎著_____的耳朵。你看它的眼睛_____，多像_____，它的嘴_____，身子_____，好像_____，短短的尾巴就像_____。

三、困惑與建議 （學(xué)生自主學(xué)習(xí)后填寫）

備注： ______________________________。

三、精心準備適用案例

案例是課堂有效教學(xué)的一種媒介，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇貼近學(xué)生生活的案例，能滿足啟發(fā)學(xué)生說話、引導(dǎo)學(xué)生寫話的需要。案例微視頻的時長一般應(yīng)控制在5～10分鐘。

1.有特色的典型性案例

對于初涉寫作的低年級小學(xué)生而言，借鑒課文學(xué)習(xí)寫話方法是最基本的途徑。教學(xué)中可選擇有特色的典型性案例，并設(shè)計一個或多個具有討論價值的問題，制成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿和訓(xùn)練。

例如，前面介紹的 “我喜愛的小動物”口語交際是學(xué)生喜歡的題材，教師可借助這一教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察和說話、寫話的能力。首先，教師作示范性描述： “今天，老師也帶來一只可愛的動物，聽完老師的描述你能猜出是什么嗎？請注意老師介紹的順序：該動物全身雪白；它的耳朵長長的；兩只眼睛總是紅紅的；最有趣的是它的3瓣嘴了；它的尾巴又短又小；它有4條腿，前腿長，后腿短，走起路來一蹦一跳，可有趣啦！”接著請一位學(xué)生說說老師表述的順序。學(xué)生很快就能領(lǐng)會：介紹小動物要按一定順序。最后教師強調(diào)：介紹其他事物也要有順序。這就是這段微課要突破的寫話的一個重要方法。

2.有活力的現(xiàn)實性案例

有活力的現(xiàn)實性案例有利于師生互動探究。例如，“蘇教版” 《語文》第二冊中的 “識字5”，教材安排的是關(guān)于夏天的4組詞串，其中有 “西瓜、桃子、梅子”這些惹人喜愛的水果，也有孩子們熟悉的 “青蛙、知了、蟈蟈”等動物。這組詞串聯(lián)了孩子們的生活經(jīng)驗，激發(fā)了他們說話、寫話的興趣。針對水果詞串，筆者設(shè)計了這樣的說話訓(xùn)練：先分別出示這3種水果的視頻截圖，同時范讀。再設(shè)問展開互動： “你最喜歡其中的哪一種水果？”最后借助視頻進行半填空式的說話訓(xùn)練：夏天的水果真多呀！有（ ）的西瓜，有 （ ）的桃子，還有（ ）的 （ ）。

3.有個性的兒童化案例

孩子的內(nèi)心世界都是豐富多彩的，只要教師的教學(xué)模式能契合學(xué)生的思維方式，就能開啟孩子們表達思想的大門。為什么課間孩子們聚集在一起就有很多話要說，可一到課上需要孩子說話時，他們卻集體沉默了呢？筆者認為，這是因為教師 （家長）常用成人的表達方式和孩子對話。要使孩子敢于把自己的感想大膽地表達出來，教師和家長就應(yīng)蹲下來，用兒童化的語言和孩子們平等對話。

例如， “蘇教版” 《語文》第二冊安排了 “認課標”“母子對話上什么課”的內(nèi)容。平時學(xué)生和家長會進行同樣內(nèi)容的對話，如果能選擇有教學(xué)價值的對話錄制成微視頻在課上播放，當學(xué)生看到同學(xué)扮演的角色，聽到同伴用純真童語的表達就會深受啟發(fā)，這時孩子們的表達就會像山泉一樣自然流淌。

總之，微課與寫話教學(xué)的整合既可培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，又可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，還可促使教師潛心鉆研教材，悉心分析學(xué)情，用心選擇案例，精心制作微課。這樣，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的寫話水平就能同步提高。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):62-63.

[3]金陵.用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育, 2013,(3):20.

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2015）33-0004-02