○趙淑萍

（莊浪縣第一小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744699）

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師占據(jù)主導(dǎo)地位，自始至終自導(dǎo)自演“一臺(tái)戲”。學(xué)生是客體，只是被動(dòng)接受知識(shí)，教師教什么，他們學(xué)什么，如同往漏斗里灌水。毋庸置疑，單一的方法、陳舊的形式既不利于推行素質(zhì)教育，更不利于創(chuàng)新，無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。新課程改革的所有要求標(biāo)示著一個(gè)信息：學(xué)生是主體，課堂是學(xué)堂。這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把時(shí)空還給學(xué)生，靈活而高效地開發(fā)和利用身邊的教育資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

新課程改革背景下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的天地。課堂教學(xué)是師生平等對(duì)話的時(shí)空，是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新能力發(fā)展的陣地，是教師綜合素質(zhì)和個(gè)人才藝的競技臺(tái)。教育就在于讓學(xué)生呈現(xiàn)出人的主體價(jià)值，從受控制和被征服的異化狀態(tài)中得以解放，成為發(fā)展的對(duì)象和終極目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該力求讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、走出教室，到大自然中去授課

我們的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該將圈子局限在教室里，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生帶出教室，讓他們走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、實(shí)踐技能的提高都有很大的促進(jìn)作用。一次口語交際課，內(nèi)容是找春天，我走進(jìn)教室跟學(xué)生們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校園后面的山上去逛一趟，好嗎？”話音剛落，同學(xué)們歡呼雀躍起來。于是，我們排好隊(duì)走出教室，一邊走我一邊指著沿途的草木說：“這些植物熬過了一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在它們有什么變化呀？”一花引來百花香，學(xué)生們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽……”“我看見枝丫上長出了幾片尖尖的新葉……”“我看見……”“快來看，小草從土里探出了腦袋！”一個(gè)同學(xué)指著地面驚呼起來。有的女同學(xué)張開雙臂仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，不時(shí)大聲地喊著“燕子，燕子飛回來了！”還有的追逐著花蝴蝶，看到他們那種活潑可愛的樣子，我不停地自問：“我們的教學(xué)究竟缺失了什么？”我實(shí)在不忍心把他們帶回教室，免得破壞他們難有的興致。于是我們就地坐下來，開始這節(jié)課的主題《找春天》。出乎意料，大家爭先恐后，你一言，我一語，連平時(shí)最不喜歡說話的學(xué)生此時(shí)也冒出了幾句。大自然是一部活教材，如果我們能設(shè)計(jì)諸如此類的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句充滿真摯的情感。這跟把他們關(guān)在教室里，讓其想著說、編著說相比，教學(xué)效果是不言而喻的！更重要的是通過這些真實(shí)的活動(dòng)和體驗(yàn)，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！逼鋵?shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)力求新穎，激趣實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生接納知識(shí)的源頭活水，又是學(xué)生們生活成長的廣闊平臺(tái)，讓他們的天性在實(shí)踐活動(dòng)中得以彰顯，在玩中實(shí)踐，在體會(huì)中感悟。冰心老人說得好：“專心地學(xué)，痛快地玩?！币虼?，筆者認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不要給學(xué)生過多的束縛，讓他們自由展露，揮灑情感，只要能達(dá)到教學(xué)目的就無可厚非。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作題為《××比賽》的片段作文時(shí)，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，扳手腕的同學(xué)大顯身手，盡力拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負(fù)，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水，這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)成了一種寫作需要、寫作樂趣，一切有血有肉的文字自然會(huì)在筆底汩汩流淌。

三、整合課程，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)

教學(xué)是一門藝術(shù)，一門育人的藝術(shù)。在課堂中采用何種方式，沒有定規(guī)。正如人們常說的教有方而無定法。但我們采用的方法必須符合所授知識(shí)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，不能生搬硬套，適合別人的方法不一定適合我們。我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂要彰顯自己的個(gè)性。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，取其之長，補(bǔ)己之短，讓自己的課堂不斷推陳出新，永葆活力。說到這里，想起幾年前聽了同事的一節(jié)語文課，給我留下的印象特別深刻。在教《爬山虎的腳》一文時(shí)，她讓學(xué)生讀罷文中描寫爬山虎的腳的一段文字，便吩咐所有學(xué)生拿出畫筆畫出爬山虎的莖、葉、“腳”，有細(xì)心的學(xué)生還將它們分別著上了不同的顏色，真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生。這節(jié)語文課與美術(shù)學(xué)科結(jié)合得那么緊密。但當(dāng)時(shí)的我還把此環(huán)節(jié)看成了本節(jié)課的瑕疵。

萬事開頭難，要設(shè)計(jì)并上好一節(jié)真正滿意的活動(dòng)課并不是一件容易事。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，首先教師自己要在課前做好準(zhǔn)備，吃透教材，精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備好教具，在盡可能的情況下，針對(duì)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做到對(duì)教材及其相關(guān)知識(shí)了如指掌，只有這樣，才會(huì)事半功倍。滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。相信只要我們持之以恒，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)藝術(shù)一定會(huì)芝麻開花——節(jié)節(jié)高。