潘正杰

淺談怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書

潘正杰

開門見山的說，如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的讀書水平，提高學(xué)生的語感，始終是小學(xué)語文整體改革中的一個(gè)不容忽視的重要課題，對(duì)此，每一位教師都有自己獨(dú)特的感受，現(xiàn)在我談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)。

要指導(dǎo)好學(xué)生的讀書，我覺得關(guān)鍵要做好兩點(diǎn)。

第一，應(yīng)該遵循三個(gè)讀書原則。

首先是豐富讀書形式，以讀激趣。教學(xué)中，讀書形式應(yīng)豐富多樣，如：男女分讀、集體讀、個(gè)別讀、分角色讀、開火車讀、默讀、自由讀、教師引讀、邊讀邊記、邊思、邊議等。這樣，能激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀書的信心。

其次是精講多讀。教學(xué)時(shí)，要注意做到初讀，從整體入手，大體理解語文內(nèi)容；再抓重點(diǎn)片斷，段落，讓學(xué)生通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言文字，讓學(xué)生在感受語言美的同時(shí)，潛移默化的受到思想教育；再通過讀，品詞評(píng)句，引導(dǎo)學(xué)生再去欣賞語言文字，“以文悟道，循道學(xué)文”，引導(dǎo)學(xué)生在課文中走個(gè)來回，使語言文字訓(xùn)練得到升華。

再就是堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的語言能力。教學(xué)中，不光要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書，更重要的是使學(xué)生眼耳手腦口都充分活動(dòng)起來，進(jìn)行基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力，使語言訓(xùn)練做到扎實(shí)有效。如自學(xué)生字、圈圈畫畫、寫評(píng)語，總結(jié)學(xué)法、讀書比賽、讀寫結(jié)合等形式都是很好的激勵(lì)讀書的方法。

第二，要教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的讀書方法，讓學(xué)生知道如何才能讀出感情。最簡(jiǎn)單的方法有以下三個(gè)：

1.準(zhǔn)確理解提示語的含義，把握人物對(duì)話的思想感情。

文章在人物對(duì)話的前面、后面、中間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)提示語，只要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，準(zhǔn)確理解提示語的含義，就能比較準(zhǔn)確地讀出句子中的思想感情。比如《狼和小羊》中有這樣幾句話，小羊吃了一驚，溫和的說：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！边@句話中“溫和”就是提示語，只要學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際理解了溫和是什么樣子，語氣是什么樣子就能較好的讀出小羊的話了。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情。

學(xué)生都是有情感的，而人的情感在很大程度上又是相通的，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使讀者與作者心相通，情相融，就能加深對(duì)文中情感的體會(huì)，從而讀好課文中的思想感情。比如《烏鴉喝水》中有這樣一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？墒瞧孔永锏乃欢?，瓶口又小，烏鴉和不找水。怎么辦？在這句話中，“怎么辦”是讀的關(guān)鍵，要讀出烏鴉口渴，找到水又喝不到的焦急心情。怎樣知道學(xué)生讀出烏鴉的焦急心情呢？我們可以讓學(xué)生以心比心去體會(huì)烏鴉的焦急心情。舉個(gè)例子來說，你可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：眼看就要上課了，而你還沒有走到學(xué)校，眼看就要遲到了，就要挨老師的批評(píng)，心里著急不著急，好不容易到了學(xué)校，一摸肩膀，又發(fā)現(xiàn)自己忘了帶書包，想想你這時(shí)的心情，也就理解烏鴉的心情了。只要學(xué)生體會(huì)到了這種心情，這句話也就能讀好了。

3.有層次的反復(fù)讀課文，通過讀來體會(huì)文中的情感。

作文是情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)習(xí)是讀書而情動(dòng)。學(xué)生體會(huì)不到文中的情感，一個(gè)關(guān)鍵問題就是讀得太少。古人說得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)。只要由淺入深的有層次的引導(dǎo)學(xué)生讀，由感知大意到理解內(nèi)容，再到體會(huì)感情，一遍有一遍的收獲，自然就能讀出文章的情感，朗讀水平也就會(huì)在無形之中更上一個(gè)層次。比如這樣幾句話：風(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。這句話可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：初讀，大體了解講了什么；再讀，抓住重點(diǎn)詞，讀出小麻雀的可愛；進(jìn)一步讀，再抓重點(diǎn)詞，讀出小麻雀的可憐；這樣反復(fù)讀，學(xué)生由小麻雀的樣子了解到小麻雀的可愛，由可愛又進(jìn)一步體會(huì)到了小麻雀的可憐，同情弱者的情感在學(xué)生的心中就會(huì)油然而生，進(jìn)而也就體會(huì)到了文中的情感，也就能把這句話讀好了。

總之，在教學(xué)過程中教師要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官的功能來參與讀書，只有學(xué)生的所有感官都調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生才容易忘記自我的存在，才容易激發(fā)創(chuàng)造的欲望，讀書水平也就一定能更上一層樓。

潘正杰，教師，現(xiàn)居山東平度。