林松

(南陽師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 南陽 473061)

基于競(jìng)賽平臺(tái)的大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)新模式
——以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

林松

(南陽師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 南陽 473061)

地方性本科院校學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在實(shí)習(xí)單位少、專業(yè)素質(zhì)差異大、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果差等問題。專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)能夠有效解決這些問題，但卻面臨缺乏專職指導(dǎo)教師、技能培訓(xùn)時(shí)間有限、缺乏職業(yè)技能比賽專門教材等困難。因此，地方性本科院校應(yīng)與區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀高職高專院校充分合作，以提高自身專業(yè)技能水平為目的，以專業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，建立吸收普通本科學(xué)生和高職高專學(xué)生的“本科+高職高?！毙蛯I(yè)技能競(jìng)賽合作培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式通過師資力量配備、專用教材編寫、制度體系構(gòu)建等手段，可實(shí)現(xiàn)地方性本科院校學(xué)生專業(yè)技能水平的有效提升。

專業(yè)技能;本科院校;困境分析;競(jìng)賽合作培訓(xùn)

目前，許多本科院校，尤其是地方性本科院校往往建校時(shí)間較短，規(guī)模較小，基礎(chǔ)較薄弱。這類學(xué)校偏重于應(yīng)用型知識(shí)的教育，要求培養(yǎng)的大學(xué)生不僅必須掌握本專業(yè)理論知識(shí)，而且必須達(dá)到一定的專業(yè)技能水平［1］。但事實(shí)上，地方性本科院校學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)仍然面臨很大困境。近年來，這類院校開始嘗試把參加專業(yè)技能競(jìng)賽作為培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的一個(gè)突破口，鼓勵(lì)師生積極參與各種層次的大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽。但在具體實(shí)踐過程中，地方性本科院校的學(xué)生會(huì)遇到不少困難和障礙，影響他們參加競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性。

因此，結(jié)合高等教育實(shí)際情況，具體分析地方性本科院校學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽的困難和障礙，并在此基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的新模式，對(duì)于我國(guó)地方性本科院校真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)提供合格的高級(jí)應(yīng)用型人才具有重要意義。

一 地方性本科院校學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的諸多困境

地方性本科院校受學(xué)校建設(shè)規(guī)模、師資力量、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響，培養(yǎng)和提升學(xué)生專業(yè)技能水平的效果往往難以令人滿意。尤其對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一類學(xué)術(shù)性與技術(shù)性內(nèi)容兼顧，學(xué)生數(shù)量較多的專業(yè)而言，這種現(xiàn)象尤其明顯。

(一)專業(yè)實(shí)習(xí)單位少，吸納能力有限。高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)習(xí)有利于大學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)效果并不好。一個(gè)重要原因在于能夠適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)和單位數(shù)量少，難以容納數(shù)量較多的實(shí)習(xí)學(xué)生。尤其是以河南為代表的中西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，與對(duì)外貿(mào)易有關(guān)的企業(yè)和單位無論在規(guī)模上還是在數(shù)量上都明顯不足，造成大量學(xué)生無法找到合適的專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。加之地方性本科院校往往在所處區(qū)域中影響力有限，辦學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)經(jīng)常得不到大企業(yè)認(rèn)可，企業(yè)無法從與學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)合作中得到滿意的回報(bào)，從而影響了他們參與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。在這種情況下，許多開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的地方性本科院校不得不勉強(qiáng)與專業(yè)不對(duì)口的企業(yè)或單位合作，導(dǎo)致大學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的效果不滿意，嚴(yán)重影響了專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

(二)大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，素質(zhì)能力存在較大差異。由于地方性本科院校一般規(guī)模不大，學(xué)校品牌影響力有限，所培養(yǎng)的畢業(yè)生被社會(huì)認(rèn)可的程度較低，再加上近年來我國(guó)參加高考學(xué)生人數(shù)的不斷下降，這類院校往往面臨較大的招生壓力，這不可避免地影響到錄取學(xué)生的質(zhì)量。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一般是文理科兼收，因此，該專業(yè)入校學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)等方面都存在著較大差異，而傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方法不可能使授課教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況單獨(dú)輔導(dǎo)、因材施教，這導(dǎo)致許多國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)所掌握的專業(yè)知識(shí)技能與實(shí)際實(shí)習(xí)崗位的要求存在著較大差距，對(duì)具體實(shí)習(xí)崗位所要求的專業(yè)知識(shí)、工作技能等的理解和掌握，以及對(duì)工作環(huán)境和工作條件都需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程，影響了該專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

(三)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果難以令人滿意。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科學(xué)生而言，大部分專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)院內(nèi)部專業(yè)實(shí)驗(yàn)室獲得的。通過計(jì)算機(jī)上的模擬仿真環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，在具體的操作過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，達(dá)到理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用能力的雙重提升［2］。因此，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)一直是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能提升的重要途徑之一。但目前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的一個(gè)很大的不足之處在于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激勵(lì)，彼此之間不存在競(jìng)爭(zhēng)壓力。與課堂教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式明顯不同，但在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)氛圍方面并沒有很大變化。很多學(xué)生在最初的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)階段后，就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動(dòng)性急劇下降。從而使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果往往在開始階段成效比較顯著，但難以持久。

二 專業(yè)技能競(jìng)賽是提高大學(xué)生專業(yè)技能水平的重要途徑

近年來，針對(duì)本科教育層次學(xué)生的專業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)展很快，受到了越來越多地方性本科院校的重視和歡迎。專業(yè)技能大賽既能充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，為學(xué)生明確專業(yè)或職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，又能檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［3］。通過專業(yè)技能比賽，可以培養(yǎng)和提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，擺脫其專業(yè)技能學(xué)習(xí)所處的困境。

(一)參與方式靈活，受限制因素較少。以全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽為例，主要的比賽內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。參加比賽的學(xué)生在自己的電腦安裝操作軟件后，即可隨時(shí)隨地上網(wǎng)操作，參與比賽的時(shí)間與場(chǎng)所非常靈活，這可以在很大程度上克服該專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的不足。學(xué)生可以在宿合、教室，甚至家里參賽。賽事組織單位所提供的模擬比賽環(huán)境與真實(shí)實(shí)習(xí)環(huán)境相差無幾，甚至在內(nèi)容、工作要求、效果評(píng)價(jià)等方面比現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景更加復(fù)雜、逼真。因此，通過網(wǎng)絡(luò)形式參加專業(yè)技能比賽是幫助改進(jìn)新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑。

(二)比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈，有利于克服學(xué)習(xí)“惰性”。學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室教學(xué)毫無壓力，極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)“惰性”，從而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率低下。專業(yè)技能比賽的一個(gè)重要特點(diǎn)就是參與學(xué)生數(shù)量大、競(jìng)爭(zhēng)激烈。雖然該比賽是在網(wǎng)絡(luò)上的一種模擬環(huán)境，但是由于存在著嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，參賽成員時(shí)刻面臨著很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。對(duì)于他們來說，一個(gè)小的決策失誤就有可能斷送前期所有的努力成果，參賽學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)、掌握新的專業(yè)知識(shí)來處理不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。通過這種方式，參賽學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)都得到了明顯提高。

(三)有利于激發(fā)落后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，參加專業(yè)技能比賽對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生并沒有太大的障礙。專業(yè)技能競(jìng)賽要求選手在基本專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力，而這往往是一些專業(yè)基本知識(shí)掌握不牢，但思維靈活、反應(yīng)快捷的學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。以網(wǎng)絡(luò)參與方式為主的專業(yè)技能比賽不僅需要專業(yè)知識(shí)，也需要相應(yīng)的軟件操作技能和網(wǎng)絡(luò)技能，是對(duì)多方面能力的一種綜合考核。事實(shí)上，就國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，一些專業(yè)理論基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生往往具有較好的軟件操作技能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過參加專業(yè)技能比賽能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)他們?cè)趯I(yè)理論知識(shí)與技能知識(shí)方面的不足，同時(shí)利用自己在軟件操作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三 地方性本科院校學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽面臨的困難和障礙

雖然積極參加專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)具有重要作用，但是對(duì)于許多地方性本科院校而言，要想順利達(dá)到預(yù)期的良好效果并不容易，因?yàn)樵趯?shí)踐中會(huì)受到師資、時(shí)間、教材等諸多不利因素的影響。

(一)學(xué)校自身缺乏專職指導(dǎo)教師。長(zhǎng)期偏重于學(xué)術(shù)教育的指導(dǎo)思想使我國(guó)大部分普通本科院校的任課教師都以課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)科研為主，對(duì)職業(yè)技能比賽的了解與關(guān)注度都不高。不少高校領(lǐng)導(dǎo)和教師在思想上都忽視專業(yè)技能比賽對(duì)于本科生綜合素質(zhì)提高的重要價(jià)值，認(rèn)為技能比賽只適用于中等或者高等職業(yè)學(xué)校參加。因此，地方性本科院校普遍缺乏指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的專職教師。實(shí)踐中，這方面的工作往往只能由其它任課老師兼任。這些任課老師不僅本身缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，需要不斷積累參加職業(yè)技能比賽的經(jīng)驗(yàn)，而且他們自身的教學(xué)與科研任務(wù)也較重，決大部分教師都沒有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生技能培訓(xùn)，只能利用周末或者節(jié)假日的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，這在很大程度上影響了普通本科院校學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能比賽的積極性和效果。

(二)大學(xué)生技能培訓(xùn)時(shí)間有限，比賽條件與環(huán)境不理想。參加比賽需要一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，且受到畢業(yè)論文撰寫和找工作的影響，本科院校的學(xué)生參加職業(yè)技能比賽的時(shí)間，主要集中在大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，但這一階段又是他們學(xué)習(xí)任務(wù)最重的時(shí)間段，大量的理論課程被安排在這一階段。由于時(shí)間緊張，許多參賽學(xué)生不得不把一切課余時(shí)間都用于參加技能比賽，甚至?xí)D占白天專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。一些學(xué)生為了取得較好成績(jī)，每天用于參加比賽與學(xué)習(xí)的時(shí)間可能超過十個(gè)小時(shí)，這樣無疑會(huì)影響其它課程的學(xué)習(xí)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)造成不良影響。另外，由于缺乏專門的教室與電腦設(shè)備，許多參賽學(xué)生不得不使用手提電腦，在宿舍里參加網(wǎng)絡(luò)比賽與學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件或者生活環(huán)境限制，都無法如愿參加這類技能比賽。

(三)缺乏職業(yè)技能比賽專門教材。與規(guī)范的職業(yè)技能學(xué)校相比，地方性普通本科院校由于思想認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)計(jì)劃中幾乎沒有相應(yīng)的課程設(shè)置，因此也沒有相應(yīng)的教材。目前，除了少數(shù)高校外，大部分普通本科院校參賽大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備都來自本科層次教材，這類教材在內(nèi)容安排上都明顯偏重于理論知識(shí)而輕實(shí)踐技能。對(duì)于渴望取得比賽好成績(jī)的本科學(xué)生而言，他們更加希望能夠有一個(gè)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、針對(duì)性更強(qiáng)、指導(dǎo)作用更突出的專門教材。實(shí)踐中，除了自己的專業(yè)教材外，大部分學(xué)生還參考一些比賽組織單位所編寫的教材，以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教材，但是從反饋的信息看，效果都不很理想。因此，現(xiàn)在迫切需要既能夠滿足大學(xué)生參加職業(yè)技能比賽需要，又能夠達(dá)到本科層次理論水平的專業(yè)技能培訓(xùn)教材。

除此之外，實(shí)踐當(dāng)中存在的一些共性的問題還表現(xiàn)在參加技能競(jìng)賽的管理體系不完善、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)投入不一、教學(xué)手段與方法滯后、激勵(lì)機(jī)制不健全等方面［4］。所有這些問題都在很大程度上影響到普通本科院校學(xué)生參加職業(yè)技能比賽的主動(dòng)性和積極性。

四 “本科+高職高?！毙偷拇髮W(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)新模式

目前，在我國(guó)很多地區(qū)，與數(shù)量有限的普通本科院校相比，職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量眾多，其中不乏發(fā)展前景良好、辦學(xué)質(zhì)量較高的優(yōu)秀學(xué)校。這類職業(yè)技術(shù)院校主要擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)各類技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生專業(yè)技能突出，許多師生都有參加職業(yè)技能比賽的經(jīng)歷，積累了豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)。雖然他們所參加的比賽主要針對(duì)高職高專學(xué)生，與普通本科院校學(xué)生參加的技能競(jìng)賽并不相同。但他們積累的比賽經(jīng)驗(yàn)與突出的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)對(duì)于普通本科院校，尤其是自身實(shí)力有限的地方性本科院校學(xué)生參加技能競(jìng)賽無疑有很大幫助?，F(xiàn)在一些優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在探索加強(qiáng)學(xué)校自身學(xué)術(shù)教育，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的方法和手段，也具有內(nèi)在強(qiáng)烈的與普通本科院校合作的愿望。因此，地方性本科院校與區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀高職高專院校充分合作，以提高自身專業(yè)技能水平為目的，以專業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，建立一種吸收普通本科學(xué)生和高職高專學(xué)生的“本科+高職高專”型專業(yè)技能競(jìng)賽合作培訓(xùn)班，能夠在很大程度上克服本科學(xué)生在參與專業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)所面臨的困難和障礙，從而推動(dòng)地方性本科院校學(xué)生專業(yè)技能水平的快速提高。

(一)“本科+高職高?！毙蛧?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽合作培訓(xùn)班構(gòu)建

1．合理確定培訓(xùn)班學(xué)生組成比例。培訓(xùn)班的學(xué)生由屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科院校學(xué)生與同區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)相近專業(yè)的高職高專學(xué)生組成，人數(shù)可以依據(jù)參賽需要而定。在結(jié)構(gòu)組成上，在初期主要以高職高專學(xué)生為主，以普通本科學(xué)生為輔，發(fā)展成熟之后，可以逐漸增加本科學(xué)生的比例。因?yàn)槁殬I(yè)院校在參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技能比賽方面已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，而本科院校在這方面一直比較薄弱，因此以職業(yè)院校學(xué)生為主組建合作培訓(xùn)班，能夠通過示范、模仿、交流、操作等各種形式，使普通本科院校學(xué)生更快地掌握專業(yè)職業(yè)技能，有利于雙方取得更好參賽成績(jī)。

2．科學(xué)配置培訓(xùn)班指導(dǎo)教師。地方性本科院校往往沒有專職的技能競(jìng)賽指導(dǎo)老師。在師資力量配置上，培訓(xùn)班應(yīng)主要發(fā)揮高職高專學(xué)校老師的作用，利用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，同時(shí)為地方性本科院校的教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，合作培訓(xùn)班的老師主要以高職高專院校教師為主，根據(jù)具體比賽項(xiàng)目的不同進(jìn)行微調(diào)。通過師資力量的合理配置，做到職業(yè)技能知識(shí)與專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)的相互補(bǔ)充，真正使合作培訓(xùn)班學(xué)生的專業(yè)技能水平得到明顯的提升。

3．鼓勵(lì)自主編寫教材。高質(zhì)量的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)指導(dǎo)教材對(duì)于合作培訓(xùn)班學(xué)生取得較好比賽成績(jī)至關(guān)重要。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)用于專門技能競(jìng)賽的教材比較缺乏，短期內(nèi)可以考慮將高職高專院校與普通本科學(xué)院中與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)技能具有密切聯(lián)系的諸多教材混合使用，根據(jù)專業(yè)技能競(jìng)賽的需要有針對(duì)性地選取教材內(nèi)容講授。長(zhǎng)期內(nèi)，一個(gè)根本性的解決方法則是在雙方任課老師的共同合作下，在總結(jié)大量實(shí)際參賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主編寫適合雙方學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)與技能水平的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽專用指導(dǎo)教材用于教學(xué)與學(xué)習(xí)。

4．充分發(fā)揮現(xiàn)在教育資源的作用。充分挖掘現(xiàn)有教育資源潛力，對(duì)于合作培訓(xùn)班初期的正常運(yùn)轉(zhuǎn)具有重要意義。相較于高職高專院校，地方性本科院校在教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)、學(xué)生生活環(huán)境等方面都具有一定優(yōu)勢(shì)，因此可以考慮將合作培訓(xùn)班的地點(diǎn)選在普通本科院校，理論教學(xué)使用國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的多媒體教室，技能訓(xùn)練及參加比賽均可以使用國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，以利于充分發(fā)揮本科院?，F(xiàn)在有教育資源的優(yōu)勢(shì)，為合作培訓(xùn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作提供更好的教學(xué)環(huán)境。

(二)新模式的制度體系構(gòu)建

對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技能競(jìng)賽合作培訓(xùn)班而言，作為一種學(xué)術(shù)教育與技術(shù)教育相融合的探索和嘗試，要想達(dá)到理想效果，除了在學(xué)生組合、師資配備，軟硬件設(shè)備等方面合理安排外，更重要的是依據(jù)培訓(xùn)班的特點(diǎn)，通過制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，為這種新型合作方式提供完備的制度保障，形成一種完整的制度體系，保證合作培訓(xùn)班的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展。

1．制訂專門國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽合作培訓(xùn)班的運(yùn)行納入合作雙方正規(guī)的人才培養(yǎng)方案中，是保證合作培訓(xùn)班成功的基礎(chǔ)和前提。由于我國(guó)每年都舉辦大量的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技能競(jìng)賽，而且競(jìng)賽安排的時(shí)間和競(jìng)賽次數(shù)又各不相同，因此可以考慮選擇一種最合適的技能競(jìng)賽，依據(jù)其每年的舉辦時(shí)間和次數(shù)，在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中作出相應(yīng)安排，主要時(shí)間應(yīng)該安排在該專業(yè)的大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)期間。具體授課時(shí)間可以安排在周末或者晚上。而且學(xué)生如果通過考核并在競(jìng)賽中取得較好成績(jī)，其所學(xué)課程應(yīng)給予相應(yīng)學(xué)分。同時(shí)把具有與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易技能競(jìng)賽相關(guān)知識(shí)的課程列入國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)選修課，為該專業(yè)以后的技能競(jìng)賽提供后備人才儲(chǔ)備。

2．建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)合作培訓(xùn)班項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。由于學(xué)生與指導(dǎo)老師均來自雙方合作單位，而且合作培訓(xùn)班的目的之一就是參加專業(yè)技能比賽，通過專業(yè)技能比賽提高專業(yè)技能與理論素養(yǎng)，因此可以考慮借鑒企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的做法，確定一位在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域管理經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能知識(shí)與學(xué)術(shù)知識(shí)兼?zhèn)涞睦蠋?，?fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目合作培訓(xùn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課與職業(yè)技能比賽事宜，并以一個(gè)專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的周期作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的任期。在此基礎(chǔ)上，對(duì)該負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)、工作范圍、工作任務(wù)等各方面作出明確規(guī)定。

3．建立定向激勵(lì)制度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)合作培訓(xùn)班的一個(gè)特色就是吸收職業(yè)院校和普通本科院校雙方師生參加。因此，必須使合作培訓(xùn)班能夠?qū)熒籍a(chǎn)生足夠的吸引力。對(duì)于任課教師，考慮到職業(yè)技能培訓(xùn)與理論執(zhí)導(dǎo)兼顧的特點(diǎn)，除了把期末獎(jiǎng)金與比賽成績(jī)掛鉤，報(bào)銷比賽差旅費(fèi)用等一般措施外，還應(yīng)該適當(dāng)提高他們的一般課時(shí)津貼，增加課程學(xué)分和學(xué)時(shí)，并在教師的職稱評(píng)定、年度優(yōu)秀教師考核、科研項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)等方面予以優(yōu)惠［5］。無論是職業(yè)院校的學(xué)生還是普通本科院校的學(xué)生，都應(yīng)建立統(tǒng)一的“技能比賽成績(jī)+職業(yè)技能操作成績(jī)+理論考試成績(jī)”的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定方法，并在平時(shí)的量化考核、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀班干部評(píng)選等方面，對(duì)合作培訓(xùn)班的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策?？傊?，必須通過規(guī)范的制度性規(guī)定來激勵(lì)師生以飽滿的熱情，積極參與到項(xiàng)目合作培訓(xùn)班的工作中。

4．建立項(xiàng)目運(yùn)作專項(xiàng)費(fèi)用管理制度。與正常的授課班級(jí)相比，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技能聯(lián)合培訓(xùn)班的費(fèi)用支出更加多樣化。除了一般的管理費(fèi)用、教材費(fèi)用外，合作培訓(xùn)班經(jīng)常還存在軟件購買使用、展品制作、考察學(xué)習(xí)、參賽報(bào)名等方面的費(fèi)用支出。而且合作培訓(xùn)班的學(xué)生及教師來自兩個(gè)不同的單位，在管理制度上也可能存較大的在差異。因此，地方性本科院校與高職高專有必要針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽合作培訓(xùn)班建立專項(xiàng)費(fèi)用，進(jìn)行專門化管理?？梢砸罁?jù)培訓(xùn)班中學(xué)生及教師比例、最終競(jìng)賽成績(jī)等因素確定雙方負(fù)擔(dān)的費(fèi)用比例。

結(jié)語

目前，大量地方性本科院校需要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，但這在實(shí)踐過程中受到各種因素的限制。通過建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“本科+高職高?！毙蛯I(yè)技能競(jìng)賽合作培訓(xùn)班，可以吸收雙方的教師、學(xué)生參與，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。這種培訓(xùn)班規(guī)模較小、形式靈活、目標(biāo)明確，能夠引起高職高專院校和地方性本科院校的參與興趣。同時(shí)還可以通過參加各類國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技能比賽的成績(jī)直接檢驗(yàn)合作的效果，這是其它類似的合作形式所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

總之，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“本科+高職高?！毙蛯I(yè)技能競(jìng)賽合作培訓(xùn)班的建立，作為一種過渡性質(zhì)和探索性質(zhì)的合作模式，在短期內(nèi)可以有效提高新建應(yīng)用型本科學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能以及高職高專院校學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，長(zhǎng)期內(nèi)則可以為目前我國(guó)人才培養(yǎng)模式與實(shí)際人才需求相脫節(jié)的問題提供一種參考性解決思路。

［1］柳友榮．我國(guó)新建應(yīng)用型本科發(fā)展研究［D］．南京:南京大學(xué)，2011．

［2］江志晃．論發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力理念下的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革［J］．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(11):47－48．

［3］張小菊，鹿路，牛彥飛，等．淺議技能大賽對(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用［J］．教育探索，2008(2):37－38．

［4］劉梅娟，陳曉莉，沈麗芬，等．經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科競(jìng)賽研究與分析［J］．財(cái)會(huì)通訊，2013(1):126－128．

［5］何穎．應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的保障機(jī)制［J］．江西社會(huì)科學(xué)(教育文化社會(huì)科學(xué)版)，2011 (S1):123－126．

〔責(zé)任編輯:李 青〕

Exploration of a New Mode of College Students’Skill Cultivation Based on Competition Platform:A Case Study of International Economics and Trade Specialty

LIN Song
(Department of Economy and Management，Nanyang Normal University，Nanyang 473061，Henan，China)

Students in local undergraduate colleges face problems such as the shortage of practice units，the discrepancy of professional accomplishment and the unsatisfied effect of the experimental laboratory teaching in the cultivation of professional skills．The professional skill competition can positively help them get rid of the predicaments，but there are yet problems to overcome such as the shortage of professional tutors，the restricted time for professional training and the absence of specialized textbooks for professional skill competition．The new mode is based on the cooperation platform of the professional skill competition，whose main body is made up of the students in the universities as well as those from the higher vocational colleges．The main aim of the this mode is to promote the level of the professional skills by means of textbook compiling，equipment of teaching faculty as well as the institutional development．

professional skill;undergraduate universities;analysis on the predicaments;competition and cooperation training

G642．423

A

1671－5365(2015)01－0114－06

2014－09－16

2014年度河南省政府決策研究招標(biāo)課題“河南省改造提升傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)研究”(2014131)

林松(1972－)，男，河南新野縣人，副教授，碩士，主要從事宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。