劉芳，顧軍

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇泰州 225300）

淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

劉芳，顧軍

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇泰州 225300）

大學生創(chuàng)業(yè)教育正風生水起地在全國推行，其意義不僅僅是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，而是通過創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)大學生的責任意識、職業(yè)生涯規(guī)劃理念，縮短職業(yè)人和大學生之間的距離，改善學習習慣、形成良好學風，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的目標。

大學生；創(chuàng)業(yè)教育；意義；責任意識；職業(yè)生涯

隨著我國21世紀經(jīng)濟大國的身份越來越突出，全民經(jīng)濟發(fā)展意識進入有史以來的高峰期，全國上下都投入到發(fā)展經(jīng)濟的浪潮中。創(chuàng)業(yè)大師拉里法雷爾說：“發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是打贏21世紀這場全球性經(jīng)濟戰(zhàn)爭的關(guān)鍵?！盵1]作為我國經(jīng)濟發(fā)展中流砥柱的當代大學生們，當仁不讓地擔當起實現(xiàn)中國夢的先鋒。但是，這種創(chuàng)業(yè)的口號雖然喊了很多年，大多數(shù)的學校只是流于形式，應(yīng)付差事。中國青年政治學院副院長李家華教授和《成功就業(yè)》分享了他關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的一些看法：“學生通過接受創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技巧、為人處事的方式等，以提高自己的綜合素質(zhì)，但是在接受創(chuàng)業(yè)教育后，并非一定要去創(chuàng)業(yè)，也可以去就業(yè)。所以，創(chuàng)業(yè)教育不是專門為了創(chuàng)業(yè)而進行的教育，它的本質(zhì)是綜合素質(zhì)教育，是開發(fā)培養(yǎng)和提升一個人的商業(yè)能力、職業(yè)能力的綜合教育，是廣義上的創(chuàng)業(yè)教育。”筆者作為專業(yè)教學一線人員，在和更多的企業(yè)接觸的過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育對大學生的就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展有著極大的幫助。

1 有助于大學生責任意識的培養(yǎng)

當今的大學生大多來自獨生子女家庭，在萬千寵愛之中長大的這一代，自我意識極強，責任意識較淡。校園中常?？吹剑愤叺淖孕熊嚨沽藳]有人扶；課堂結(jié)束后，滿地的垃圾成了教室一道刺目的風景。即使就業(yè)，違約、毀約現(xiàn)象也極為嚴重?！吨袊嗄陥蟆吩形恼轮赋鲋袊髮W生頻頻毀約跳槽暴露了當代大學生責任意識淡薄甚至嚴重缺失的現(xiàn)狀。由此可見這些都是因為現(xiàn)代的大學生行為責任意識淡薄，公德意識差，紀律意識低下所造成的。這種責任感的缺失，大大削弱了大學生的社會適應(yīng)性。很多企業(yè)的負責人也明確表示企業(yè)在招聘員工的時候更加注重與企業(yè)價值觀趨同，有社會責任感的人。

創(chuàng)業(yè)教育不是單純的創(chuàng)業(yè)概念的植入，是以各種職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合職業(yè)能力的提升。從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育，它與素質(zhì)教育的產(chǎn)生具有共同的社會文化背景，在“以學生為本，以學生為中心”的教育指導思想的指引下，豐富的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵也是素質(zhì)教育的提高和歸結(jié)以及升華。創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性目標是為了讓學生畢業(yè)后擁有在各個行業(yè)、各條戰(zhàn)線、各自崗位上開拓事業(yè)所必須具備的基本素養(yǎng)而設(shè)定的教育目標，它對創(chuàng)業(yè)人員的意識、態(tài)度以及行為起著支配和控制的作用。該目標的具體要求包括：要向?qū)W生傳授一種追求創(chuàng)新的做事精神，要使他們敢于在已有的社會秩序、規(guī)范、條件和關(guān)系下創(chuàng)造新的秩序、規(guī)范、條件和關(guān)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；要讓學生在激烈的社會競爭中勇于挑戰(zhàn)困難，使他們具有堅韌不拔的意志品質(zhì)；要讓學生擁有積極的心態(tài)和自信、果斷、勤奮、踏實的心理品質(zhì)；要培養(yǎng)學生的愛心、事業(yè)心和社會責任感，讓他們樹立為集體、為國家、為社會主義事業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)的使命感；要培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作的精神和誠實守信的態(tài)度[2]。學生作為教育的主體參與創(chuàng)業(yè)教育的全過程，在這樣的過程中，學生會以創(chuàng)業(yè)項目的參與者的身份出現(xiàn)，在參與創(chuàng)業(yè)教育的過程中自我責任、社會責任、家庭責任都會相應(yīng)地得到提升。

2 提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識

中國是一個教育大國，學生的主要任務(wù)就是學習，十幾年的基礎(chǔ)教育在大多數(shù)的學生頭腦中形成了“我要學習”的意識。但是學習之后“我要做什么?”，“我能做什么?”卻鮮有關(guān)心。

筆者對本市的各大院校做了一次職業(yè)生涯意識調(diào)查發(fā)現(xiàn)：30%的學生對今后能做什么表現(xiàn)出迷惘，認為世界很大總有容我之處；20%的學生表示繼續(xù)深造以期獲得理想工作，但對于什么才是理想工作同樣不能解釋得很清楚；20%的學生表示學校有專業(yè)教育，希望從事和專業(yè)相關(guān)的工作，但對職業(yè)前景和就業(yè)市場了解甚少。有10%的學生屬于比較有思想，有闖勁的，想自己創(chuàng)業(yè)，想干出一片屬于自己的天地，但是對于怎么創(chuàng)業(yè)并沒有形成具體的概念，對于市場的風險知之甚少。其余學生則屬于無憂派，大多家中已做好安排，無需考慮太多。很顯然現(xiàn)在的大學生職業(yè)生涯意識淡薄，特別是二流、三流院校這種現(xiàn)象更加突出。造成這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)代大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。而這種意識的缺乏使得大學生自我認知度、社會適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性受到嚴重的影響。

創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)很好地彌補了這種缺憾。創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段需要學生有自我認知能力，而這種自我分析有助于學生全面了解自我，可以準確地評價個人特點和強項，以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，從而準確定位職業(yè)方向，增強職業(yè)競爭力。認知過程也是職業(yè)意識和職業(yè)能力結(jié)合的過程。這個過程其實就是一種職業(yè)生涯的規(guī)劃形成的過程，作為創(chuàng)業(yè)項目活動的實踐者，學生必須了解市場需求，客戶需求，規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)方案，要把自己的興趣愛好專業(yè)技能以及特長相結(jié)合，這樣的訓練將使得職業(yè)的軌跡在學生視覺中逐漸呈現(xiàn)。它不僅為了大學生未來能走上獨立創(chuàng)業(yè)或自謀生計的道路，更重要的是要讓學生能夠在不斷發(fā)展變化的社會里，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力遷移到各項工作與活動中，使其在發(fā)展的道路上更有遠見、魄力和創(chuàng)新精神，增強對未來世界的適應(yīng)性[3]。

3 提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是一股熱潮，弄潮者只有掌握了規(guī)律才能迎風而上，才能成為實踐的贏家。作為充滿熱情和激情的大學生創(chuàng)業(yè)者往往缺乏這種認知，盲目樂觀，草率行事。創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)讓大學生充分了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的各種能力。同時，通過創(chuàng)業(yè)模擬實踐讓大學生了解提升創(chuàng)業(yè)能力的途徑。通常我們所說的創(chuàng)業(yè)能力包括：經(jīng)營能力、管理能力、人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、善于學習的能力、團結(jié)協(xié)作能力、有效溝通能力以及領(lǐng)導與決策的能力。為了培養(yǎng)和鍛煉學生的各種創(chuàng)業(yè)能力，各大高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中投入了相當大的人力、財力和物力。通過多年的創(chuàng)業(yè)教育之路的探索，很多學校已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學相融合，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透到學生發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)中。創(chuàng)業(yè)孵化園、大學生創(chuàng)業(yè)中心、大學生淘寶街等大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建也是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，這些平臺能有效地讓學生在創(chuàng)業(yè)的實踐活動中不斷地體會創(chuàng)業(yè)能力的需求，通過實體的運行和參與讓大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

4 緩解就業(yè)壓力

創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程就是學生職業(yè)心理成熟的過程，學生在創(chuàng)業(yè)模擬的過程中體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，了解行業(yè)風險，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升解決問題的能力。這些良好的素養(yǎng)的形成都為學生今后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)，開拓了學生的視野，使得學生的主人翁意識增強，在就業(yè)市場的競爭中就能脫穎而出。部分學生甚至通過模擬加實踐應(yīng)用的結(jié)合，摸索出了創(chuàng)業(yè)的模式，真正地展開創(chuàng)業(yè)，自己做起了老板。同時，創(chuàng)業(yè)教育也涵蓋了就業(yè)指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的同時，也提高了學生的職業(yè)適應(yīng)能力。這些都有助于緩解當今大學畢業(yè)生就業(yè)競爭的壓力，使得更多的學生能從容面對就業(yè)機會，更好地自我定位。

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是21世紀政府的主要戰(zhàn)略舉措，政府報告中明確提出要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進就創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，將擴大就業(yè)提升到戰(zhàn)略的高度，要把創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的核心動力。大學生創(chuàng)業(yè)教育同樣擔負此重任，通過鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，必然為就業(yè)市場提供更大的機會，實現(xiàn)讓更多的人就業(yè)的目標。

5 結(jié)語

當然，創(chuàng)業(yè)教育不是萬能的，它的出現(xiàn)旨在通過創(chuàng)業(yè)的模擬讓學生在虛擬的公司認清自我的價值，找到自己人生的航向，發(fā)現(xiàn)書本以外的更真實的世界，從而為自己更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)職場做好準備。作為創(chuàng)業(yè)教育的一員，今后創(chuàng)業(yè)教育的路還很長，需要探討和研究的領(lǐng)域還很多。筆者堅信，創(chuàng)業(yè)教育是必須的，必將為高等教育培養(yǎng)綜合性高技能人才添磚加瓦。

[1]Larryc,Farreil.The entrepreneurial age:awakening the spirit of enterprise in people,companies,and countries[M].New York:Hllworth press,2001.

[2]楊益彬.基于多層次創(chuàng)業(yè)教育目標的高校多維創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].教育探索，2010，（6）：38-40.

[3]何獨明，騰發(fā)祥.大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本理念及實踐通道[J].教育探索，2007，（7）：127-128.

（責任編輯 楊荔晴）

On The Significance of College Students’Entrepreneurship Education

LIU Fang,GU Jun

(Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China)

The Entrepreneurship education is fast boosted all over the country,which is not only to encourage the students open their own business,but also to foster accountability in students,form career planning concept,narrow t the difference between professional and College Students,and improve learning habits.Finally, it will help to achieve the goal of cultivating high quality and highly skilled talents.

college students;entrepreneurship education;significance;accountability;career

G647.38

B

1671-0142（2015）04-0008-03

劉芳(1975-),女,江蘇泰州人,副教授.