《統(tǒng)計(jì)學(xué)——從典型案例到問(wèn)題和思想》簡(jiǎn)介

林海明，劉照德

(廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)系，廣東 廣州 510320)

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些現(xiàn)狀

馬志紅網(wǎng)上撰文有：“國(guó)內(nèi)一知名大學(xué)的學(xué)生說(shuō)，每天上課，大多數(shù)課我都還沒有聽完，常常是在把凳子坐熱之前就離開。這些課程，我生硬地知道了一些名詞，聽到了一些朦朧的概念，但是卻耗盡了所有對(duì)上課的熱情，并且?guī)?lái)無(wú)休止的厭倦與疲憊。我們的老師似乎更習(xí)慣于讓學(xué)生的大腦塞入各種公式數(shù)據(jù)或理論，但是沒有熱情或缺乏能力，賦予這些公式數(shù)據(jù)理論以意義。于是，我們一屆屆的學(xué)生茫然的走進(jìn)校園，然后更加茫然的走出校園；在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，懷著某種渴望，走出校園時(shí)，卻帶著深深的失望。”

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的公式和數(shù)據(jù)比重最大，故學(xué)生的上述“深深失望”對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的更好教學(xué)提出了最深切的期望。教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，是教學(xué)最重要的層面。教材的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)好，師生的教學(xué)水平就高；教材的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)差，師生的教學(xué)水平就低。如何做好統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并出版教材，成了我們不可退讓且必須解決的問(wèn)題。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)——從典型案例到問(wèn)題和思想》介紹

胡大源(2010)認(rèn)為，學(xué)習(xí)和熟悉一些典型案例(具體)不失為一條事半功倍的學(xué)習(xí)途徑，案例越生動(dòng)，越令人信服，越容易給人留下深刻的印象和思想(抽象)的啟迪。引入典型案例的教學(xué)符合認(rèn)知心理學(xué)“具體→抽象”的認(rèn)知規(guī)律。因此我們有：

教材基礎(chǔ)設(shè)計(jì)：每章以生動(dòng)的典型案例引入、以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為引導(dǎo)，以問(wèn)題導(dǎo)向式展開基本知識(shí)的教學(xué)。這里的典型案例設(shè)計(jì)中有六點(diǎn)：有重大問(wèn)題產(chǎn)生的人文情境；有問(wèn)題的提出；有科學(xué)家或名人的貢獻(xiàn)；有解決問(wèn)題的思想和發(fā)現(xiàn)；有更好的決策；與所學(xué)基本知識(shí)有較高的關(guān)聯(lián)性。據(jù)查，國(guó)內(nèi)教材和翻譯教材類似做法很少，這是一種新的教材基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，我們稱之為典型案例教學(xué)法。

設(shè)計(jì)目的：讓師生認(rèn)知問(wèn)題產(chǎn)生的人文情境，重視問(wèn)題的提出，激起師生的教學(xué)興趣和熱情，促進(jìn)師生思考，形成統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想觀念，提高師生應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、更好決策的能力。典型案例中的科學(xué)家、名人及其思想，能讓師生認(rèn)識(shí)到他們?cè)谕苿?dòng)社會(huì)和科學(xué)進(jìn)步中的人文力量，會(huì)給師生產(chǎn)生榜樣的力量，有利于引導(dǎo)、培養(yǎng)師生良好的道德與人文精神。會(huì)背已有知識(shí)不重要，會(huì)拿來(lái)用、會(huì)拿來(lái)解決問(wèn)題、會(huì)拿來(lái)產(chǎn)生思想和智慧更重要。牛頓說(shuō)：我之所以偉大，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?，就是這個(gè)道理。

作者介紹：林海明教授作為本書的特約顧問(wèn)，負(fù)責(zé)全書的框架設(shè)計(jì)和質(zhì)量把關(guān)工作，并編寫緒論，余下的內(nèi)容由劉照德、黃小敏(主編)副教授，張組榮教授，朱芳芳、趙慧琴(副主編)、周杰琦、金瑩、石立講師分工編寫，他們都有較豐富的統(tǒng)計(jì)學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。

出版情況：2015年8月，華南理工大學(xué)出版社作為經(jīng)濟(jì)管理類“十三五”規(guī)劃教材出版。

主要內(nèi)容：共十章，緒論、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分布的數(shù)字特征、抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列分析、指數(shù)分析，每章開始都有著名的典型案例引入。可作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)核心課程的教材，也可以作為統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)教材。

三、教學(xué)反饋

按此教學(xué)方法制作的《什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)》作品，在2014年教育部微課比賽中，評(píng)論數(shù)不重復(fù)情況下本科組全國(guó)排名第一，復(fù)評(píng)專家評(píng)價(jià)為：“教學(xué)互動(dòng)性好，注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，視頻效果好。”“教學(xué)目的明確，思路清晰，案例引導(dǎo)層層思考?！庇^看者中有評(píng)論：“‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)’。確信微課作品《什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)》不僅僅是一堂課的成功，還一定是中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育的一次推動(dòng)?！粡?qiáng)、文明’的中國(guó)需要強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)教育！需要這樣關(guān)愛中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育的微課老師！該微課對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的思考與引領(lǐng)，受用了，謝謝！”“感覺該老師是一個(gè)有思想深度的老師，課堂舉的例子生動(dòng)，經(jīng)典也有代表性。重點(diǎn)是，老師的課能傳遞一種正能量，支持！”

《統(tǒng)計(jì)學(xué)——從典型案例到問(wèn)題和思想》初稿經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，某高校國(guó)際貿(mào)易大二學(xué)生反饋說(shuō)：“典型案例教學(xué)，一開始就看到了引人注目的問(wèn)題及其解決、決策過(guò)程，同學(xué)們幾乎都在認(rèn)真聽，基本知識(shí)被講得生動(dòng)有趣，通俗易懂，啟發(fā)了我們重視問(wèn)題、產(chǎn)生思想、解決問(wèn)題的能力，我喜歡?！薄霸摻虒W(xué)方法更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，容易產(chǎn)生深刻的印象，歡迎?！薄霸摻虒W(xué)方法有針對(duì)性的強(qiáng)化作用，提高了學(xué)習(xí)效率，給了許多做人的啟示?！薄暗湫桶咐虒W(xué)，感覺整個(gè)人得到了升華，回家媽媽對(duì)我說(shuō)：這個(gè)學(xué)期回來(lái)思維變活躍了，做事情更有條理了?！薄霸摻虒W(xué)方法使我的邏輯能力有了較大的提高?！薄霸摻虒W(xué)方法讓人印象最為深刻，更能讓人將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。希望發(fā)揚(yáng)和推廣典型案例教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上能夠深入地探討知識(shí)，學(xué)到更高的層次?！?/p>

教學(xué)方法是豐富的，更好教學(xué)方法是不斷實(shí)踐、完善的結(jié)果，歡迎關(guān)注《統(tǒng)計(jì)學(xué)——從典型案例到問(wèn)題和思想》的師生，給我們多提寶貴意見，共同為做好統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作而努力。

(責(zé)任編輯：陳正)