王　薇，吳　妍，張志國，楊繼彤（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300193）

·教育質(zhì)量與改革·

高校人才培養(yǎng)對接社會需求的對策研究*

王薇，吳妍，張志國，楊繼彤
（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300193）

面對經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和新科技革命的加速發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才成為高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。通過對高等院校人才培養(yǎng)和社會需求現(xiàn)狀的分析，總結(jié)其中存在的問題，旨在參考國外高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為中國高校本科人才對接社會需求發(fā)展提出有針對性的策略與建議。

中醫(yī)學(xué)；留學(xué)生本科教育；特色；質(zhì)量

隨著社會發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步，以及對國內(nèi)外人才市場環(huán)境的分析，中國在科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的引導(dǎo)下不斷培養(yǎng)出具有高水平、高素質(zhì)的人才，然而隨著社會多元化的不斷發(fā)展，這些僅具有專業(yè)知識的高水平人才很難滿足社會實(shí)踐的需求［1］。將教育教學(xué)、人才培養(yǎng)與社會需求有效結(jié)合，努力培養(yǎng)出不僅專業(yè)技能強(qiáng)，同時(shí)具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型應(yīng)用人才，探索適合時(shí)代需要的新方式迫在眉睫［2］。

本文通過對高等院校人才培養(yǎng)和社會需求現(xiàn)狀的分析，總結(jié)其中存在的問題，旨在參考國外高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為中國高校本科人才對接社會需求培養(yǎng)提出較有針對性的策略與建議。

1　中國高校本科人才培養(yǎng)與人才需求現(xiàn)狀分析

1.1高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析根據(jù)2013年《天津市高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》，在專業(yè)選擇與認(rèn)知方面，畢業(yè)生專業(yè)選擇過于盲目，學(xué)生主體參與不高，專業(yè)興趣不強(qiáng)，19.13%的被訪者選擇“盲目迷糊的選擇”，29.19%的被訪者選擇“調(diào)劑”，20.47%的被訪者表示對專業(yè)“沒興趣”，1.01%的被訪者表示“非常反感”；對培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色及就業(yè)去向的認(rèn)知度不高。在課程方面，實(shí)踐教學(xué)課程太少，課程與實(shí)踐脫節(jié)，課程缺乏特色，公共課太多，選修課太少，66.33%的被訪者認(rèn)為“實(shí)踐課太少”。在教學(xué)方面，70.33%的被訪者認(rèn)為忽視個(gè)性培養(yǎng)，62.67%認(rèn)為缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)，60.33%認(rèn)為教學(xué)方法單一，51.00%教學(xué)內(nèi)容陳舊，43.67%認(rèn)為缺乏案例教學(xué)。在素質(zhì)培養(yǎng)方面，學(xué)生對自我能力評價(jià)普遍較低，其中創(chuàng)新能力以及運(yùn)用專業(yè)知識的能力平均分僅為6.49最低，學(xué)生對專業(yè)能力重要性認(rèn)知存在不足。在畢業(yè)就業(yè)方面，畢業(yè)生并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)政策，畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、就業(yè)期望過高、專業(yè)知識不夠、缺乏就業(yè)指導(dǎo)，其中有71.00%的被訪者認(rèn)為就業(yè)難的主要原因是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

1.2高校本科人才需求現(xiàn)狀分析根據(jù)2013年《天津市高校本科人才需求情況調(diào)查》，企業(yè)人才需求強(qiáng)勁，以專業(yè)型人才、技能型人才需求為主，基本能夠招到企業(yè)所需人才，但女性性別歧視明顯。41.00%的被訪企業(yè)表示對本科畢業(yè)生有需求，人數(shù)在10人以上，有52.00%的被訪企業(yè)表示他們需要的主要是專業(yè)型人才。企業(yè)對高校本科畢業(yè)生的能力要求排序，按從高到低有合作能力、實(shí)踐能力、人際交往能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)中高層人才主要是通過企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)和選拔，企業(yè)主要通過本地招聘和校園招聘來招本科人才，比較愿意與高校建立長期合作關(guān)系，并且愿意嘗試訂單式本科生培養(yǎng)，以及建立本科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)在人才開發(fā)過程遇到的最大問題，包括人才供需信息溝通不夠及時(shí)、人才流失問題嚴(yán)重、進(jìn)行員工培訓(xùn)的成本高、人才來源渠道不暢通，符合企業(yè)需求的人才難找。其中，29.00%的被訪企業(yè)選擇“人才供需信息溝通不夠及時(shí)”。55.00%的被訪企業(yè)表示天津高校本科畢業(yè)生人才培養(yǎng)與人才需求間有一定差距，主要是由于所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)際工作需要有差距、實(shí)踐能力薄弱、技術(shù)知識不扎實(shí)等。企業(yè)認(rèn)為天津高校本科教育中存在的主要問題有缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)方法單一、忽視個(gè)性培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊等。畢業(yè)生求職時(shí)所面臨的主要困難有缺乏吃苦精神、專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)不足等。

2　高校本科人才培養(yǎng)對接人才需求情況綜合分析

2.1專業(yè)視角對接方面1）專業(yè)選擇越謹(jǐn)慎，專業(yè)興趣越高，學(xué)生們對專業(yè)符合社會需要的評價(jià)就越好。從專業(yè)選擇緣由與專業(yè)符合社會需要的列聯(lián)表可知，“經(jīng)過科學(xué)分析后的成熟考慮”的學(xué)生，其在“專業(yè)符合社會需要”的評價(jià)中，分別有54.81%選擇“基本適應(yīng)”，43.27%選擇“非常適應(yīng)”；從專業(yè)興趣與專業(yè)符合社會需求的列聯(lián)表可知，專業(yè)興趣為“非常喜歡”的學(xué)生在“專業(yè)符合社會需要”的評價(jià)中，分別有70.59%的選擇“非常適應(yīng)”，有29.41%的選擇“基本適應(yīng)”。

2）專業(yè)目標(biāo)認(rèn)知程度越高，學(xué)生們對專業(yè)符合社會需要的評價(jià)就越好。從專業(yè)目標(biāo)認(rèn)知與專業(yè)符合社會需要的列聯(lián)表可知，專業(yè)目標(biāo)認(rèn)知“很了解”的學(xué)生對“專業(yè)符合社會需要”的評價(jià)中，分別有70.83%的選擇“非常適應(yīng)”，20.83%的選擇“基本適應(yīng)”；從專業(yè)特色認(rèn)知與專業(yè)符合社會需要的列聯(lián)表可知，專業(yè)特色認(rèn)知“很了解”的學(xué)生對“專業(yè)符合社會需要”的評價(jià)中，分別有63.33%的選擇“非常適應(yīng)”，36.67%的選擇“基本適應(yīng)”；從專業(yè)去向認(rèn)知與專業(yè)符合社會需要列聯(lián)表可知，專業(yè)去向認(rèn)知“很了解”的學(xué)生對“專業(yè)符合社會需要”的評價(jià)，分別有68.75%的選擇“非常適應(yīng)”，25.00%的選擇“基本適應(yīng)”。

2.2能力視角對接方面1）學(xué)生和企業(yè)對學(xué)生應(yīng)該具備的最重要5種能力的評價(jià)存在較大差異。在學(xué)生選擇中，由高到低排序是人際交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力、靈活應(yīng)變能力；在企業(yè)選擇中，從高到低排序是合作能力、實(shí)踐能力、人際交往能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力。

2）從能力評價(jià)看，學(xué)生評價(jià)普遍低于企業(yè)評價(jià)，且排序存在較大差異。在學(xué)生評價(jià)中，前5個(gè)從高到低的是合作能力、自學(xué)能力、人際交往能力、實(shí)踐能力、靈活應(yīng)變能力；在企業(yè)評價(jià)中，前5個(gè)從高到低的是人際交往能力、運(yùn)用專業(yè)知識能力、自學(xué)能力、靈活應(yīng)變能力、組織管理能力。

2.3教育視角對接方面1）課程設(shè)置、實(shí)踐課程、學(xué)位課程越合理，學(xué)生們對課程滿足社會需求的評價(jià)就越高。從課程設(shè)置認(rèn)知與課程滿足社會需求的列聯(lián)表可知，課程設(shè)置認(rèn)知“非常合理”的學(xué)生對“課程滿足社會需求”的評價(jià)中，75.00%的選擇“基本滿足”；從實(shí)踐課程認(rèn)知與課程滿足社會需求的列聯(lián)表可知，實(shí)踐課程認(rèn)知“非常充足”的學(xué)生，在“課程滿足社會需求”的評價(jià)中，分別有77.78%的選擇“基本滿足”，22.22%的選擇“完全滿足”；從學(xué)位課程認(rèn)知與課程滿足社會需求的列聯(lián)表可知，課程量、課程面、課程前沿性、課程與企業(yè)需要相關(guān)性等越大，其評價(jià)越高。

2）人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求類型對人才培養(yǎng)滿足社會需求影響的差異性并不明顯。從人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)滿足社會需求的列聯(lián)表可知，人才培養(yǎng)目標(biāo)為“復(fù)合型人才”，分別有50.00%的選擇“基本滿足”，36.67%的選擇“一般”；“通用型人才”，分別有54.55%的選擇“基本滿足”，39.39%的選擇“一般”；“應(yīng)用型人才”，分別有51.35%的選擇“基本滿足”，37.84%的選擇“一般”；從人才需求類型與人才培養(yǎng)滿足社會需求的列聯(lián)表可知，人才需求類型為“專業(yè)型人才”，有59.62%的選擇“基本滿足”，32.69%的選擇“一般”；“通用型人才”，有40.00%的選擇“基本滿足”，40.00%的選擇“一般”；“創(chuàng)新型人才”，有61.54%的選擇“基本滿足”，30.77%的選擇“一般”；“技能型人才”，有55.00%的選擇“一般”，35.00%的選擇“一般”。

3　國外高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)啟示

3.1專業(yè)型與應(yīng)用型的比較在中國本科教育方面，學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)大學(xué)四年的絕大部分，而實(shí)習(xí)時(shí)間相比課本知識學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)少得多［3］，學(xué)生很難在如此短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中［4］。在國外，他們更重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與社會實(shí)踐能力，融會貫通，舉一反三是他們追求的目標(biāo)［5］。

3.2課程設(shè)置比較由于中國考試制度的限制，在專業(yè)課與選修課中，天平總是偏向?qū)I(yè)課一邊，學(xué)生需要通過嚴(yán)格的筆試取得自己的課程成績；在國外，專業(yè)課與選修課對于學(xué)生來說同樣重要［6］，專業(yè)課強(qiáng)化專業(yè)知識，選修課拓展學(xué)生其他方面的知識視野，同時(shí)提高了學(xué)生知識的深度與廣度［7］。

3.3教學(xué)方法的比較在國內(nèi)，教學(xué)的方式大部分還是以傳統(tǒng)的教案教學(xué)為主［8］，配合近年來發(fā)展的多媒體技術(shù)，但教學(xué)內(nèi)容源于課本，很少打破傳統(tǒng)的課堂教育方式［9］；在國外，他們在單一講授的同時(shí)，配以案例、現(xiàn)場等更具實(shí)踐性的教學(xué)方法。

3.4校企合作的比較一直以來中國培養(yǎng)出的人才被認(rèn)為“高分低能”，動手能力差，實(shí)踐能力弱等［10］，與企業(yè)間的交流較少；而在國外，美國的“合作教育”和英國的“工讀交替制”都是學(xué)校和企業(yè)的典型合作形式［11］。

4　天津市高校本科人才培養(yǎng)對接社會需求的策略建議

4.1高校層面的策略建議

4.1.1提高高校本科生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度提高本科生對培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色及就業(yè)去向等方面的認(rèn)知度。從調(diào)研數(shù)據(jù)中可知，還是有較大比例的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色及就業(yè)去向不清楚［12］，由此導(dǎo)致其對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度不高，也會導(dǎo)致其認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不太符合社會需求。因此，建議高校從本科生入學(xué)開始就要分階段多次開展針對不同專業(yè)本科生的專業(yè)定位、特色等方面知識的宣傳推廣，以強(qiáng)化他們對專業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)而提高本科生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)可［13］。

4.1.2優(yōu)化高校本科生對所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置在新的發(fā)展形勢下，結(jié)合國外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生能力和技能培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置［14］。合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，例如，調(diào)整專業(yè)課與選修課的比例以及考核方式［15］；盡量將課程由大班課向小班課以及一對一教學(xué)方式轉(zhuǎn)化；設(shè)置符合學(xué)生興趣愛好，以及適應(yīng)社會需求的選修課［16］。

4.1.3培育“雙師型”教師隊(duì)伍以提高教學(xué)質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的教學(xué)效果不僅需要具有較高科研能力的教師，同時(shí)需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的教師［17］。學(xué)生需要將具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)成運(yùn)用專業(yè)知識的榜樣，將學(xué)生彼此間具有的“比、學(xué)、趕、幫、超”的精神充分運(yùn)用到師生之間，實(shí)現(xiàn)課本知識的充分運(yùn)用與實(shí)踐能力的有效提高［18］。

4.1.4做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對剛邁進(jìn)高校大門，對專業(yè)以及未來的學(xué)習(xí)生涯懵懂的新生做好專業(yè)思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立專業(yè)思想。培養(yǎng)與發(fā)掘?qū)W生的興趣與愛好，開展適合專業(yè)發(fā)展的指引活動［19］，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生深入了解自己所學(xué)內(nèi)容，參與社會實(shí)踐具有良好的促進(jìn)作用［20］。就業(yè)指導(dǎo)有助于幫助學(xué)生找到未來發(fā)展與專業(yè)努力的方向，提高學(xué)生就業(yè)率。

4.1.5加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以豐富實(shí)踐教學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和深入，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識與社會相關(guān)鏈接的唯一標(biāo)準(zhǔn)［21］，教育教學(xué)往往以單一的課堂傳授方式進(jìn)行，而學(xué)生親自動手的能力在無形中被降低，參加校外實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識的不足之處［22］，進(jìn)而加強(qiáng)補(bǔ)充與給養(yǎng)，這樣在不斷強(qiáng)化專業(yè)知識的同時(shí)也增加了高校培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力，同時(shí)為高水準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地注入了新鮮血液。

4.2學(xué)生層面的策略建議

4.2.1科學(xué)選擇就讀專業(yè)在高考填報(bào)志愿階段，建議學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，也不要輕易相信他人建議，應(yīng)該在與家長進(jìn)行充分溝通的前提下，再結(jié)合自己對專業(yè)及就業(yè)前景科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇就讀專業(yè)［23］。調(diào)研分析，經(jīng)過科學(xué)分析后的專業(yè)選擇的學(xué)生，他們對專業(yè)符合社會需要的評價(jià)都很好。這不僅是對學(xué)生的要求，也是對家長的要求，希望在專業(yè)選擇方面，家長應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，深思熟慮后再確定報(bào)考院校和專業(yè)［24］。

4.2.2選擇專業(yè)以興趣為本學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，必須以興趣為本，綜合考慮自身優(yōu)勢，最終確定報(bào)考院校和專業(yè)。由此，在濃厚興趣的驅(qū)動下，學(xué)生通常會認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)而專業(yè)成績優(yōu)異。經(jīng)調(diào)研分析，學(xué)生對專業(yè)的興趣越高，他們對專業(yè)符合社會需求的評價(jià)就越高。因此，專業(yè)是否符合社會需要并不完全取決于專業(yè)的滯后程度［25］，也部分取決于學(xué)生的專業(yè)技能水平的高低。

4.2.3增強(qiáng)對專業(yè)目標(biāo)、特色及去向的認(rèn)知在高校開展專業(yè)知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該主動搜集信息，全面了解自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色以及就業(yè)去向。學(xué)生對此理解的越透徹，他們通常就越能夠把握學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，也更能夠找到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠逐漸將理論應(yīng)用于實(shí)踐中。經(jīng)調(diào)研分析，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色和就業(yè)去向理解的越深入，他們對專業(yè)符合社會需要的評價(jià)就越高。因此，學(xué)生對專業(yè)符合社會需要的評價(jià)程度部分取決于他們對所學(xué)專業(yè)的了解程度。

4.2.4注重對自我能力的培養(yǎng)學(xué)生要注重對自我能力的培養(yǎng)，首先需要他們對自我能力有個(gè)客觀評價(jià)，其次還需要對企業(yè)人才的能力需求有個(gè)深入了解，最后才是借助在校期間的各種活動來有意識培養(yǎng)自己的各種能力［26］。但是，學(xué)生通常不能客觀評價(jià)自我能力，同時(shí)也不清楚企業(yè)對能力的要求。因此，學(xué)生有必要借助他人對自我能力進(jìn)行評定，也有必要通過二手資料或有經(jīng)驗(yàn)者對企業(yè)能力要求進(jìn)行分析。總體而言，這個(gè)總結(jié)分析過程，即是自我能力提升的過程。

4.2.5保持良好的求學(xué)心態(tài)學(xué)生經(jīng)常會抱怨所學(xué)專業(yè)不好、課程設(shè)置不合理、教師素質(zhì)不高、教學(xué)內(nèi)容陳舊等。這種不滿情緒可以有，但不能過。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生通常會過分抱怨，總是從外部找原因，不從自身找原因。由此，學(xué)生的求學(xué)心態(tài)就不好，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)等消極情緒［27］。很顯然，大學(xué)教育具有開放性，盡管教學(xué)管理等方面存在不足，但這不會嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，建議學(xué)生保持良好的求學(xué)心態(tài)，盡量克服外界困難，從自身尋求突破。

4.3企業(yè)層面的策略建議

4.3.1加大對大學(xué)生的入職培訓(xùn)企業(yè)希望本科畢業(yè)生很快就能進(jìn)入工作狀態(tài)，但這并不切合實(shí)際。不過，企業(yè)可以采取一些措施縮短學(xué)生們的適應(yīng)過程。其中，入職培訓(xùn)的精細(xì)化是使學(xué)生們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的有效手段。高校本科畢業(yè)生的綜合能力均有差別，企業(yè)在招聘中要對崗位需求進(jìn)行科學(xué)分析，從中把握關(guān)鍵能力，以此選擇本科畢業(yè)生。如果真能做到基本能力的相互匹配，那么后續(xù)的入職培訓(xùn)就很容易，相應(yīng)的磨合期也會大大縮短［28］。

4.3.2加強(qiáng)與高校相關(guān)專業(yè)的合作企業(yè)總是苦惱招聘不到合適的人。企業(yè)完全可以與高校建立起長期合作關(guān)系，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一些參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會。由此，一方面，學(xué)生能夠盡早了解企業(yè)，參與到企業(yè)經(jīng)營管理中，進(jìn)而提升自己的工作能力。另一方面，企業(yè)也能夠從中長期考察學(xué)生，進(jìn)而挑選出優(yōu)秀人才，待其畢業(yè)后就能招收工作。上述局面是一種多贏格局，但是如今校企合作的實(shí)例還是較少。相對國外高校而言，中國高校和企業(yè)都應(yīng)該進(jìn)一步革新觀念，強(qiáng)化校企合作力度［29］。

4.3.3重視本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯管理是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容之一，是企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其職業(yè)生涯發(fā)展的一系列活動。職業(yè)生涯管理可以幫助員工找到自己的位置進(jìn)而更好地進(jìn)行自我定位，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。尤其對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確定位與目標(biāo)，渴望得到職業(yè)生涯指導(dǎo)的本科生來說更為重要，這是吸引、留住大學(xué)生，培養(yǎng)他們忠誠度，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的有效方式。因此重視本科生的職業(yè)生涯管理工作是十分必要也是十分迫切的。

4.4政府層面的策略建議

4.4.1完善校企合作的優(yōu)惠政策國家教育部對校企合作有過指導(dǎo)性鼓勵(lì)精神，相應(yīng)的各地也都出臺了各自的校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠等政策。但是，上述優(yōu)惠政策更多地是針對中高端人才的校企合作，并沒有將本科生全面納入。因此，一方面需要從國家層面完善相關(guān)校企合作的優(yōu)惠政策，另一方面各地方政府也要針對各地特點(diǎn)對中央精神進(jìn)行具體落實(shí)。如果針對本科生培養(yǎng)的校企合作的優(yōu)惠政策能夠完善，那么企業(yè)肯定會有極大的動力去與高校進(jìn)行人才培養(yǎng)與需求的對接。

4.4.2搭建本科人才供需平臺近年來，本科生就業(yè)難問題已成為社會關(guān)注的主要焦點(diǎn)，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是畢業(yè)生與企業(yè)供需雙方時(shí)間信息不對稱造成的。因此，建議各有關(guān)地區(qū)政府積極搭建本科人才供需平臺［30］，盡量減少專業(yè)不對口等信息對接不暢的問題出現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)與本科生之間的有效契合，供需對等，達(dá)到雙贏的效果。

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Research on the countermeasure of personnel training in universities butting joint with social demand

WANG Wei，WU Yan，ZHANG Zhi-guo，YANG Ji-tong
（Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

In the face of economic globalization trend and the accelerate development of new technology revolution，cultivating excellent talents has become the core task of personnel training in universities.In this paper，by analyzing the present situation of talents cultivation in universities and social demand，summarizing the existing problems，we aim to refer to the experience of applied talents training abroad for undergraduate and put forward more targeted strategies and suggestions for personnel training in universities butting joint with social demand in our country.

traditional Chinese medicine；undergraduate education of international student；characteristic；quality

G640

A

1673-9043（2015）03-0173-05

10.11656/j.issn.1673-9043.2015.03.12

天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（HEYP 6008）；天津市“十二五”教改重點(diǎn)課題（C03-1102）；天津市“十二五”綜合投資市場營銷品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（津教委財(cái)［2011］61號）。

王薇（1973-），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。

（2015-03-01）