呂霆

在教育領(lǐng)域，參與式培訓(xùn)方法被認(rèn)為是一種十分有效的教學(xué)方法，受到越來(lái)越多教育工作者的重視。本文結(jié)合筆者所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和教育教學(xué)工作實(shí)踐，在全面闡述參與式培訓(xùn)的涵義和特征基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析在農(nóng)民培訓(xùn)中運(yùn)用這種方法的優(yōu)勢(shì)，并探討了在農(nóng)民培訓(xùn)中應(yīng)用參與式培訓(xùn)方法時(shí)需要注意的問(wèn)題。

一、參與式培訓(xùn)的內(nèi)涵和主要特征

（一）參與式培訓(xùn)的概念

概括而言，參與式培訓(xùn)就是師生互動(dòng)，共同參與培訓(xùn)過(guò)程的培訓(xùn)方式。

具體來(lái)說(shuō)，參與式培訓(xùn)方法是指受訓(xùn)者能夠參與到培訓(xùn)、知識(shí)傳播和研究討論之中，與其他的個(gè)體和培訓(xùn)者共同學(xué)習(xí)、共同提高的培訓(xùn)方式。在參與式培訓(xùn)方法中，老師和學(xué)員是平等的，學(xué)員和學(xué)員也是平等的，大家的參與機(jī)會(huì)是平等的，因此大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然大膽地闡述自己的見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)和困惑，極大地提高了參訓(xùn)人員的自信心和參與意識(shí)。這類(lèi)方法的主要特征是，每個(gè)培訓(xùn)對(duì)象積極主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)，從親身參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為方式。

（二）參與式培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別

參與式培訓(xùn)與以往的傳統(tǒng)式培訓(xùn)不同。傳統(tǒng)式的培訓(xùn)主要是以教師講授、學(xué)員聽(tīng)課做筆記、最后總結(jié)考試的形式來(lái)進(jìn)行。這種形式比較注重內(nèi)容而忽略過(guò)程，學(xué)員非常被動(dòng)，所學(xué)的內(nèi)容大多都是教師強(qiáng)加的，而并非是學(xué)員亟需解決的問(wèn)題。而參與式培訓(xùn)正好相反，教師與學(xué)員是平等互利的，教師與學(xué)員的關(guān)系是協(xié)議關(guān)系，學(xué)員可與教師訂一個(gè)合同，合同內(nèi)容包括，學(xué)員需要解決的問(wèn)題，要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些問(wèn)題與知識(shí)都需要從教師處解決與傳授，而教師應(yīng)考慮采用何種內(nèi)容和形式的培訓(xùn)與學(xué)員之間更加有效地溝通。合同一旦訂好，教師將采用一種適合學(xué)員特點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行工作。參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)培訓(xùn)者與學(xué)員雙向以及多向互動(dòng)交流的方式，充分利用靈活多樣、直觀有趣的各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極充分參與各項(xiàng)活動(dòng)，在參與中掌握知識(shí)，發(fā)展技能，并形成一定的態(tài)度和價(jià)值觀念。

（三）參與式培訓(xùn)的主要特征

參與式培訓(xùn)主張平等參與、共同合作。在參與式培訓(xùn)中，培訓(xùn)者不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)權(quán)威、信息提供者，也不再是傳遞上級(jí)行政命令的二傳手，而變成了協(xié)助和組織者，幫助并與學(xué)習(xí)者一起學(xué)習(xí)，共同提高進(jìn)步。學(xué)員也不再是被動(dòng)地接受和消化信息，而是作為豐富的培訓(xùn)資源，成為培訓(xùn)內(nèi)容和形式的主動(dòng)創(chuàng)造者。

參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。每一位參與者都有自己的生活和工作經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)者的任務(wù)就是為參與者分享這些經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)和空間。在這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整合自己多方面的知識(shí)，而且可以從別人那里獲得啟示，在交流中形成新的知識(shí)和體驗(yàn)。

參與式培訓(xùn)還注重理論聯(lián)系實(shí)際。在真實(shí)的情境下開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，幫助參與者針對(duì)實(shí)際問(wèn)題思考。促進(jìn)參與者進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)和研究。

歸納起來(lái)，參與式培訓(xùn)有以下幾個(gè)特性：

1. 主體性。學(xué)員是“主角”，完全以人為本，學(xué)員自己學(xué)習(xí)，然后經(jīng)驗(yàn)共享，這或許就是參與式培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)所在。傳統(tǒng)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，教師把教學(xué)理解為講解知識(shí)、概念、原理和技能演示，學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、做題和模仿，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和結(jié)果均在教師、教材限定的范圍內(nèi)。而參與式培訓(xùn)不但賦予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，而且使學(xué)生成為某一課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位。以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心是參與式培訓(xùn)的靈魂，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，把被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究問(wèn)題，是參與式培訓(xùn)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。

2. 實(shí)踐性。傳統(tǒng)培訓(xùn)中學(xué)習(xí)內(nèi)容以“學(xué)科”為載體，知識(shí)呈縱向、線形結(jié)構(gòu)，講究知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。而參與式培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以“問(wèn)題”為載體，“問(wèn)題”來(lái)源于實(shí)踐，圍繞“問(wèn)題”的提出和解決組織教學(xué)內(nèi)容，與“問(wèn)題”有關(guān)的知識(shí)呈橫向、交叉狀態(tài)，不受學(xué)科體系的約束，講究知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。解決“問(wèn)題”的方法既以學(xué)生原有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為歸宿。其實(shí)踐性主要指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，自己了解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，并通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。

3. 開(kāi)放性。傳統(tǒng)培訓(xùn)以教材的書(shū)本知識(shí)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)答案的一致性、標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、結(jié)果呈現(xiàn)封閉狀態(tài)。而參與式培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、結(jié)果均是開(kāi)放的，不但內(nèi)容來(lái)源是多渠道的，而且強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性思維方式，注重結(jié)果的多樣性。

4. 合作性。參與式培訓(xùn)方法提倡分組活動(dòng)形式，這種形式為教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、小組與小組之間提供了更多的合作與交流的機(jī)會(huì)。智慧和經(jīng)驗(yàn)在合作中得到分享，學(xué)習(xí)和探究在互動(dòng)中獲得成功。

5. 過(guò)程性。傳統(tǒng)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的可量化性，重視考試的最后結(jié)果。而參與式培訓(xùn)既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。學(xué)員經(jīng)過(guò)了“問(wèn)題、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)和交流”幾個(gè)過(guò)程，既有對(duì)社會(huì)的直接感受，又了解了研究的一般流程和方法，體會(huì)了研究的艱辛和快樂(lè)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，更學(xué)會(huì)了多渠道收集信息和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

6. 發(fā)展性。參與式培訓(xùn)鼓勵(lì)每一位學(xué)員都擁有自己獨(dú)特的思考和見(jiàn)解，追求每一位學(xué)員的發(fā)展，只要努力探究了，只要進(jìn)步了，只要在學(xué)習(xí)中獲得了自信，就獲得了發(fā)展，參與式的培訓(xùn)方式重視團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展。

另外，參與式培訓(xùn)方法之所以能夠得到推行和發(fā)展，是有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的，它所涉及的理論非常豐富，包括哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等方面的理論。直接的理論依據(jù)主要有三個(gè)方面：一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀;二是教學(xué)雙主體論;三是成人教育理論。

二、參與式培訓(xùn)方法在農(nóng)民培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)前面對(duì)于參與式培訓(xùn)方法的概念的闡述及其特征的分析，可以看出，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法相比，參與式培訓(xùn)具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）有利于角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的主動(dòng)學(xué)習(xí)

參與式農(nóng)民培訓(xùn)的出現(xiàn)使農(nóng)民由被動(dòng)接受培訓(xùn)向主動(dòng)融入培訓(xùn)體系轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)培訓(xùn)是以教師為主體的，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度等都由老師一個(gè)人說(shuō)了算，忽視農(nóng)民學(xué)員的需求，這種培訓(xùn)必然導(dǎo)致“學(xué)而無(wú)趣”的被動(dòng)局面，使農(nóng)民對(duì)學(xué)習(xí)失望，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主體地位，讓農(nóng)民參與培訓(xùn)的決策過(guò)程中，比如培訓(xùn)課程的設(shè)置、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)安排等都征求參訓(xùn)農(nóng)民的意見(jiàn)，讓農(nóng)民學(xué)員自己當(dāng)家作主，而不再是被動(dòng)接受了。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）有利于多邊互動(dòng)，優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

參與式培訓(xùn)打破了以教師講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，注重小組與小組交流，個(gè)體與集體交流，教師與個(gè)體交流，把培訓(xùn)建立在多邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓課堂變成了農(nóng)民學(xué)員探究、討論、交流、合作的平臺(tái)。使培訓(xùn)本身由單方面強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)供給方行動(dòng)機(jī)制向培訓(xùn)主體與受體協(xié)調(diào)、互補(bǔ)和融合方向轉(zhuǎn)變。

（三）有利于親身實(shí)踐，提高培訓(xùn)的實(shí)效性

參與式培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)員親身實(shí)踐，走出教室，達(dá)到學(xué)以致用的目的，打破傳統(tǒng)培訓(xùn)的封閉性，從根本上提高培訓(xùn)實(shí)效。

（四）有利于經(jīng)驗(yàn)分享，提升農(nóng)民自身素質(zhì)

參與式培訓(xùn)中，所有教授的內(nèi)容，并不是由教師輔導(dǎo)員直接灌輸給大家，而是通過(guò)學(xué)員之間的互動(dòng)、不斷參與，自己最終把答案找出來(lái)，然后共享。真正培養(yǎng)農(nóng)民在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題的 “動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”能力。

三、在農(nóng)民培訓(xùn)中應(yīng)用參與式培訓(xùn)方法要注意的問(wèn)題

參與式培訓(xùn)是一種比較新的農(nóng)民培訓(xùn)模式，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，需要注意以下問(wèn)題：

（一）精心組織和打造培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素在于培訓(xùn)者的能力和素質(zhì)。為了保證培訓(xùn)工作質(zhì)量，在培訓(xùn)前一定做好團(tuán)隊(duì)組建。首先應(yīng)該有不同領(lǐng)域的專(zhuān)家，保證培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的多元化，也要保障團(tuán)隊(duì)在政策、理論和實(shí)踐等方面的全面性。其次是組織團(tuán)隊(duì)集體備課。第三要明確培訓(xùn)者的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在培訓(xùn)過(guò)程中始終貫徹參與式培訓(xùn)的理念。

（二）設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容避免過(guò)多

有時(shí)候，培訓(xùn)者出于好心，為滿足每一名參訓(xùn)農(nóng)民的需要，安排的教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)員接受能力，反而沒(méi)有好的效果。因此應(yīng)該進(jìn)一步做好培訓(xùn)的需求調(diào)研工作，一方面要全面、真實(shí)地獲取參訓(xùn)農(nóng)民的培訓(xùn)需求信息，同時(shí)，要客觀、科學(xué)地分析需求信息，使培訓(xùn)的內(nèi)容真正是農(nóng)民需要的有用的精華。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)要合理

參與式培訓(xùn)中往往要設(shè)計(jì)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要適合培訓(xùn)對(duì)象?；顒?dòng)內(nèi)容要符合農(nóng)民學(xué)員的要求，難易結(jié)合，最好是農(nóng)民關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。活動(dòng)的形式要多樣化，適合農(nóng)民學(xué)員的生理、心理特點(diǎn)，還要考慮年齡和性別的不同，讓農(nóng)民在輕松愉快中獲得自主體驗(yàn)。活動(dòng)要圍繞一定的目的，解決一定的問(wèn)題，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，做毫無(wú)意義的活動(dòng)。

（四）培訓(xùn)者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧又活躍的環(huán)境

重視每一個(gè)參訓(xùn)農(nóng)民，鼓勵(lì)每一位學(xué)員把自己的想法表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊恳粋€(gè)參與培訓(xùn)的學(xué)員，由于年齡、性別、文化程度各不相同，性格也是迥異，要想把握好培訓(xùn)課堂的氣氛，這對(duì)于培訓(xùn)者是很有難度的，所以無(wú)形中要求培訓(xùn)者要全面提升自身的素質(zhì)。

（五）合理采用參與式培訓(xùn)方法

參與式培訓(xùn)的效果雖然顯而易見(jiàn)，但并不是所有的課程都要采用參與式的方法。參與式培訓(xùn)方法只是培訓(xùn)方式的一種，它需要和其它的方式結(jié)合起來(lái)，才能相得益彰。參與式培訓(xùn)不僅僅是一種培訓(xùn)方法，它更是一種培訓(xùn)的理念，這種理念也應(yīng)該滲透到其它的培訓(xùn)方式中去。

（六）加強(qiáng)培訓(xùn)效果監(jiān)測(cè)

培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)于培訓(xùn)效果的反饋跟蹤處于薄弱環(huán)節(jié)，因此需要建立和完善跟蹤檢測(cè)體系。雖然，對(duì)于參加培訓(xùn)的學(xué)員，都會(huì)有相關(guān)的臺(tái)賬資料，但是并沒(méi)有真正建立起聯(lián)系的平臺(tái)，也就很難了解到參加培訓(xùn)后的實(shí)效，因此這方面工作有待加強(qiáng)完善。

參與式培訓(xùn)作為當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)中一種非常有效的方法，它是符合農(nóng)民培訓(xùn)的目標(biāo)和特點(diǎn)的。這種方法在具體的應(yīng)用過(guò)程中還會(huì)遇到許多的困難，希望在農(nóng)民教育工作者的不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)過(guò)程中，參與式培訓(xùn)方法在農(nóng)民培訓(xùn)中能夠更好地發(fā)揮作用。