姜偉

工科專業(yè)英語的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人員必不可少。針對(duì)安全工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的教學(xué)管理不統(tǒng)一、教材內(nèi)容單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題，重點(diǎn)研究安全工程專業(yè)英語教學(xué)方法。綜合考慮教學(xué)效果等問題，得到以下結(jié)論：授課方法、試聽法雖然綜合效果最差，但需要時(shí)間最短，能在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)，可以應(yīng)用于教學(xué)初期傳授安全工程專業(yè)英語知識(shí)點(diǎn)中，研討法在獲得知識(shí)、保持知識(shí)和轉(zhuǎn)變態(tài)度方面效果比較好，可以應(yīng)用在授課方法后，強(qiáng)化安全工程專業(yè)英語教學(xué)效果。案例分析法在解決問題和參與者接受性方面效果好，可以在強(qiáng)化教學(xué)效果方面應(yīng)用。最后，落實(shí)到安全工程專業(yè)英語教學(xué)的具體應(yīng)用得到了安全工程專業(yè)英語教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的相互關(guān)系圖。

一、緒論

近年來，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)的一體化對(duì)我國復(fù)合型人才的需求，各個(gè)高等院校在不斷深化英語教學(xué)改革的同時(shí)，相繼開設(shè)了系列專業(yè)英語課程，以期切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。安全工程專業(yè)本科生“專業(yè)英語”課程開設(shè)一般是在兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生在日常用語以及閱讀理解方面有一定的基礎(chǔ)，但是閱讀安全工程方面的英語書刊以及在學(xué)術(shù)報(bào)告上進(jìn)行交流的能力仍然不足，亟需解決。

二、安全工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題研究

1.安全工程專業(yè)英語教學(xué)管理不統(tǒng)一

安全工程專業(yè)英語課程一般都由安全專業(yè)教研室自己安排，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)要求。授課任務(wù)由年輕的專業(yè)老師承擔(dān)，雖然專業(yè)知識(shí)比較充分，但是難以熟練運(yùn)用英語講解專業(yè)知識(shí)，且課時(shí)少，難以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.教材內(nèi)容單一

目前，公開出版的安全工程專業(yè)英語教材共有兩本，一本是由樊運(yùn)曉主編的《安全工程專業(yè)英語》，另一本是由司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》。這兩本教材都或偏重于安全原理，難以突出重點(diǎn)，引起學(xué)生興趣。比如，以煤礦安全為特色的高校的安全工程專業(yè)，其特色專業(yè)課為煤礦通風(fēng)，瓦斯防治，礦井火災(zāi)等，而能夠系統(tǒng)闡述這些知識(shí)的安全工程專業(yè)英語教材幾乎沒有。且教材所采用的模塊基本上為“閱讀”+“翻譯”，“閱讀”+“寫作”，“詞匯”+“閱讀”等形式，使得學(xué)生對(duì)書本的文字產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，激增了學(xué)生對(duì)英語特別是深?yuàn)W的專業(yè)英語的厭惡。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)安全工程專業(yè)英語的積極性

學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)的就業(yè)前景沒有清楚的認(rèn)識(shí)，不了解專業(yè)英語與就業(yè)前景，以至將來職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。大部分學(xué)生認(rèn)為用人單位只看四六級(jí)證，認(rèn)為本科畢業(yè)后若不考研究生、不從事安全工程相關(guān)的專門的技術(shù)研究，學(xué)不學(xué)專業(yè)英語無所謂，因而對(duì)專業(yè)英語這門課不夠重視，上課缺乏積極性，影響上課質(zhì)量。另外，由于學(xué)生們的英語水平參差不齊，而安全工程專業(yè)英語的詞匯又生僻難懂，復(fù)雜句較多，學(xué)習(xí)初期需要記憶大量的專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)比較枯燥，教師多采用傳統(tǒng)的講授、啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)方法單一，也不容易引起學(xué)生的興趣。

基于上述問題，本文主要研究安全工程專業(yè)英語教學(xué)，從教學(xué)方法上改進(jìn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)安全工程專業(yè)英語的積極性。

三、安全工程專業(yè)英語教學(xué)方法研究

要使安全工程專業(yè)英語課程取得出色的效果，就要使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性。另外，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)方法。

不同的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的效果有不同的影響。教學(xué)方法的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不同的教學(xué)方法有不同的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容適用不同的教學(xué)方法。安全工程專業(yè)英語教學(xué)方法主要有以下幾種，見表1。 從上表1中可以看出，不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)及要求，每種方法都能用在安全工程專業(yè)英語的教學(xué)中，但是每種方法如何用以及什么時(shí)候用呢？見表2。

從以上表1、2中知道，講授法和視聽法適合在教學(xué)的最初講授安全工程專業(yè)英語知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)用，案例分析、研討法適合在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、深化、解釋安全工程專業(yè)英語知識(shí)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生積極性、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和提出問題時(shí)應(yīng)用。每種方法的在反饋、強(qiáng)化、實(shí)踐、激勵(lì)、成果轉(zhuǎn)移和適應(yīng)個(gè)體方面效果如何呢？見表3。

從表3中可以看出，授課和視聽的綜合效果最差，案例分析法居中，效果最好的是研討法。

比較各種教學(xué)方法與獲得知識(shí)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、接受性和保持知識(shí)方面的效果（10分為滿分），見表4。

從上表1～4中可以看出，參與者接受性以案例研究為最佳，授課法最差；在獲得知識(shí)、保持知識(shí)及轉(zhuǎn)變態(tài)度方面，都是研討法為最好，但研討法需要時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)時(shí)固定的安全工程專業(yè)英語教學(xué)中，只能作為輔助方法，授課法雖然在獲得知識(shí)、轉(zhuǎn)變態(tài)度和接受性方面效果都比較差，但是在授課法能在最短的時(shí)間內(nèi)是大多數(shù)學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，因此還是應(yīng)該作為主要的授課方法。

綜上所述，得到安全工程專業(yè)英語教學(xué)方法的選擇。安全文化教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、保持知識(shí)、轉(zhuǎn)變態(tài)度并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，綜合效果等問題，授課方法、試聽法雖然綜合效果最差，但需要時(shí)間最短，能在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)，可以應(yīng)用于教學(xué)初期傳授安全工程專業(yè)英語知識(shí)點(diǎn)中，研討法在獲得知識(shí)、保持知識(shí)和轉(zhuǎn)變態(tài)度方面效果比較好，可以應(yīng)用在授課后，強(qiáng)化安全工程專業(yè)英語教學(xué)效果。案例分析法在解決問題和參與者接受性方面效果好，可以在強(qiáng)化教學(xué)效果方面應(yīng)用。

四、教學(xué)方法的具體應(yīng)用研究

《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更全面的要求，其中顯著的特點(diǎn)之一，就是將專業(yè)閱讀改為專業(yè)英語（Subject Based English，簡(jiǎn)稱SBE），使這一階段的教學(xué)任務(wù)更加明確：專業(yè)英語教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。

“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目的之一，同時(shí)，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一。如果能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語對(duì)他們未來的擇業(yè)、生活等都有一定的益處，他們必然會(huì)重視并花費(fèi)一定的精力來學(xué)習(xí)。endprint

因此，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備以下五方面的英語能力：一是閱讀能力，應(yīng)能讀懂英語報(bào)刊一般性文章和有關(guān)本學(xué)科相關(guān)英文專業(yè)文章；二是聽力理解，應(yīng)能聽懂本專業(yè)英語學(xué)術(shù)報(bào)告或一般性題材的英語講座；三是口語表達(dá)，應(yīng)能用基本的專業(yè)英語進(jìn)行一般性的口頭技術(shù)交流；四是寫作能力，應(yīng)能用英語寫畢業(yè)論文摘要、英文書面交流等；五是翻譯能力，應(yīng)能正確翻譯本專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)的論文文獻(xiàn)。

結(jié)合上述研究?jī)?nèi)容，得到安全工程專業(yè)英語教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)系圖，見圖1。

五、結(jié)論

1.目前安全工程專業(yè)英語教學(xué)中存在教學(xué)管理不統(tǒng)一、教材內(nèi)容單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題。

2.安全工程專業(yè)英語教學(xué)初期傳授安全工程專業(yè)英語知識(shí)點(diǎn)中，應(yīng)用授課法和研討法效果較好。

3.研討法在獲得知識(shí)、保持知識(shí)和轉(zhuǎn)變態(tài)度方面效果比較好，可以應(yīng)用在授課方法后，強(qiáng)化安全工程專業(yè)英語教學(xué)效果。

4.案例分析法在解決問題和參與者接受性方面效果好，可以在強(qiáng)化教學(xué)效果方面應(yīng)用。

5.得到了安全工程專業(yè)英語教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的相互關(guān)系圖。

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