魏文麗

江西水利職業(yè)學(xué)院，江西 南昌330000

從概念意義上來說，一個(gè)人是否認(rèn)識(shí)法律以及運(yùn)用法律的能力就是我們?nèi)粘Ｋf的法律素養(yǎng)。通常情況下法律素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面:一是指法律知識(shí)，也就是法律的相關(guān)規(guī)定;二是公民是否具有法律意識(shí)，是否對(duì)法律心存敬畏，遇到事情的時(shí)候是否首先想到運(yùn)用法律問題進(jìn)行解決;三是法律信仰，個(gè)人是否將法律視為最高的行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，通常情況下，我們可以通過一個(gè)人的法律素養(yǎng)來深入了解其對(duì)法律的認(rèn)識(shí)情況。

一、高職學(xué)生培養(yǎng)法律素養(yǎng)的重要性

(一)依法治國的要求

大力推進(jìn)依法治國，法律素養(yǎng)是現(xiàn)代法治社會(huì)公民的必備素質(zhì)。黨中央以及國務(wù)院明確強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步提高青少年的法律素質(zhì)，促進(jìn)青少年全面發(fā)展，只有這樣才能符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

(二)普法教育的要求

按照“四五”普法的總體部署，實(shí)現(xiàn)普法教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面:一是進(jìn)一步推進(jìn)家庭教育;二是牢牢把握學(xué)校教育;三是深入開展崗位教育;四是切實(shí)提高社會(huì)教育。上述幾個(gè)方面并不是孤立存在的，它們是有機(jī)聯(lián)系在一起的。教育部門以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)管理工作中樹立育人為本的思想，積極貫徹國家普法教育，實(shí)現(xiàn)青少年學(xué)生法律綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。將法律教育引進(jìn)教科書，營造良好的法律教育環(huán)境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。

(三)個(gè)人發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，每個(gè)公民要有符合社會(huì)發(fā)展的法律意識(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己，在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決抵制不法侵害，不受社會(huì)不良因素的干擾。其次，引導(dǎo)學(xué)生在自己的權(quán)益受到侵害的時(shí)候，要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器進(jìn)行反擊，在不侵害他人權(quán)利的同時(shí)保護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、高職學(xué)生目前法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足。從學(xué)生個(gè)人方面來說，對(duì)法律不感興趣，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)法律也沒有一個(gè)正確態(tài)度，忽視法律的重要性，除法律相關(guān)專業(yè)以外，由于法律課程是非專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性不高，不能正確看待法律課程。從高職教育的方面來說，法律課程所占學(xué)校高職課程的比例極低，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)僅僅只有通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程的法律部分，并且教學(xué)過程中教師注重灌輸法律理論，如憲法等內(nèi)容，內(nèi)容少，實(shí)用性差，不夠貼近學(xué)生生活實(shí)際。因此，造成了學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀。

隨著社會(huì)的發(fā)展，法律的作用越來越重要，并已經(jīng)逐步滲透到人們的日常生活當(dāng)中，之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，主要原因在于兩個(gè)方面，一是培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，做一個(gè)知法守法的人。二是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律的能力，使學(xué)生能夠用法律武器維護(hù)自己。但事實(shí)上大部分學(xué)生并不知道自己的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)為法律是與自己無關(guān)緊要的東西，直到遇上權(quán)利義務(wù)糾紛時(shí)卻苦于不知道如何通過法律手段去解決問題，維護(hù)自己合法權(quán)益不受侵害。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏對(duì)法律的信任，在遇到問題的時(shí)候想到的首先是找關(guān)系、找人脈，反正不是找法律，對(duì)法律缺乏必要的信仰?，F(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校大學(xué)生屬于九零后，這一時(shí)期的學(xué)生還沒有樹立正確的科學(xué)觀，世界觀，人生觀，并且該階段的大學(xué)生很容易受到社會(huì)不良因素的影響，例如拜金主義、享樂主義等等。這些社會(huì)上的負(fù)面因素在一定程度上降低了學(xué)生的思想素質(zhì)，甚至有的高校大學(xué)生在這些負(fù)面因素的影響下，走上了極端的道路。

三、原因剖析

(一)以往應(yīng)試教育只關(guān)注升學(xué)，忽視學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)

高職學(xué)生欠缺法律素養(yǎng)的原因之一就是在中小學(xué)階段缺乏法律常識(shí)的普及教育。中小學(xué)階段近乎沒有設(shè)置法律課程，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考取名校，而忽視學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)很多學(xué)生遇到需要法律問題卻不知如何解決，部分學(xué)生甚至還認(rèn)為法律作用僅僅是懲罰那些違法犯罪分子，與自己無關(guān)。可見，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，我國高職院校大學(xué)生缺乏法律素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，這也直接導(dǎo)致了我國高職院校大學(xué)生法律素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀。

(二)高職教育法律課程設(shè)置不合理，造成學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)不到位

在課程的設(shè)置方面，絕大多數(shù)高職院校僅僅是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。但是，值得注意的是該門課程所涉及的法律內(nèi)容絕大多數(shù)都是對(duì)法律的概括，難以引導(dǎo)學(xué)生深入地了解法律的內(nèi)涵，也不理解法律的應(yīng)用。在這種情況下，學(xué)生很難充分的運(yùn)用這些法律知識(shí)。從這一點(diǎn)上我們就可以看出高職院校在設(shè)置相關(guān)課程的時(shí)候缺乏必要的科學(xué)性，顯現(xiàn)出了課程設(shè)置的不合理。

(三)偏見導(dǎo)向作用，促使學(xué)生不能正確對(duì)待法律課程

高職院校在教學(xué)指導(dǎo)思想上注重專業(yè)教育而輕視人文素質(zhì)教育，公共課程也大都是理論性強(qiáng)、枯燥乏味的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公共課程產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。從就業(yè)層面來說，用人單位在擇優(yōu)錄取時(shí)，更看中的是英語、計(jì)算機(jī)等實(shí)用性較強(qiáng)的證書，而沒有哪家單位會(huì)看法律證書，促使學(xué)生在求學(xué)過程中，花費(fèi)更多的精力在用人單位所要求的證書上，而忽視對(duì)法律專業(yè)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生思想層面來說，學(xué)生看的過多的是人情社會(huì)的一面，認(rèn)為課本上的法律狀態(tài)不能在實(shí)際生活中很好的得到體現(xiàn)，因此對(duì)法律的實(shí)效性產(chǎn)生懷疑，故而輕視法律學(xué)習(xí)。因此，要提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，首先要改變重專業(yè)輕人文的指導(dǎo)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)指導(dǎo)思想上對(duì)專業(yè)教育與人文教育要“兩手抓”。其次，要提高法律在社會(huì)上的地位及實(shí)效性，從教學(xué)內(nèi)容上，用更多的實(shí)例讓學(xué)生更為直觀的感受當(dāng)今社會(huì)的法制狀況及法律權(quán)威性。

(四)教師法律素質(zhì)不高

現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高職院校的教師法律素質(zhì)不高，難以滿足高職院校大學(xué)生對(duì)法律素養(yǎng)教育的需求。在絕大多數(shù)高職院校教師的眼里，思想政治教育課程的教學(xué)非常簡單，不論是誰都能夠勝任，在這種意識(shí)引導(dǎo)下，很多高職院校思想政治教育課程的教師存在普遍缺乏相應(yīng)的法律理論基礎(chǔ)的現(xiàn)象，甚至有的高職院校的相關(guān)教師還是法盲。教師自身對(duì)法律都不太了解，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)呢?

四、對(duì)策

從家庭、學(xué)校、教師方面入手培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)公民進(jìn)行法律教育，就必須以家庭為基本單位。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，甚至于從幼兒出發(fā)，是孩子能夠從小就明白約束，規(guī)矩，從而感知法的存在。不僅如此，家庭成員在日常的生活過程中，應(yīng)當(dāng)以自身為榜樣，潛移默化的對(duì)青少年進(jìn)行法律教育培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將法制教育，逐步融入到素質(zhì)教育的范疇內(nèi)，并根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行法律教育。不僅如此，高職院校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)的教育制度，并要求學(xué)生在日常的教學(xué)管理中，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——由“傳授知識(shí)”升華到“傳授技能”

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程法律方面教學(xué)也應(yīng)響應(yīng)“現(xiàn)代高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的政策，強(qiáng)調(diào)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的知識(shí)傳授，在教學(xué)過程中將知識(shí)傳授與技能傳授有機(jī)地融合在一起。這樣一方面能夠幫助學(xué)生深入地了解法律相關(guān)知識(shí)，另一方面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的能力。從而極大地提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

(二)完善授課內(nèi)容——立足教材逐步擴(kuò)展增強(qiáng)講授內(nèi)容的實(shí)用性

現(xiàn)階段，我國高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中所涉及的法律知識(shí)相對(duì)較少，這些少部分的法律知識(shí)還偏重理論，實(shí)踐性不強(qiáng)，這些法律知識(shí)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于學(xué)生法律應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。以高職院校法律課程的教學(xué)大綱為核心，以教材為主要載體，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體送貨時(shí)間有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)法律教學(xué)的實(shí)效性。國家每年都有新的法律、法規(guī)出臺(tái)，學(xué)?？梢蕴暨x學(xué)生關(guān)心的新法律、法規(guī)組織講座。也可以實(shí)行閉卷與開卷相結(jié)合考核模式，不斷豐富考試形式，進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

(三)豐富教學(xué)方法——以案例教學(xué)為主導(dǎo)，增加體驗(yàn)式教學(xué)比重

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教材法律知識(shí)內(nèi)容包含了法律淵源、法律體系等知識(shí)，在講述上述課程內(nèi)容的過程中，教師必須具備較高的學(xué)科背景，其知識(shí)面必須廣泛，這樣才能夠在教學(xué)過程中突出教學(xué)特點(diǎn)，使整個(gè)法律課堂變得生動(dòng)活潑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做到集思廣益，取長補(bǔ)短，甄選出具有代表性的法律案例，例如教師在教學(xué)過程中可以選擇大量的案例，這些案例的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而進(jìn)一步提高授課效果。具體操作過程，包括以下幾個(gè)方面:教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理清相關(guān)法律知識(shí)點(diǎn)，然后逐步引入案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)歸納，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)——知行統(tǒng)一，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)踐課程的作用，只有在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》該門課程才能夠獲得成功。法律課程的適應(yīng)性非常強(qiáng)，且法律在實(shí)踐過程中才能夠得到發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷在教學(xué)過程中體現(xiàn)法律價(jià)值。比如我們可以定期或不定期的安排學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽，也可以組織學(xué)生開展模擬法庭大賽，學(xué)生通過這些活動(dòng)所獲得的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)是課堂上獲得不到，即使我們?cè)谡n堂上獲得了很多知識(shí)，我們也難以將其充分的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

總而言之，高職院校大學(xué)生缺乏必要的法律知識(shí)以及法律素養(yǎng)，因此，在日常的教學(xué)過程中，我們必須對(duì)給予高度的重視。教師在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》該門課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)不斷地豐富學(xué)生的法律知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，將理論與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

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