韓優(yōu)軍

隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的不斷探討和實(shí)踐，教育越來越多地增加了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，在關(guān)懷學(xué)生健康方面有了顯著的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)心學(xué)生的身體健康，更關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，心理健康教育成為了素質(zhì)教育的重要組成部分，它和教學(xué)工作并列成為現(xiàn)代教育的兩個(gè)核心，缺一不可。

人的心理成長過程不是一帆風(fēng)順的，尤其是中學(xué)生的心理，有時(shí)極易陷入“誤區(qū)”，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和困惑，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)，如若不能及時(shí)解決有的問題甚至?xí)l(fā)展成為精神障礙。多年的教育經(jīng)歷，使我認(rèn)識(shí)到要想做好學(xué)生工作，必須依靠各方力量。要細(xì)致耐心地全面深入了解學(xué)生，包括家庭狀況、生活環(huán)境以及父母對(duì)孩子的期望等，真正做到知己知彼。下面通過兩個(gè)教育案例初步探討心理健康教育在教育工作中的重要性。

新學(xué)期剛開始不久，一名神情憂郁的女同學(xué)走進(jìn)了我的辦公室，說是想尋求心理咨詢教師幫助。緊接著，這名同學(xué)的班主任也向我提出了幫助她的請(qǐng)求。我先安排了一名心理教師對(duì)她進(jìn)行了心里輔導(dǎo)。幾次輔導(dǎo)后，不但沒有絲毫好轉(zhuǎn)，情況反而變得更加嚴(yán)重。我了解到她在與其他學(xué)生交流不暢時(shí)，竟然做出了讓大家都意想不到的事。她將一杯水潑在了同宿舍里“得罪自己”的同學(xué)的床上，而且還對(duì)這種做法毫無負(fù)罪感。我與心理同行一起進(jìn)行會(huì)診，發(fā)現(xiàn)問題似乎并不僅出在心理方面。以后的心理輔導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)她沒有主動(dòng)配合的意愿，一個(gè)問題解決了，緊接著出現(xiàn)了新的問題，而且據(jù)學(xué)生自己說家長在教育她方面有很多不妥當(dāng)之處，有時(shí)對(duì)問題非但不積極主動(dòng)解決，反而助長孩子負(fù)面情緒滋生。

一個(gè)孩子能否健康成長與家庭環(huán)境的好壞是密切相關(guān)的。我清醒的認(rèn)識(shí)到必須及時(shí)了解孩子成長的家庭環(huán)境。我們把學(xué)生家長約到學(xué)校，交談中得知之前從學(xué)生那里了解的情況與實(shí)際并不一致，父母非但不對(duì)孩子過于偏袒，而是態(tài)度積極，對(duì)孩子期望值也很高。通過與孩子家長的深層次交流，事情的輪廓越來越清晰。原來自從她妹妹出生后，孩子自己感覺不再是父母的掌上明珠了，以為父母對(duì)妹妹的愛大于給予她的愛，于是就通過各種方式來表達(dá)自己的不滿。三天兩頭鬧情緒，不是頭疼就是胃疼。升入高中后，離家遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離了父母，更缺乏與同學(xué)的交流，導(dǎo)致各種情緒難以排解，于是就想方設(shè)法引起別人的注意，甚至用過激的行為。確診了問題的根源，于是我們有針對(duì)性地與孩子開展溝通交流，充分地肯定孩子優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子要求關(guān)心的情況，與家長展開談話，家長也表示今后會(huì)更加關(guān)心自己的大孩子的成長。經(jīng)過一段，孩子問題得到很好的解決，抑郁的神情沒有了，人也變得積極向上了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，學(xué)習(xí)也有了長足進(jìn)步！

這件事情讓我感觸頗深，要想做好學(xué)生工作，首先要細(xì)致地了解學(xué)生自身狀況，同時(shí)還要了解他的家庭，他的成長環(huán)境，絕對(duì)不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，只有對(duì)癥下藥，方能事半功倍。

下面我再例舉另一個(gè)教育案例。今年開學(xué)之初，有一個(gè)男同學(xué)，家長無論如何也送不進(jìn)學(xué)校大門，一到校門口，就嘔吐不止，家長無奈只好送孩子進(jìn)醫(yī)院就醫(yī)。結(jié)果檢查顯示一切正常，多次心理輔導(dǎo)也不見成效。于是我們從孩子成長經(jīng)歷入手，了解孩子的過去，通過心理攻堅(jiān)，孩子最終道出了實(shí)情。原來初中時(shí)候，有位老師無形中傷害過這個(gè)學(xué)生。有一次這位老師與其他老師交談時(shí)，說某某同學(xué)那么笨都比他考得好。事情恰巧被他無意中聽到，自從那以后自信心深受打擊，于是老是感覺老師瞧不起他，成績也開始大幅下降。后來發(fā)展到不敢見老師，再后來一想起學(xué)校就恐懼、嘔吐，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。

“解鈴還須系鈴人”，于是我就親自聯(lián)系上了他初中時(shí)的那個(gè)教師。通過與這位教師的深入交談，了解到當(dāng)是那位教師是出于恨鐵不成鋼的心理才說那番話的。這位教師談起當(dāng)年的那番話，為自己無心的言論導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)下降感到悔恨。在我的撮合下，這位男同學(xué)與自己的老師化解了誤會(huì)，孩子的心結(jié)也打開了，心態(tài)也慢慢平復(fù)，生理的不良反應(yīng)也隨著心結(jié)的打開而消失。孩子不再害怕學(xué)習(xí)，人也變得開朗，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。

總之，做好學(xué)生的工作，不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不能憑經(jīng)驗(yàn)教條，要做到對(duì)學(xué)生知己知彼，要追根溯源，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，從心靈深處改變孩子，讓他們能夠健康、快樂、幸福地成長。

（作者單位：山東廣饒縣第一中學(xué)一校區(qū)）endprint