晨光

激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學的第一步，也是關鍵的一步。在高中地理教學中，學生的學習興趣關乎著教學效率的高低。

興趣是最好的老師。學生一旦對某門學科充滿學習興趣，那么，學生就會自覺而主動地投入到相關學科的學習之中，并且能不斷地在學習過程中開展深層次的探究。隨著學生學習興趣的高漲，該科目的教學效率也會獲得提升。所以，在教學過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。下面，筆者就結合自身的教學實際來簡要談一談如何在高中地理教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、營造良好的教學氛圍

教學氛圍能夠引導教學發(fā)展，提升教學效率，直接影響著學生投入學習的積極性，也影響著學生學習興趣的養(yǎng)成。在高中地理教學過程中，教師要牢牢抓住課堂教學氛圍這一關鍵因素，營造出良好的課堂教學氛圍，吸引學生投入到課堂教學之中，從而激發(fā)出學生對高中地理這門學科的學習興趣。

要想在高中地理教學過程中營造良好的教學氛圍，教師就要設計一個良好的課堂導入，借助課堂導入的生動性和趣味性來激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

例如，在教學“大氣污染及其防治”的相關知識時，教師可以通過以下幾個問題來導入教學：

①大家有沒有淋過雨？

②大家有沒有發(fā)現(xiàn)淋過雨的衣服上面會殘留什么？

③在大家的觀念中，什么是酸雨？

④你淋過酸雨嗎？

在這個過程中，教師還可以借助多媒體設備，向學生展示酸雨的形成過程及危害等。通過設問及多媒體展示，教師能有效地從聽覺、視覺等多個感覺器官上調動學生的好奇心，繼而培養(yǎng)學生對高中地理的學習興趣。

二、抓住學科特點

地理是一門綜合了自然和人文兩大學科特點的學科，對學生的感性思維、邏輯思維以及分析能力等都提出了較高的要求。所以，在教學過程中，教師一定要抓住高中地理學科的特點，以學科的特點為切入點來尋找激發(fā)學生學習興趣的方法。

1.通過讀圖、畫圖吸引學生。

高中地理學科最大的一個特點就是地圖是學習的基礎，無論是自然地理，還是人文地理，都離不開地圖。所以，在教學過程中，教師一定要利用這一特點，激發(fā)學生的學習興趣。對此，筆者認為，教師可以采取讀圖、畫圖的方式來吸引學生。讀圖方式是指教師借助多媒體設備將地圖以放大的形式清晰地呈現(xiàn)出來，然后讓學生結合地圖進行學習。

例如，在教學“水循環(huán)和洋流”這部分知識時，教師可以帶領學生一起辨識地圖上不同的洋流。這樣，教師就可以吸引學生參與教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

畫圖方式是指教師引導學生畫圖，這一方面可以提高學生對有關地理知識的認識，另一方面可以激發(fā)學生對高中地理學習的興趣。

例如，在教學“氣候”這部分知識時，教師可以引導學生畫圖，讓學生將熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候等一一填入地圖之中。

讀圖、畫圖這兩種方式既可以調動學生的學習積極性，提升學生對高中地理知識的理解，也可以培養(yǎng)學生對高中地理的學習興趣。

2.采用多樣化教學方法。

高中地理包括人文地理和自然地理，這兩大部分內容各有特點。因此，在教學過程中，教師要采取多樣化的教學方法。

例如，在教學“大氣循環(huán)”這部分知識時，教師可以借助多媒體設備來立體化演示大氣循環(huán)過程，有效實現(xiàn)教學目標。

這些方法都能豐富高中地理教學，有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設是為了更好地實現(xiàn)生動化教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動地投入高中地理學習。

高中地理教學中創(chuàng)設的教學情境主要是指生活情境。所謂創(chuàng)設生活情境，就是將地理教學中的生活因素挖掘出來，然后將生活因素和地理教學緊密地結合起來。創(chuàng)設生活情境可以有效地縮小學生與地理學科之間的心理距離，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣的教學目標。

例如，在教學“人口合理容量”這部分知識時，教師可以引導學生從自己家庭的人口容量學起。這樣，將生活因素與地理教學結合起來，就能夠讓學生更好地理解人口容量這一地理概念，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)高中地理有效教學的目標。F