伏小芳

生，即以生為本，堅持課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生，大膽解放學(xué)生，真誠關(guān)心學(xué)生。動，包含三層含義，第一層是指課堂教學(xué)的外顯特征，即讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來；第二層是指課堂教學(xué)的內(nèi)部機(jī)制，即建立以高效學(xué)習(xí)為驅(qū)動的系統(tǒng)，這是課堂教學(xué)的核心保障；第三層是指培養(yǎng)學(xué)生個性，立足知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，聯(lián)系課堂與生活，促進(jìn)課堂生活化，提高教學(xué)的有效性。

一、強(qiáng)化歷史思維能力，提高史學(xué)素養(yǎng)

在“生·動課堂”背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，注重學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生動手動腦能力，把握歷史教學(xué)。一般來說，歷史教材對于歷史事件的描述非常具體，因而教師要想提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的分析能力入手。在講課的時候，教師可以對教材中的歷史事件進(jìn)行分析，并要求學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)科理論對這些歷史事件進(jìn)行簡單的評價，歸納歷史發(fā)展的規(guī)律，理清歷史事件的因果關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會依據(jù)歷史知識正確看待當(dāng)今社會上的一些現(xiàn)象。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力，認(rèn)清當(dāng)前初中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識水平，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史時間觀念。

在“生·動課堂”背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)歷史時間順序進(jìn)行思考的能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的歷史時間觀念，緊跟歷史的發(fā)展，對不同歷史發(fā)展時期的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等因素進(jìn)行分析，從而使學(xué)生通過這些簡單的現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)。例如，在講解“東南沿海是中國最早興起民族資本主義的地方”這個問題的時候，教師可以要求學(xué)生結(jié)合歷史上我國東南沿海的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，證明民族資本主義的興起不是偶然。又如，在講解“河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)狀況”這個問題的時候，教師可以先介紹當(dāng)時河姆渡和半坡居民所掌握的生產(chǎn)技術(shù)，再讓學(xué)生觀看從半坡遺址中挖掘出來的石器、陶器等物品圖片，讓學(xué)生總結(jié)出當(dāng)時河姆渡和半坡居民生活狀況。

2.提高學(xué)生閱讀歷史教材的能力。

歷史學(xué)科是中招考試的必考科目，考試中的一些材料分析題給一部分閱讀能力較差的學(xué)生帶來了很大的困擾。在“生·動課堂”背景下，教師要不斷提高學(xué)生閱讀歷史教材的能力，讓他們學(xué)會分析教材中的歷史事件，運(yùn)用歸納整理的方式找出歷史事件的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“美國內(nèi)戰(zhàn)”相關(guān)知識的時候，教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀，接著指導(dǎo)學(xué)生列出這部分內(nèi)容的大綱，從而讓學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解歷史現(xiàn)象，提高學(xué)生分析歷史材料的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力。

在歷史教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)一些歷史材料跟教材觀點(diǎn)不一致的現(xiàn)象，在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史觀點(diǎn)探究，鼓勵學(xué)生對歷史材料進(jìn)行分析，找出其中的不同之處。例如，在閱讀歷史材料的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料中人物的動機(jī)和主要意圖，通過分析，找出事件發(fā)生的原因，尤其要注意的是，我們不能用現(xiàn)代人的價值觀去評判歷史人物，而要用客觀的態(tài)度進(jìn)行探究。

二、強(qiáng)化史料運(yùn)用能力，提高史學(xué)素養(yǎng)

歷史教學(xué)主要是以歷史事實(shí)為基礎(chǔ)的，歷史教材給學(xué)生提供了歷史資料。在“生·動課堂”背景下，教師要提高學(xué)生的史料運(yùn)用能力，提高學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)。

1.運(yùn)用經(jīng)典史料。

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示一些圖片或者文字，開展史料教學(xué)。例如，在教學(xué)“新中國走向世界”的相關(guān)知識時，教師除了要給學(xué)生展示教材中的內(nèi)容和史料，還要給學(xué)生展示一些外交場景圖片，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這是新中國實(shí)力的象征，表明中國已經(jīng)開始崛起了。這樣，學(xué)生就能直觀理解這個時期的新中國外交。

2.補(bǔ)充歷史資料。

要想實(shí)現(xiàn)“生·動課堂”，教師就要把抽象的敘述化為生動的描繪，發(fā)揮課堂的靈動性和活力。除了歷史教材上的史料，教師還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些歷史資料，提高學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識。例如，在講解“諾曼底登陸”的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充史料，讓學(xué)生明白分析歷史需要考慮很多復(fù)雜的因素，教會學(xué)生全面考慮問題。

綜上所述，在“生·動課堂”背景下，教師要提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時間觀念和歷史探究能力，提高學(xué)生閱讀歷史教材的能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。F