程惠萍

名師的公開課一直是一線教師追隨的目標(biāo)，但每次聽完公開課，就會聽到老師們發(fā)出這樣的感慨——可望而不可即，難于模仿，止于欣賞！文學(xué)界有個口號叫“貼著地面行走”，據(jù)說源自哲學(xué)家維特根斯坦的話：“我貼在地面行走，不在云端跳舞?！蔽艺J(rèn)為，這句話也應(yīng)該適用于名師的公開教學(xué)。云端跳舞，腳踏白云，美麗翩躚，婀娜多姿。云端的舞蹈雖美，但畢竟離一線教師太遠(yuǎn)，只能欣賞。我們所倡導(dǎo)的公開課，應(yīng)該是引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型，解決一線教師困惑，讓一線教師可看、可學(xué)，能真正解決教學(xué)難題、指點(diǎn)迷津的課。

一、回歸——目標(biāo)更明晰

眾所周知，有些名師的公開課教學(xué)已經(jīng)異化為一種表演，似乎沒有超乎常人的鉆研教材之功力，就難以展示名師的風(fēng)采。于是我們會看到，簡簡單單的教學(xué)內(nèi)容在名師的旁征博引下上得“云山霧罩”，學(xué)生能接受多少我們不得而知，但是聽課教師卻是“頂禮膜拜”——名師就是不一般，課能挖掘得如此深刻！我們驚嘆于名師的鉆研，也欽佩他們的勇于嘗試，但是細(xì)細(xì)思量之后，我們必須審問：課究竟為誰而上？學(xué)習(xí)目標(biāo)為誰而定？學(xué)生小小年紀(jì)無法理解的內(nèi)容被“深挖洞、廣積糧”，是應(yīng)有的教學(xué)方

向嗎？

有一次聽了臺灣李玉貴老師執(zhí)教的《北極熊學(xué)游泳》一課，感慨頗多。李老師的課簡約而不簡單，但最值得稱道的是李老師在上課之初就展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能明明白白地去學(xué)習(xí)。

師：下面，我們來看看，今天40分鐘里我們要做什么事情呢？（課件出示四個學(xué)習(xí)目標(biāo)的臺階圖）這是一個樓梯，希望這40分鐘我們能夠把樓梯爬完。第一，自己讀書，自己提問與追問。第二，讀出角色之間的關(guān)系。第三，讀出說服的好方法。這篇文章看起來很簡單，但里面是有秘密的哦，我們要努力讀出課文的秘密。第四，文章和“我”的關(guān)系。讀完一篇文章，我們要想一想這篇文章跟自己有什么關(guān)系，不然就白讀了，不然就變成只是多讀一篇文章的小孩，我們要通過閱讀讓自己有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的想法?，F(xiàn)在，請你拿起文章再小聲朗讀一遍課文。

這樣的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的個性差異，又容易喚醒低年級學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。我們認(rèn)真考量就會發(fā)現(xiàn)，這四個有層次的目標(biāo)既有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又有語言轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，更有環(huán)保意識的滲透，涵蓋了三個維度的課程目標(biāo)，并呈階梯上升的趨勢。李老師在課堂上就是按照這樣的目標(biāo)一步步地引導(dǎo)學(xué)生“爬樓梯”，逐步引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到語言，從語言到生活，將課文作為學(xué)習(xí)的例子，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，上有意義的語文課。

李老師的公開課教學(xué)做到了目標(biāo)明晰、具體，操作性強(qiáng)，易于檢測，讓一線教師看得明白，易于模仿，能真正起到示范、引領(lǐng)的作用。

二、 回歸——環(huán)節(jié)更簡約

名師的課堂沒有時間限制似乎已經(jīng)成了一種默認(rèn)，于是我們會看到有些名師在課堂上洋洋灑灑、環(huán)環(huán)相扣地上課。名師的課可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但是，在教學(xué)中卻又難以在一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)，于是我們不得不發(fā)出一種感嘆——40分鐘的課可以這樣上嗎？日常教學(xué)中實(shí)際授課時間只有40分鐘，40分鐘的課怎樣高效？也許薛法根老師的課堂會給我們一些啟示。

薛法根老師執(zhí)教《揠苗助長》，整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)只有一個——講故事?！掇朊缰L》這一課是一個寓言故事，但是薛老師并沒有先抓住“寓言”一詞讓學(xué)生理解，而是讓學(xué)生懂得學(xué)故事就必須先得學(xué)會講故事。在講故事的過程中，薛老師并不是只請一兩位學(xué)生上來講一講就可以了，而是按照“故事新手—故事能手—故事高手—故事大王這樣一個提升層次，不斷激發(fā)學(xué)生講故事的熱情，并從旁相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃地參與其中。我們欣喜地看到了學(xué)生的進(jìn)步，他們一個個都從“故事新手”慢慢變?yōu)椤肮适麓笸酢薄?/p>

寓言故事本身的文體特點(diǎn)需要學(xué)生去講故事，講故事的環(huán)節(jié)也符合三年級學(xué)生特點(diǎn)，講故事既能幫助學(xué)生熟悉文本，又很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真可謂一舉多得。更為高明的是，薛老師借助和學(xué)生的互動——“我也幫你們拔高吧，長得快一點(diǎn)，好不好？”這樣巧妙地揭示寓意之后，還讓學(xué)生舉例子說一說現(xiàn)實(shí)生活中“揠苗助長”這樣的人，遇到這樣的人又該怎樣勸說。講故事的最高境界在于理解之后還能運(yùn)用，在這個環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了名師教學(xué)的高明之處。

“故事新手—故事能手—故事高手—故事大王—用故事解決問題”這樣的設(shè)計(jì)，課上得簡約而不簡單。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，練習(xí)、講述，再練習(xí)、再講述，思維與表達(dá)螺旋式上升。面對這樣的設(shè)計(jì)，我心中油然而生一種敬意，這樣簡約的設(shè)計(jì)拿來可用，用后可推廣，真正解決了一線教師不會“取舍”的難題，的確具有示范性。

三、回歸——為生活學(xué)

語文

“語文離不開生活”，“生活需要語文”，這樣的理念我們都銘刻在心。但是，在聽課中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)精彩的語文課背后沉淀在學(xué)生內(nèi)心深處的，真正有利于學(xué)生生活的東西太少太少，獨(dú)屬于每篇課文的語文核心價值點(diǎn)在每一節(jié)課上體現(xiàn)得少之又少。我一直很喜歡臺灣趙鏡中先生的一篇文章《知識性文本的閱讀教學(xué)探討》，在這篇文章中，趙先生明確指出：“目前海峽兩岸的語文教學(xué)大多數(shù)時候還停留在以課文教學(xué)為主的模式，較少有以閱讀理解為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，十分可惜。國內(nèi)學(xué)者柯華葳歸納出國外成功的閱讀理解教學(xué)原則，可以作為我們在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)時的重要參考依據(jù)。內(nèi)容如下：（一）教學(xué)目標(biāo)以閱讀理解為主;（二）能將所學(xué)應(yīng)用于生活中，可提高學(xué)生閱讀興趣;（三）借由教師的示范，使學(xué)生看到促成閱讀理解的能力及其應(yīng)用的方式;（四）教學(xué)須有彈性，并注重師生之間的對話;（五）反復(fù)練習(xí)達(dá)到一個純熟度，學(xué)生才會應(yīng)用起來。從這些原則中，我們得知閱讀理解其實(shí)是重要的語文教學(xué)目標(biāo)，卻常為教師所忽略，尤其當(dāng)教材是所謂的知識性文本時，教師很容易只做到知識傳授，欠缺閱讀策略與方法的教導(dǎo)，因而對于學(xué)生在知識性文本的理解上絲毫沒有幫助。當(dāng)這些閱讀理解策略能應(yīng)用于實(shí)際生活中，經(jīng)由教師的示范與師生之間的對談，學(xué)生自然能通過反復(fù)練習(xí)，提升對知識性文本的理解。因此，筆者以為這些原則是所有教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須念茲在茲的重要原則。

在這篇文章中，趙鏡中先生還以《鯨》的教學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿——建立閱讀理解策略。趙先生的文章與他所做的課堂實(shí)踐與嘗試可以引發(fā)我們當(dāng)代名師許多的思考：怎樣的課堂才是一線教師真正需要的課堂？我們提倡關(guān)注文體的意識，怎樣關(guān)注才是有效關(guān)注？怎樣的學(xué)習(xí)策略才能讓學(xué)生一生受用？……語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓人活得更幸福，幫助人們?nèi)W(xué)會生活，正確處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系。而我們的教學(xué)卻始終不能脫離課文內(nèi)容，始終在內(nèi)容上糾纏不清，走不出課文內(nèi)容的牢籠，為此，名師的示范課就必須在這里給予幫助，讓一線教師看到方向，明白路徑。這才是名師公開課的價值所在！

不同的名師有不同的風(fēng)格。但是，如果名師授課時多站在一線教師成長的角度去思考，多上一些能引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型的課，多上一些能解決一線教師困惑的課，多上一些也許不成功但卻能引發(fā)思考的課……“貼著地面行走”那將是名師更精彩的一面！

（責(zé)任編輯 張振清）