李一婷

我總是在思考，能不能一開始就備出一個比較完善的、不需要后期反復(fù)修改的教學(xué)設(shè)計？在一次內(nèi)容為“用字母表示數(shù)”的市級賽課活動中，我通過大量收集、整理與此相關(guān)的參考資料和最新研究成果，對資料進(jìn)行比較、整合，吸收優(yōu)秀經(jīng)驗中的精彩部分，并與自身實際相結(jié)合，最后設(shè)計出富有個人特色、符合學(xué)生實際的教案。在一個班級進(jìn)行試上后，出乎意料的順利，僅在一些細(xì)節(jié)上需要進(jìn)行調(diào)整。我深深感受到學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課方法不只是將他人的優(yōu)秀設(shè)計進(jìn)行簡單的“遷移”，還應(yīng)該符合自己和學(xué)生的實際狀況。

《用字母表示數(shù)》是義務(wù)教育課程試驗教科書四年級下冊的內(nèi)容，這一課時主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，并能體會到用字母表示數(shù)具有簡明等優(yōu)越性。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已大量接觸到有關(guān)具體的數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算，對用字母表示數(shù)有一些生活經(jīng)驗和初步的接觸，但對用字母表示數(shù)的意義并不理解，尤其對用一個含有字母的式子來表示一個數(shù)或結(jié)果感到難以理解。因此，在教學(xué)中需要教師結(jié)合大量學(xué)生感興趣的熟悉的材料，讓學(xué)生在具體情境中反復(fù)體會用字母表示數(shù)的意義，并從中體會它的優(yōu)越性，發(fā)展符號感。

師本對話——鉆研教材，熟悉內(nèi)容。教師與文本的對話是備課過程中最基本的一環(huán)，是對文本的初次理解，應(yīng)該形成初步認(rèn)識。因此，我認(rèn)真研讀教材，細(xì)致羅列出本節(jié)課要解決的問題，如用字母表示數(shù)有什么好處？怎樣用字母表示數(shù)？用字母可以表示哪些數(shù)？怎樣用字母表示數(shù)量關(guān)系……其中，重點思考三個問題：怎樣讓學(xué)生清晰體會到用字母表示數(shù)的簡便性？用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、計算公式和運(yùn)算率應(yīng)選取哪些典型的例題？采用什么樣的方式教學(xué)？教師能否深入分析教材，并通過分析教材把握重點，突出知識網(wǎng)絡(luò)中的細(xì)結(jié)點，科學(xué)解決難點、疑點，將對完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有極為重要的意義。

查找資料——借鑒方法，思維碰撞。通過查找相關(guān)資料，我對8份教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵知識和各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)有兒歌引入法、觀察圖標(biāo)與符號引入法、撲克牌引入法和字母歌引入法等。經(jīng)過比較，最后決定在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用字母可以表示數(shù)時，采用兒歌引入法。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生說一首熟悉的兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時，教師還可以和學(xué)生一起編兒歌，當(dāng)學(xué)生感覺這首兒歌按現(xiàn)在的語言總也說不完時，提出“用一句話來說說”的建議，讓學(xué)生初步體會用字母表示數(shù)的必要性和好處。師生互動說兒歌的活動可以加深學(xué)生對用字母表示數(shù)的意義的理解。

整合設(shè)計——深度思考，開拓創(chuàng)新。教學(xué)中，教師不但要對各個知識點的各種教學(xué)方法進(jìn)行梳理，而且要深刻思考每一種教學(xué)方法的效果和可行性，聯(lián)系自己的實際情況，進(jìn)行有選擇的運(yùn)用和創(chuàng)新，要在比較中優(yōu)選。在教學(xué)“用字母可以表示數(shù)量關(guān)系”中的“減法數(shù)量關(guān)系”以及“根據(jù)字母取值求簡單的代數(shù)式的值”時，我摒棄書上的例題，選擇了師生年齡之間的相差關(guān)系，因為這更接近學(xué)生的生活實際，更有利于學(xué)生理解哪些量是可變化的，哪些量是不變的。教學(xué)中，教師僅靠借鑒和優(yōu)選是不夠，還必須進(jìn)行資源的有機(jī)整合，設(shè)計出符合實際的獨特的教學(xué)過程。比如，在讓學(xué)生初步體會用字母表示數(shù)的方法，感悟字母表示的數(shù)的范圍時，通過比較，我發(fā)現(xiàn)大部分教學(xué)設(shè)計都忽略了“用字母表示數(shù)”的教學(xué)，直接把教學(xué)的重點放在了“用字母表示數(shù)量關(guān)系”上，忽略了學(xué)生的初步認(rèn)識，因此我在教學(xué)設(shè)計中增加了初步認(rèn)識“用字母可以表示數(shù)”以及“可以表示哪些數(shù)”兩個部分，由淺入深，便于學(xué)生理解。

真正的一節(jié)好課并不是通過不斷的重復(fù)試上得來的，重復(fù)的試上只能讓教師的表達(dá)得以順暢，或許通過不斷的實踐，體會到哪些地方需要修改，在某種程度上也能提高上課的質(zhì)量，但這樣的過程對于一個教師來說費時費力。如果我們在備課前就能比較全面地思考各個關(guān)鍵問題，借鑒眾多的優(yōu)秀案例，對學(xué)生的行為做出恰當(dāng)預(yù)設(shè)，那么在接下來的試上中定能事半功倍。

編輯 ?吳君