聞勝海 吳一鳴

近年來，職業(yè)教育集團的興起為職業(yè)教育突破發(fā)展瓶頸、提高辦學(xué)水平起到了一定促進作用，產(chǎn)生了較大影響。職業(yè)教育聯(lián)盟作為職業(yè)教育集團的新形式，在許多區(qū)域范圍內(nèi)得到了蓬勃發(fā)展。區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟的核心宗旨是統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展，同時兼顧政策信息溝通、專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接、教學(xué)資源共享、人才培養(yǎng)合作、科研服務(wù)合作、對外交流等多項功能[1]；然而目前其科研服務(wù)合作平臺的搭建和運行還不夠理想。當(dāng)前創(chuàng)新在經(jīng)濟社會發(fā)展中的強大動力日益顯現(xiàn)，國家創(chuàng)新政策深入發(fā)展，創(chuàng)新導(dǎo)向由基礎(chǔ)研究向應(yīng)用研究、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)向各行各業(yè)、重點科研院所向企業(yè)乃至有創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新能力的主體全面拓展。欠發(fā)達區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新條件有限，尋找適應(yīng)區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際的策略，科學(xué)建設(shè)職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新平臺，能夠豐富區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新體系，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟快速發(fā)展。

一、欠發(fā)達區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵界定

職業(yè)教育聯(lián)盟，是指“一個或若干優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校聯(lián)合區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，以擴大辦學(xué)規(guī)模、提高教育質(zhì)量和實現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展為主要目的，以資產(chǎn)聯(lián)接或契約合同為紐帶，以集團章程為共同行為規(guī)范而構(gòu)建的多法人聯(lián)合體”[2]。根據(jù)聯(lián)盟成員單位地理位置和行業(yè)集中情況，我們可以將其劃分為同一區(qū)域內(nèi)的單行業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟、同一區(qū)域內(nèi)跨行業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟、全國性行業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟、跨區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟四類。我們將前兩種稱為區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟，后兩種稱為行業(yè)性職業(yè)教育聯(lián)盟。

美國學(xué)者Peter Gloor認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標(biāo)”[3]。這里我們用來指政府部門、企業(yè)、高校、研究機構(gòu)等多主體通過一定的組織形式聯(lián)合在一起，集結(jié)各方優(yōu)勢，集約利用資源，以優(yōu)化運作方式開展科技攻關(guān)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)推廣、成果轉(zhuǎn)化等行為，以實現(xiàn)期望的創(chuàng)新成果。

欠發(fā)達區(qū)域，本是從經(jīng)濟發(fā)展程度上區(qū)分的，指有一定經(jīng)濟實力和潛力，但與發(fā)達地區(qū)還有一定差距，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，科技水平還不夠發(fā)達的區(qū)域。這里主要指創(chuàng)新要素不夠豐富、創(chuàng)新市場不夠健全、創(chuàng)新能力較弱的地區(qū)和城市。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)達程度與創(chuàng)新的發(fā)達程度正相關(guān)度高，經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域一般創(chuàng)新能力比較強。反之，創(chuàng)新能力弱的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展滯后。

欠發(fā)達區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新，是指由欠發(fā)達區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟架構(gòu)平臺組織，政府部門引導(dǎo)，職業(yè)院校、科研機構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)共同參與，建立協(xié)同創(chuàng)新體制機制，充分釋放人才、資本、知識、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力，多方協(xié)作進行的集約、有序、高效的技術(shù)創(chuàng)新活動。

二、欠發(fā)達區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的重要意義

（一）落實萬眾創(chuàng)新政策的必然選擇

2006年1月，胡錦濤在全國科學(xué)技術(shù)大會上的重要講話中提出建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)。2011年4月，胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話中提出積極推動協(xié)同創(chuàng)新要求。同年11月，國務(wù)院發(fā)布《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》，提出推動知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新的戰(zhàn)略融合。2014年6月，習(xí)近平在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上的重要講話中強調(diào)加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，解放和激發(fā)了科技作為第一生產(chǎn)力所蘊藏的巨大潛能，使我國創(chuàng)新實力和創(chuàng)新效益明顯提升。2014年，全社會研發(fā)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重已超過2%（創(chuàng)新型國家的標(biāo)準(zhǔn)為2%），超級計算機、智能機器人、超級雜交稻等一批關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)重大突破[4]。與此同時，一方面不少新發(fā)明的技術(shù)應(yīng)用研究沒有得到充分應(yīng)用，從實驗室到產(chǎn)業(yè)化的最后一步成了斷頭路。另一方面，從近10年《中國區(qū)域創(chuàng)新能力報告》分析獲知，各省市區(qū)域創(chuàng)新能力發(fā)展快慢失衡，并呈現(xiàn)差距擴大之勢。相對于京、滬、粵等地創(chuàng)新能力基礎(chǔ)好、提升速度快的情況，許多省份創(chuàng)新能力發(fā)展緩慢甚至停滯不前。在同一省份，欠發(fā)達城市創(chuàng)新能力又大幅落后于省會城市和較大城市。

2015年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，以文件形式明確將創(chuàng)新領(lǐng)域從扶持重點產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新推廣到全面創(chuàng)新，創(chuàng)新主體從支持專家創(chuàng)新延伸到鼓勵全民創(chuàng)新，創(chuàng)新層次從基礎(chǔ)創(chuàng)新拓展到應(yīng)用創(chuàng)新。然而，在欠發(fā)達區(qū)域，協(xié)同創(chuàng)新長期定位在高精尖技術(shù)和高大上課題上，合作對象鎖定為異域知名研究型大學(xué)，本地創(chuàng)新資源整合利用嚴(yán)重不足，自主創(chuàng)新活動效率低下。因此，借助政校行企合作的先天優(yōu)勢和地緣接近的便利條件，在區(qū)域范圍內(nèi)開展職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新就成為兼具現(xiàn)實必要性和理論可行性的最優(yōu)選擇。

（二）貫徹國家職教政策的重要舉措

隨著研究的深入，人們對創(chuàng)新的認(rèn)識越來越全面，創(chuàng)新不僅需要基礎(chǔ)性創(chuàng)新，也需要應(yīng)用性創(chuàng)新。職業(yè)教育的功能定位越來越全面，職業(yè)院校作為一種教育類型，和本科高等院校同樣具有科學(xué)研究、社會服務(wù)等重大職能，被賦予協(xié)同創(chuàng)新主體的重要責(zé)任，擔(dān)負著與政府、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同開展技術(shù)技能積累創(chuàng)新的重要任務(wù)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。推進中等職業(yè)學(xué)校與城市院校、科研機構(gòu)對口合作，實施學(xué)歷教育、技術(shù)推廣、扶貧開發(fā)、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會生活教育?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出，創(chuàng)新校企協(xié)同的技術(shù)技能積累機制，推動政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，建立重點產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體，促進技術(shù)技能積累與創(chuàng)新。

一些職業(yè)院校積極響應(yīng)，與企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新活動，甚至成立了校企協(xié)同創(chuàng)新中心。但由于政策環(huán)境不健全、管理機制缺失、利益矛盾等原因，校企雙方進行的協(xié)同創(chuàng)新成效不高[5]?？蒲蟹?wù)合作作為區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟應(yīng)有的一項重要功能，可以通過在成員單位之間共享科研資源，建立跨部門、跨行業(yè)、跨學(xué)校的科研創(chuàng)新團隊，聯(lián)合申報和承接各類科研與社會服務(wù)項目，共同開展科技攻關(guān)及各類產(chǎn)學(xué)研活動，促使職業(yè)院校提升參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新效度，加大為中小微企業(yè)產(chǎn)品升級、技術(shù)革新等提供人才支撐和技術(shù)支持服務(wù)力度，促進新技術(shù)、新工藝、新裝備的應(yīng)用推廣，加快先進技術(shù)轉(zhuǎn)化、成果擴散和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐[6]。

（三）實現(xiàn)聯(lián)盟各方利益的必要途徑

職業(yè)院校通過聯(lián)盟平臺開展協(xié)同創(chuàng)新，一是可以提高選題的針對性，減少研發(fā)投入，提高成功概率，降低創(chuàng)新風(fēng)險，推動成果轉(zhuǎn)化。二是可以借助創(chuàng)新成果，實現(xiàn)技術(shù)高地價值，提升社會服務(wù)層次，有利于增強職業(yè)教育吸引力，提高技能型人才社會地位，從而為職業(yè)院校招生就業(yè)工作和爭取社會支持等增值加分。三是有利于促進師資隊伍建設(shè)。教師在參與創(chuàng)新過程中可以掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新材料，在提高科研能力的同時同步提升其教學(xué)水平。還可以創(chuàng)造條件讓具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力的學(xué)生直接參與創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。另一方面，通過職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新平臺，可以讓職業(yè)院校更容易了解區(qū)域內(nèi)各行業(yè)高水平技術(shù)專家信息，并因為合作關(guān)系便于聘請優(yōu)秀的兼職教師。四是可以讓職業(yè)院校動態(tài)掌握產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)信息，有利于快速對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程、自編教材等方面做出調(diào)整，實現(xiàn)產(chǎn)教同步更新。

企業(yè)通過協(xié)同創(chuàng)新，一方面能夠共享技術(shù)創(chuàng)新成果，解決生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題，甚至可以根據(jù)本企業(yè)遇到的實際技術(shù)障礙專門提出技術(shù)支持申請，為產(chǎn)品升級換代和新技術(shù)、新工藝、新材料應(yīng)用提供技術(shù)保障。另一方面能夠破解研發(fā)人員不足的困難，節(jié)約研發(fā)資源，大幅降低研發(fā)成本，提高研發(fā)投入產(chǎn)出效率。政府部門通過職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新活動，可以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新人才、資源、資金、管理的集約化利用，從而極大地激發(fā)區(qū)域自主創(chuàng)新潛力，提高區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新綜合績效，推動區(qū)域經(jīng)濟社會快速發(fā)展。

三、欠發(fā)達區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新存在的困難

（一）創(chuàng)新環(huán)境不佳

包括研發(fā)投入、創(chuàng)新扶持、科技成果獎勵、創(chuàng)新平臺建設(shè)等在內(nèi)的政策環(huán)境不夠優(yōu)越，社會的創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新氛圍不夠濃厚。人們戴著有色眼鏡看職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)院校教師只善長“動手”，職業(yè)教育聯(lián)盟就是匯集資源培養(yǎng)會“動手”的人。只有科研院所、技術(shù)專家才有能力進行技術(shù)研發(fā)，普通教師和技術(shù)人員搞研發(fā)都是瞎折騰，浪費時間和資源。一些教師認(rèn)為職業(yè)院校只要熟練運用新技術(shù)、掌握新技能就夠了，創(chuàng)新距離自己很遙遠。社會特別是研發(fā)項目投資者對創(chuàng)新結(jié)果期望值過高、過于迫切，“只許成功、不許失敗”的要求和對創(chuàng)新成果的急切心態(tài)給創(chuàng)新人員帶來了巨大的心理壓力，也降低了更多人員參與創(chuàng)新的熱情。少數(shù)“不安分”的教師、技術(shù)人員在工作之余進行自發(fā)創(chuàng)新，研究條件十分簡陋，實驗器材要自己掏腰包，研究場所主要在家里，重要的實驗沒有良好的實驗室和實驗設(shè)備來進行，外出學(xué)習(xí)交流請假麻煩，不少創(chuàng)新活動中途而廢。

（二）協(xié)同意識不強

大中型企業(yè)內(nèi)部有專門的研究人員、良好的實驗條件、一定的研究經(jīng)驗，因為顧忌無償分享自身存在的創(chuàng)新優(yōu)勢，不肯與其他企業(yè)、職業(yè)院校合作。小型企業(yè)認(rèn)為自身力量有限，無法參與研發(fā)，即使研發(fā)成功，也難從中分到“一杯羹”。部分職業(yè)院校校企合作層次不深，校企人才交流少，教師進企業(yè)調(diào)研、掛職流于形式，對企業(yè)了解不足，與企業(yè)合作局限于學(xué)生實習(xí)就業(yè)方面。不少教師還停留在舊的思想狀態(tài)，合作意識不夠。也有教師擔(dān)心缺少知識產(chǎn)權(quán)和利益保護制度，不愿與企業(yè)開展合作研究。同時，各成員單位還存在創(chuàng)新要素簡單重復(fù)的現(xiàn)象，制約了創(chuàng)新資源利用的集約化效率，只有加強協(xié)同意識，才能實現(xiàn)著眼全局、差異化、高規(guī)格配置創(chuàng)新要素。

（三）管理機制不暢

部分欠發(fā)達區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟由于缺少具體平臺，協(xié)同創(chuàng)新工作未能得到系統(tǒng)謀劃開展。有些聯(lián)盟雖然搭建了平臺，卻因為管理機制不健全使得各創(chuàng)新主體之間依然隔閡、壁壘森嚴(yán)，協(xié)同創(chuàng)新工作無法得到有效統(tǒng)籌。比如供需對接機制不暢會導(dǎo)致信息不對稱，同一區(qū)域內(nèi)甚至聯(lián)盟成員單位之間可能產(chǎn)生“一邊找不到人，一邊技術(shù)沒人要”的創(chuàng)新供需矛盾。一邊是企業(yè)存在新技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品改造升級等需要，自身技術(shù)力量不足，在本地尋找服務(wù)不得，從外地尋求支持不便，這是阻礙欠發(fā)達區(qū)域企業(yè)發(fā)展的一個重要瓶頸。另一邊是職業(yè)院校和社會上一些有能力的自發(fā)研究人員得不到準(zhǔn)確的需求信息，導(dǎo)致所研無所用、專利成果閑置、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化困難等困境。只有建立起科學(xué)、完善、穩(wěn)定的平臺組織、經(jīng)費投入、項目管理、利益分配、風(fēng)險化解等制度，才能保證平臺運轉(zhuǎn)機制順暢，創(chuàng)新管理服務(wù)工作切實高效。

（四）創(chuàng)新要素不足

一是創(chuàng)新投入有限。由于欠發(fā)達區(qū)域?qū)?chuàng)新重視不夠，加上經(jīng)濟發(fā)展緩慢、GDP總值較小等原因，政府部門對協(xié)同創(chuàng)新經(jīng)費投入不足。因為研究創(chuàng)新需要的資金量大，有些項目研究周期長、回報慢，加上失敗風(fēng)險的存在，企業(yè)不愿在研發(fā)方面花大錢。小微企業(yè)實力有限，在研發(fā)經(jīng)費上捉襟見肘。大中型企業(yè)的研發(fā)經(jīng)費主要花在自主研發(fā)項目上，對于協(xié)同創(chuàng)新投入是能少則少。二是創(chuàng)新能力有限。受舊的辦學(xué)觀念、環(huán)境和條件影響，長期以來職業(yè)院校專業(yè)教師較少參與技術(shù)創(chuàng)新。不少教師一心撲在教學(xué)上，未能及時參加專業(yè)進修培訓(xùn)、生產(chǎn)一線鍛煉，知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平更新滯后，承擔(dān)技術(shù)研發(fā)還需要一定的培訓(xùn)和適應(yīng)。另一方面，由于欠發(fā)達區(qū)域?qū)θ瞬盼Φ南拗疲咚娇萍既瞬乓M困難較大。

四、欠發(fā)達區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新路徑思考

（一）平臺構(gòu)建

以區(qū)域為單位成立職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)中心。對于同一區(qū)域內(nèi)有多個單行業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟的，可以成立與各聯(lián)盟同等級別的協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)中心，對聯(lián)盟創(chuàng)新工作負總責(zé)。對于只有一個跨行業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟的，可以在聯(lián)盟下一級設(shè)立協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)中心。服務(wù)中心下設(shè)理事會、技術(shù)委員會，統(tǒng)籌管理各成員單位的研發(fā)部門，組建項目研發(fā)小組。實行項目化和扁平化管理，以打破各主體間不同的組織關(guān)系和繁瑣的辦事流程，適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新靈活性、開放性、高效性要求[7]。建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，建立成員單位創(chuàng)新要素資源庫、項目庫，為研究項目申請、立項、動態(tài)管理、評估審核、成果應(yīng)用、專利申請等搭建信息化平臺，為研究人員交流和創(chuàng)新團隊組建提供良好的服務(wù)渠道。

（二）經(jīng)費投入

必須確立政府部門和企業(yè)共同投入機制，為職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新提供充足的經(jīng)費保障。政府部門在協(xié)同創(chuàng)新中起著重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，必須加大資金傾斜力度，通過項目資助、成果獎勵、創(chuàng)收補貼、稅收減免等形式，落實創(chuàng)新經(jīng)費投入責(zé)任。企業(yè)是創(chuàng)新成果的使用者，自然是創(chuàng)新投入責(zé)無旁貸的主體。要以規(guī)定成員企業(yè)研發(fā)投入占年收入的最低比例等方式，督促企業(yè)履行協(xié)同創(chuàng)新義務(wù)，以共享技術(shù)創(chuàng)新成果，推動技術(shù)進步和轉(zhuǎn)型升級。還可以通過風(fēng)險投資和金融創(chuàng)新等形式吸引社會資本支持創(chuàng)新，引導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新朝市場化方向邁進。

（三）集約管理

協(xié)同創(chuàng)新的核心在于協(xié)同，其最大優(yōu)勢就是盡其所能地用最少、最有效的資源開展活動，實現(xiàn)最大化產(chǎn)出，即集約化。區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟的內(nèi)在實質(zhì)是促進區(qū)域職業(yè)教育的集約化發(fā)展，其存在為區(qū)域職業(yè)教育管理資源和辦學(xué)資源的集約共享提供了一個良好的平臺。職業(yè)教育聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新平臺，必須要對分散在各主體間的各類創(chuàng)新要素進行優(yōu)化集聚，最大限度地提高創(chuàng)新活動的投入產(chǎn)出比。比如，可以由政府相關(guān)部門（科技局等）牽頭組織創(chuàng)新平臺管理機構(gòu)，在聯(lián)盟龍頭院校設(shè)立辦公場所，在行業(yè)龍頭企業(yè)設(shè)立實驗室，充分利用專業(yè)部門管理優(yōu)勢、學(xué)校信息資源、企業(yè)實驗設(shè)備和材料等資源。從職業(yè)院校專業(yè)教師和企業(yè)研發(fā)人員、行業(yè)技術(shù)專家中遴選組建研發(fā)團隊，創(chuàng)造條件保證創(chuàng)新人才在研發(fā)期間的時間和精力。在區(qū)域人才引進計劃和職業(yè)院校教師招考計劃中向亟需行業(yè)傾斜，為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)儲備研發(fā)人才。

（四）動力激勵

要創(chuàng)新收益分配辦法，科學(xué)設(shè)計按照投入資金、資源、技術(shù)、管理、勞動等創(chuàng)新要素比例進行分配的方案，釋放各主體參與創(chuàng)新的動力與活力。在單位層次，企業(yè)尋求的主要是經(jīng)濟利益，必須保證對其實行創(chuàng)新技術(shù)成果和創(chuàng)新收益共享。學(xué)校尋求的主要是社會效益，其協(xié)同創(chuàng)新業(yè)績既是產(chǎn)學(xué)研合作和社會服務(wù)范圍，又可以納入主管部門年度考核加分項目，以彰顯辦學(xué)軟實力，提升社會影響力。在個人層次，可以設(shè)立項目研究津貼、創(chuàng)新成果獎勵、專利成果分享、技術(shù)應(yīng)用收益分成。另一方面，可以通過一定的制度，將協(xié)同創(chuàng)新貢獻與個人評獎評優(yōu)、職稱晉升、職務(wù)晉級掛鉤。

（五）風(fēng)險分散

首先要樹立風(fēng)險意識。嚴(yán)格立項審核制度，特別是在重大項目立項之時要進行多方面審慎論證，盡量減小風(fēng)險系數(shù)。其次是要建立風(fēng)險過程監(jiān)控，在研究過程中密切關(guān)注可能出現(xiàn)的風(fēng)險，并及時加以干預(yù)，如果發(fā)現(xiàn)研究方向錯誤，要立即中止項目投入。再次是要建立風(fēng)險分擔(dān)制度。一旦研究失敗，各方要勇于承擔(dān)失敗帶來的損失，形成允許失敗、寬容失敗的良好氛圍。同時可以探索協(xié)同創(chuàng)新中心內(nèi)部項目保險制度，按一定比例從成功項目收益中提取保險金，對失敗項目投入損失給予適當(dāng)比例補償，從而一定程度地化解創(chuàng)新風(fēng)險。

[1][6]吳一鳴.略論區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟的建設(shè)與發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2014（10）下：8-11.

[2]儲誠煒，吳一鳴.皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角下職業(yè)教育聯(lián)盟發(fā)展研究[J].職教論壇，2013（9）:14-17.

[3]Collaborative Innovation Network[EB/OL].https://en.wikipedia.org/wiki/Collaborative_innovation_network.

[4]國務(wù)院.2014年政府工作報告[EB/OL].http://www.gov.cn/guowuyuan/2014-03/14/content_2638989.htm.

[5]龔成清.高職院校協(xié)同創(chuàng)新的探索[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（4）：19-23.

[7]孫兵.高職院校與企業(yè)協(xié)同科技創(chuàng)新的機制研究[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010（9）：32-33.