應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型：新建本科院校的困境與選擇

黃彬在《高教探索》2015年第4期撰文闡述了新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的總體背景，指出了應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，介紹了應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型面臨的主要困境，提出了應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的路徑選擇。

第三次科技革命以來，知識(shí)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)迅速崛起，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，同時(shí)也帶來了對(duì)高級(jí)技術(shù)專門人才的全新需求。多元化的社會(huì)需求和日漸分化的大學(xué)功能催生大學(xué)類型逐漸多樣化。歐美一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都是通過增設(shè)各種多科大學(xué)與技術(shù)學(xué)院來應(yīng)對(duì)這些變化。其中最具代表性的是德國、瑞士、芬蘭等國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以及英國多科技術(shù)學(xué)院、日本技術(shù)科學(xué)大學(xué)等新型大學(xué)改革。

目前我國已經(jīng)邁進(jìn)工業(yè)化大發(fā)展的時(shí)期。全球化背景下的技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭迫使我國科技體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)甚至社會(huì)結(jié)構(gòu)必須加快變革。然而，我國人力資源開發(fā)與發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)存在不一致性，開發(fā)與使用出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)位。高等學(xué)校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配度不高。在這樣的背景下，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。

新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是根據(jù)外部需求環(huán)境的變化，對(duì)高等教育管理體制機(jī)制、運(yùn)行模式和發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和創(chuàng)新。具體而言，包括以下幾個(gè)方面的重大轉(zhuǎn)變：1.思想觀念轉(zhuǎn)型，認(rèn)同應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的地位；2.制度體系轉(zhuǎn)型，打破內(nèi)外部制度困境；3.育人模式轉(zhuǎn)型，重視對(duì)外的開放聯(lián)合；4.評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)型，采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而新建本科院校內(nèi)生于以“分級(jí)設(shè)置而非分類設(shè)置”為系統(tǒng)特征、以知識(shí)教學(xué)體系為主體、以學(xué)科和學(xué)術(shù)為本位的傳統(tǒng)高等教育體系，其轉(zhuǎn)型發(fā)展必然遭遇定位困惑、觀念滯后、制度制約、資源匱乏以及從知識(shí)教學(xué)體系向?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系艱難轉(zhuǎn)變的諸多困境。

新建本科院校可以通過提高對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變大學(xué)價(jià)值觀；明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，合理搭建應(yīng)用技術(shù)人才的能力結(jié)構(gòu)；建立面向應(yīng)用、以能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)模式；加強(qiáng)教師實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；支持與保障制度的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)等一系列措施走出應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的困境，走出一條以應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

特約編輯匡瑛責(zé)任編輯賴曉寒