宋彩波，李 姍

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西 西安710062）

數(shù)學(xué)教科書作為數(shù)學(xué)教育最主要的課程資源，是國(guó)家教育方針政策、素質(zhì)教育精神、課程改革理念的具體體現(xiàn),是廣大教師用來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最直接的工具。教科書作為教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與展開提供借鑒。在新課程改革不斷深化的背景下，教科書的作用愈加凸顯，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施成效。因此，掌握教科書的編制特點(diǎn)對(duì)于領(lǐng)會(huì)和貫徹新課改的教育理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式具有極為重要的作用?，F(xiàn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編制有何特點(diǎn)？筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、研讀教科書文本和親歷教育實(shí)習(xí)，對(duì)其宏觀理念、微觀內(nèi)容和教科書編制特點(diǎn)進(jìn)行了解讀，認(rèn)識(shí)到這種解讀對(duì)教師如何更好地使用教科書具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問題的提出

以往我國(guó)關(guān)于數(shù)學(xué)教科書編寫的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)遵循以下基本原則：具有先進(jìn)的教育理念，展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，應(yīng)用學(xué)習(xí)心理學(xué)成果，集中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇精、典、新、思素材，吸收國(guó)內(nèi)外教材精華。[1]第二，重視“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容選擇、編排體系和呈現(xiàn)方式之城市化傾向研究。[2]第三，對(duì)不同版本的教科書進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出各自的編寫特點(diǎn)，為教科書的編制提供很多重要的建議。但結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)某版本的教科書編制特點(diǎn)的微觀層面的研究較少。筆者利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（小學(xué)數(shù)學(xué)1—3年級(jí)，北京師范大學(xué)出版社出版的第3版）的編寫理念、內(nèi)容領(lǐng)域、呈現(xiàn)方式及習(xí)題編制等方面進(jìn)行深入分析，總結(jié)出其編制特點(diǎn)，并結(jié)合對(duì)一線教師的訪談?wù){(diào)查和數(shù)學(xué)課堂觀摩，提出了相關(guān)的建議。

二、教科書編制特點(diǎn)分析

（一）編寫理念剖析

1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系[3]

北師大版教科書十分注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，既注重與學(xué)生日常生活、現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系；又注重與學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，即將學(xué)生儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等與數(shù)學(xué)聯(lián)系。教科書從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生喜聞樂見的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的生活場(chǎng)景，使學(xué)生在解決實(shí)際生活問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。如在第一冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)物體”中，教科書將學(xué)生的視野拓展到日常生活的空間，由學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境物體的觀察引入對(duì)立體圖形的直觀認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生對(duì)立體圖形的感知；教科書還設(shè)計(jì)了“體育中的數(shù)學(xué)”“交通與數(shù)學(xué)”等有趣的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索，促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探究和交流[4]

教科書突破了以往以例題為中心的呈現(xiàn)方式，以“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)”為線索，展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教科書設(shè)計(jì)了“看一看”“畫一畫”“想一想”“說一說”“我的成長(zhǎng)足跡”“問題銀行”等形式各異的板塊，幫助學(xué)生在觀察、操作、思考、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，初步形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如在第六冊(cè)第四單元“面積”中，學(xué)生經(jīng)歷了在生活中感知面積、在操作活動(dòng)中直觀比較面積大小和在計(jì)算活動(dòng)中精確比較面積大小的過程。通過“比一比”“畫一畫”“練一練”“量一量”“做一做”“填一填”等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分體驗(yàn)了運(yùn)用多種策略比較面積大小的過程，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性在積極主動(dòng)的參與過程中得到發(fā)揮。

3.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍[5]

研究表明，在學(xué)生參與課堂的過程中，認(rèn)知參與和情感參與緊密相關(guān)?！爸薄扒椤钡拿芮薪Y(jié)合是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一，即學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深層次的認(rèn)知參與（如想象、探究、創(chuàng)新）和學(xué)生的積極情感體驗(yàn)（愉悅感和成功感）有密切聯(lián)系，淺層次的認(rèn)知參與（如記憶、模仿、機(jī)械訓(xùn)練）與學(xué)生的焦慮感和厭倦感有緊密聯(lián)系。北師大版教科書創(chuàng)設(shè)了大量有趣、有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)情境，不僅使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的渴求，使其享受著參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉悅。

教科書通過兩種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。其一，采用多樣有趣的呈現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。如引入學(xué)生喜愛的卡通人物“淘氣”“笑笑”和“智慧老人”，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)跌宕起伏的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在與卡通人物共同學(xué)習(xí)的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。其二，展示數(shù)學(xué)自身的豐富多彩和無(wú)窮魅力，促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)。如教科書設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”“數(shù)學(xué)游戲”“你知道嗎”等小欄目，既使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣，又拓寬了學(xué)生的視野。而學(xué)生只有切實(shí)感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，才有可能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，持續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

4.關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，教科書內(nèi)容具有適當(dāng)彈性[6]

每個(gè)學(xué)生都有分析問題、解決問題和創(chuàng)造新知的潛能，只有課程內(nèi)容提供好的素材才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，教科書在內(nèi)容的選取中除保證《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本要求外，也要考慮到滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此，針對(duì)相同的問題情境，盡量提出不同水平的問題或開放性問題；設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)故事”“你知道嗎？”“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”等板塊，提供有趣的閱讀素材供學(xué)生選擇了解；組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在保證全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，力求不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗(yàn)；注重解決問題策略的多樣化，既尊重了學(xué)生生活背景、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知特點(diǎn)的不同，又為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供了廣闊的空間。這種開放性、彈性化的編排設(shè)計(jì)，力求使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

5.選取合適的素材展現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，挖掘隱性課程的教育作用[7]

本版教科書注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，反映數(shù)學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步、人類文明發(fā)展中的作用，反映社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。一方面，教科書通過“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”“你知道嗎”等板塊向?qū)W生介紹著名數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展根源于人類生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類進(jìn)步中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面，教科書在某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，多方位挖掘數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人類社會(huì)中產(chǎn)生的巨大作用，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)價(jià)值。

（二）內(nèi)容領(lǐng)域特點(diǎn)分析

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域在北師大版教科書編寫中占有十分重要的地位，筆者發(fā)現(xiàn)從一年級(jí)開始，北師大版教科書就將“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)置于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首位。其次，“空間與圖形”領(lǐng)域滲透了大量美的元素，重視通過欣賞和設(shè)計(jì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力。最后，突出了“實(shí)踐活動(dòng)”領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感受和理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力。

比如，北師大版將“數(shù)數(shù)”作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)?！皵?shù)數(shù)”作為最基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)數(shù)字的基礎(chǔ)，是進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算最基本的方法。教科書專門安排了“生活中的數(shù)（一）、（二）”兩個(gè)單元來(lái)介紹100以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生在生活情境中感知數(shù)、理解數(shù)的意義并能初步應(yīng)用數(shù)來(lái)表達(dá)、交流和傳遞信息，而不僅僅是枯燥地記憶抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。其內(nèi)容及其編寫特點(diǎn)是選取符合兒童心理特點(diǎn)的故事情境，直接提出問題，切中要點(diǎn)，直接引入到數(shù)數(shù)的教學(xué)之中。

在數(shù)的運(yùn)算方面，教科書注重由生活情境引入亟待學(xué)生解決的問題，在熟悉的情境中引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)其在動(dòng)手操作中體會(huì)加減法的含義并初步理解算理。教科書將加減法運(yùn)算混編，使學(xué)生在運(yùn)算過程中加強(qiáng)加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同角度揭示數(shù)量關(guān)系。

總體看來(lái)，教科書的內(nèi)容注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想和文化的滲透，密切數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的工具和教育功能；在內(nèi)容組織上以有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索貫穿始終，采取螺旋式上升的組織結(jié)構(gòu)，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

（三）呈現(xiàn)方式特點(diǎn)分析

呈現(xiàn)方式指的是使用何種方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.教科書用語(yǔ)。由于語(yǔ)言文字具有符號(hào)性、交際性、簡(jiǎn)潔性等優(yōu)勢(shì)，它在教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)中占有舉足輕重的地位。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔達(dá)意，多使用“情境性語(yǔ)言”，只有借助整個(gè)情境的幫助才能理解其意義。在數(shù)學(xué)問題表征的過程中，既培養(yǎng)了語(yǔ)言組織能力，又拓展了思維。在主題情境圖中，借助提示性、說明性的語(yǔ)言文字，使教學(xué)意圖得以明確展示。語(yǔ)言詞匯兒童化、生活化，趣味性強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。這樣的語(yǔ)言表述生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單易懂，于無(wú)形中滲透了科學(xué)概念，也不乏數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

2.教科書的內(nèi)容。重要內(nèi)容的呈現(xiàn)均選取與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相符的有關(guān)情境，即由情境中的人物提出迫切需要解決的實(shí)際問題，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極能動(dòng)地思考。比如，教科書中呈現(xiàn)我國(guó)的地圖簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生觀察“我國(guó)哪個(gè)省、市或自治區(qū)的面積最大”。又如，在“體育中的數(shù)學(xué)”里，提出關(guān)于“比賽場(chǎng)次”的問題，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生提出不同的問題解決策略，并通過交流來(lái)分享彼此的探究過程。

3.教科書的封面。教科書的封面設(shè)計(jì)都采用了小學(xué)生感興趣的卡通人物或場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)不同的主題內(nèi)容，色彩明麗、搭配協(xié)調(diào)、具有動(dòng)感。文本中的情境圖和圖片色彩鮮艷靈活，線條靈動(dòng)活潑，適合小學(xué)生活潑好奇的性格特點(diǎn)，容易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中小學(xué)生的注意力。

（四）習(xí)題編制特點(diǎn)分析

習(xí)題是構(gòu)成數(shù)學(xué)教科書的重要元素。它是學(xué)生用來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)、掌握解題方法、提高解題能力的主要途徑。它們的編制數(shù)量和質(zhì)量不僅直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而且關(guān)系著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的體驗(yàn)以及數(shù)學(xué)觀的形成。北師大版習(xí)題編制的特點(diǎn)是：

1.習(xí)題形式多樣。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與每小節(jié)之后都有“試一試”“練一練”，通過各種變式練習(xí)深化、拓展，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；每?jī)扇齻€(gè)單元之后又有“整理與復(fù)習(xí)”，設(shè)計(jì)了“你學(xué)到了什么？”“我的成長(zhǎng)足跡”“練一練”等板塊，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)和認(rèn)真反思的意識(shí)，記錄自己的成長(zhǎng)歷程、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；習(xí)題設(shè)計(jì)由點(diǎn)到線再到面，綜合性逐漸增強(qiáng)；每?jī)?cè)書后的“總復(fù)習(xí)”，按照四大領(lǐng)域分別設(shè)置題目，讓學(xué)生對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行梳理和綜合。

2.習(xí)題層次分明、數(shù)量豐富。教科書中設(shè)置了計(jì)算題、應(yīng)用題、匹配題、動(dòng)手操作題、小調(diào)查等題型，在不同的水平上幫助學(xué)生獲得提升。值得一提的是，開放性問題的呈現(xiàn)能夠滿足不同水平學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。數(shù)學(xué)游戲、小調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等板塊的設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，使學(xué)生在行為參與中快樂、輕松地獲得知識(shí)與技能。

三、教科書編制特點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值及建議

教科書作為課程資源的主要載體，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要支柱。因此，了解教科書的整體編制特點(diǎn)有利于科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

1.掌握整體編排的基本原則，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系。好的教科書應(yīng)兼顧知識(shí)邏輯式組織與學(xué)生心理式組織的編排特點(diǎn)，既能清晰勾勒知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中應(yīng)嚴(yán)格遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，對(duì)于各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要夯實(shí)基礎(chǔ)、攻破重點(diǎn)、逐步拓展、漸進(jìn)深化。了解章節(jié)標(biāo)題的編排方式，既能為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供廣泛的選擇素材，使教學(xué)重點(diǎn)突出、層次分明；又能幫助學(xué)生在愉悅的情境中快速識(shí)別學(xué)習(xí)要點(diǎn)，厘清知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，達(dá)到掌握所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)的目的。

2.了解素材選取的特點(diǎn)，盡量使素材生活化、特色化。教科書的素材大都來(lái)源于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和日?；顒?dòng)，突出了與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、生活化、現(xiàn)實(shí)化,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中不知不覺地學(xué)到了數(shù)學(xué)。[8]同時(shí)，所有素材中都滲透著有關(guān)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，反映著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求。因此，教師在使用教科書教學(xué)時(shí)，既要注重源于生活、回歸生活，充分挖掘素材中蘊(yùn)藏的生活資源，又要介紹相關(guān)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。考慮到不同地區(qū)（城市、農(nóng)村）學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)，教師可以結(jié)合本地民俗特色開發(fā)校本數(shù)學(xué)課程；或者開發(fā)針對(duì)農(nóng)村、城市學(xué)生群體的不同教科書版本，在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)已選取的爭(zhēng)議性素材進(jìn)行恰當(dāng)性研究，改進(jìn)現(xiàn)行教科書，以更好地符合大部分學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)為開放性內(nèi)容尋找助學(xué)“支架”（如卡通人物語(yǔ)言提示、啟發(fā)誘導(dǎo)性圖示等），即設(shè)計(jì)“先行組織者”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.理解素材組織實(shí)質(zhì)，突出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與整合。素材的基本組織編排模式是“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”[9]，這展現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。各教學(xué)單元的問題情境創(chuàng)設(shè)必須突出主題，為主題服務(wù)。只有緊緊圍繞特定的數(shù)學(xué)主題線索教學(xué)，才能使童話、故事或現(xiàn)實(shí)生活情境等引起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣并激發(fā)其好奇心，讓學(xué)生在前后連貫的氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步理解內(nèi)化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，真正建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

4.充分利用教科書的相關(guān)資源，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。北師大版教科書以情境式素材呈現(xiàn)和問題解決式素材呈現(xiàn)為主，這樣的呈現(xiàn)方式不僅使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且為教學(xué)活動(dòng)提供了有效的信息資源，使教科書得到最大限度的利用。整套書色彩協(xié)調(diào)、圖文并茂、裝幀精美，切合了小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，極易吸引其注意力、促其發(fā)揮想象力。因此，教師只有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美情趣，才能充分利用教科書呈現(xiàn)中的豐富資源，更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)。

5.領(lǐng)會(huì)習(xí)題編制原則，重視練習(xí)效果。教科書上的習(xí)題均以情境式和敘述式來(lái)呈現(xiàn)，練習(xí)安排循序漸進(jìn)、由淺入深，符合小學(xué)生的接受能力，習(xí)題能夠起到練習(xí)所學(xué)、鞏固已學(xué)并在一定程度上加以拓展的作用。在布置習(xí)題的過程中，要精煉習(xí)題內(nèi)容，提高練習(xí)質(zhì)量；要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”，在減負(fù)增效上下功夫。盡管教科書的習(xí)題編制能緊密圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，并有適當(dāng)?shù)耐卣购图由?，但可以精?jiǎn)某些范圍過于寬泛、與教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的習(xí)題；了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，應(yīng)當(dāng)控制不同內(nèi)容領(lǐng)域習(xí)題數(shù)量，提高練習(xí)的效果。

6.教師在使用教科書時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教育過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，并不意味著對(duì)于教師作用的忽視，而是要求教師更為有效地、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在鉆研教科書的過程中要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確呈現(xiàn)形式的變換只是為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨，合理設(shè)計(jì)組織開放性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)、享受過程、發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師只有以學(xué)生為本，以知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能教得好、教得輕松。教師不應(yīng)滿足于按照教科書呈現(xiàn)的教學(xué)流程機(jī)械教學(xué)，而要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教科書內(nèi)容揉碎重組，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格?！?/p>

[1] 李善良.論中小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的基本原則[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2007（1）:70-73.

[2] 陳燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編寫的城市化傾向研究——以“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域?yàn)槔齕J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2010（7）:24-27.

[3][4][5][6][7] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

[8] 孔凡哲,崔英梅.韓國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編寫特點(diǎn)及啟示[J].教育科學(xué)研究,2008(7)：61-64.

[9] 董玲.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教科書中的情境題材研究[D]：[碩士學(xué)位論文].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),2010.