林 莉，鄧雁希，肖 萬(wàn)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教務(wù)處，北京 100083

培養(yǎng)模式

關(guān)于本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索—以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）為例

林 莉，鄧雁希，肖 萬(wàn)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教務(wù)處，北京 100083

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)代的要求，高校應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新人才培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)機(jī)制；實(shí)踐探索

隨著我國(guó)高等教育從“精英教育”到“大眾化教育”的飛躍，高等教育的發(fā)展從以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才已成為未來(lái)高等教育發(fā)展的主要任務(wù)。

2010年7月，黨中央、國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為高等教育改革發(fā)展的重要主線之一，文中共有16處提及與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。2013年11月，黨的十八屆三中全會(huì)《決定》明確提出了要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)一流”的要求。因此，積極創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，探索本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)高等教育的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的重要舉措。

一、更新人才培養(yǎng)觀念是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的基本前提

1. 堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心的教育理念

高校作為人才培養(yǎng)的主體，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新的基本職能，其中培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的根本任務(wù)。高校必須牢固樹(shù)立以人才培養(yǎng)為中心的教育理念，將多種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)匯集和轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)上來(lái)，保證學(xué)校開(kāi)展的每一項(xiàng)工作都與人才培養(yǎng)緊密相關(guān)。

2. 以適應(yīng)社會(huì)需要為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念是創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制的先導(dǎo)和基本前提，高校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，要以適應(yīng)社會(huì)需要為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。第一，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生入校開(kāi)始就建立一種思維模式，高校是不斷提問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方，而不是回答問(wèn)題的地方。第二，要真正樹(shù)立起《綱要》提出的人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展；終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，教學(xué)科研實(shí)踐緊密結(jié)合。第三，要科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，營(yíng)造積極向上的學(xué)術(shù)文化氛圍，擴(kuò)大開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，樹(shù)立與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育觀和人才觀。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)的改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的核心

創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系著培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的問(wèn)題，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展特色和有效教育資源，深化教育教學(xué)改革，形成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式與實(shí)踐路徑，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好局面。

1. 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程體系

本科培養(yǎng)方案是高校本科人才培養(yǎng)的核心，是高校教育理念和教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的多樣化和差異性，培養(yǎng)方案以培養(yǎng)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教育觀，積極探索分類型、分層次、分階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

從2013年起我校每年選拔20名左右具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，除必須集中安排的課程外，學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下自由選課和選擇學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的天資稟賦，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

以培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，在課程體系建設(shè)中，緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新審視，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的知識(shí)體系。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)按照“32221”課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，即通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、公共選修課各約占總學(xué)時(shí)的30%、20%、20%、20%、10%。結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系使課程之間的邏輯關(guān)系更為清晰，構(gòu)建了融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要的課程體系①中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）本科培養(yǎng)方案，2014.。

2. 改革教學(xué)內(nèi)容與方法，保證教學(xué)質(zhì)量

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課程教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱內(nèi)容，更要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。教學(xué)方式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，形成互動(dòng)式教學(xué)，同時(shí)要注重課內(nèi)講授與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，尊重和兼顧不同學(xué)生的多樣性學(xué)習(xí)要求，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

我校專業(yè)課實(shí)行小班化授課，教師要充分了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和需求，將最新的科研成果和學(xué)科前沿知識(shí)融入到課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的科研思維訓(xùn)練。注重以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的探究式、研討式教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力；同時(shí)有計(jì)劃地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)外語(yǔ)基本功扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

3. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的重要手段，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和集中實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件、各類教學(xué)實(shí)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。例如在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面，地質(zhì)類專業(yè)按“2+6+6+12”周設(shè)置，即2周北戴河認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，6周周口店教學(xué)實(shí)習(xí)，6周生產(chǎn)實(shí)習(xí)，12周畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），大大加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能和科研能力的培養(yǎng)力度。同時(shí)，開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展形式多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新學(xué)分制度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使高校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作相結(jié)合，與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等各項(xiàng)教學(xué)改革相結(jié)合，有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力形成各具特色的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地。首批7個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)和特色優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級(jí)利用基地實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

4. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)

教師是教育教學(xué)的執(zhí)行者，教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育教學(xué)質(zhì)量。我校要求每一名教授必須上講臺(tái)為本科生授課，將教授上課率作為各個(gè)學(xué)院評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。倡導(dǎo)教學(xué)名師為學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課和研討課，通過(guò)教學(xué)名師與學(xué)生的交流，充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范輻射作用。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重將培養(yǎng)和引進(jìn)教師相結(jié)合，以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，形成“老、中、青”三代教師的梯度培養(yǎng)，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，形成互學(xué)互助的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。

我校非常重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，每年有計(jì)劃地開(kāi)展青年教師培訓(xùn)活動(dòng)。定期請(qǐng)知名教授為青年教師講座，傳授青年教師先進(jìn)的教學(xué)方法，提升青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力；實(shí)行新教師開(kāi)課試講制度，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)，做好新教師試講環(huán)節(jié)工作；舉辦青年教師教學(xué)基本功比賽，提高青年教師的師德水平和執(zhí)教能力；鼓勵(lì)青年教師加強(qiáng)科學(xué)研究，發(fā)揮其創(chuàng)造性，在取得成果后在向?qū)W生傳輸他們的經(jīng)驗(yàn)和方法；制定青年教師出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)拓其國(guó)際視野，加速青年教師成才。

5. 完善教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

加強(qiáng)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步梳理和修訂現(xiàn)有的教學(xué)管理規(guī)章制度；每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的常規(guī)檢查和專項(xiàng)檢查，以期初與期中教學(xué)檢查為主，輔之以不定期的專項(xiàng)檢查；加強(qiáng)考試管理，把握考試組織的各個(gè)環(huán)節(jié)；優(yōu)化成績(jī)管理，建立科學(xué)化、規(guī)范化學(xué)生成績(jī)管理制度。

完善督導(dǎo)員制度。我校聘任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)的退休教師作為督導(dǎo)員深入課堂聽(tīng)課，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，協(xié)助教務(wù)處開(kāi)展檢查、監(jiān)控工作，對(duì)師資隊(duì)伍狀況、教育教學(xué)資源配置、畢業(yè)論文等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)控，保證其質(zhì)量。

堅(jiān)持利用綜合教務(wù)系統(tǒng)管理平臺(tái)組織開(kāi)展每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教工作，要求學(xué)生抱著公平、公正、實(shí)事求是的態(tài)度及時(shí)對(duì)本學(xué)期任課教師的教學(xué)質(zhì)量、效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教務(wù)處及時(shí)總結(jié)和反饋學(xué)生意見(jiàn)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總之，未來(lái)高校的競(jìng)爭(zhēng)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際接軌，與國(guó)際專業(yè)教育接軌，要在尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供更大的發(fā)展空間。

［1］ 眭依凡.杰出人才培養(yǎng):大學(xué)必須守持學(xué)術(shù)理性［J］.中國(guó)高教研究，2012，（12）:1-12.

［2］ 眭依凡.大學(xué):如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才—兼談美國(guó)著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)［J］.中國(guó)高教研究，2006，（12）:3-9.

［3］ 杜玉波.探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制［J］.中國(guó)高等教育，2014，（2）:4-6.

［4］ 杜玉波.創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制的基本思路和重點(diǎn)任務(wù)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2014-01-13（1）.

［6］ 郭瑞峰.創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)課程體系改革的要求［J］.教育教學(xué)論壇，2013，（36）:162-164.

［7］ 朱志偉.構(gòu)建研究型大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐［J］.高等理科教育，2011，（5）:99-102.

innovative talents； personnel training； training mechanism； practice and exploration

G640

A

1006-9372（2015）02-0021-03

2014-11-03；

2015-04-02。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）2013—2014年度學(xué)科建設(shè)研究項(xiàng)目（51200763034）。

林 莉，女，助理研究員，主要從事高等教育的研究和管理工作。

投稿網(wǎng)址: www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱:bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式:林莉，鄧雁希，肖萬(wàn).關(guān)于本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索—以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）為例［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2015，24（2）:21-23.

Title: Practice and Exploration on Undergraduate Cultivation of Innovative Talents——Taking China University of Geosciences as an Example

Author（s）: LIN Li， DENG Yan-xi， XIAO Wan