袁秀梅

古人說：“善作不如善改?！濒斞赶壬舱f：“好文章是改出來的”。因此，新課標(biāo)把作文修改擺上了議事日程，規(guī)定：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改是能借助語感和語法修辭的常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，相互評改作文，以分享感受，溝通見解?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改習(xí)慣，提升學(xué)生的文學(xué)審美水平，嚴(yán)肅學(xué)生的寫作態(tài)度，已成為作文教學(xué)無法回避的問題。

下面，我就作文修改方面談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

一、作文文本修改

1.審題立意的修改

一次作文課，我要學(xué)生寫的題目是2002年的中考試題：“新的________ ”。由于沒有多作說明，許多學(xué)生寫的都是：“新的老師”“新的班主任”“新的朋友”“新的同學(xué)”……對于這種明顯“學(xué)生腔”而又千篇一律的文章，我要他們首先從立意上修改，并提醒他們，“文以意為先”，立意必須關(guān)注社會(huì)發(fā)展，把握時(shí)代脈搏，堅(jiān)守積極健康的價(jià)值取向。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們放開了思想，想得更寬更遠(yuǎn)，許多學(xué)生將自己的作文全部推翻，重新選切入點(diǎn)，有的以奧運(yùn)為主題寫《新的挑戰(zhàn)》，有的以環(huán)保為主題寫《新的地球》，有的以人文關(guān)懷為主題寫《新的大家庭》，有的以可持續(xù)發(fā)展為主題寫《新的選擇》。同修改前相比，作文質(zhì)量天差地遠(yuǎn)。

學(xué)生作文，最忌諱的就是簡單的題目簡單化。特別是中考，一般不設(shè)審題限制，讓大家都有話可說?；诖?，學(xué)生要想出類拔萃，必須在立意上下功夫。在作文訓(xùn)練中，必須訓(xùn)練學(xué)生對生活的靈敏度和洞察力，要反映時(shí)代的真實(shí)，反映生活的真實(shí)，這種能力，只有在修改中慢慢磨練。

2.材料選擇的修改

當(dāng)前學(xué)生作文存在的一個(gè)比較突出的問題就是選材不在生活中去捕捉，而是胡編亂造，他們所編的往往又千篇一律：媽媽送傘，爸爸送菜，老師深夜伏案改作業(yè)，同學(xué)主動(dòng)學(xué)雷鋒。你一批評，有的學(xué)生還振振有詞：“這叫創(chuàng)作”。學(xué)生不知道但我們知道，絕大部分學(xué)生還處于一個(gè)寫作的啟蒙時(shí)期，他們沒有創(chuàng)作的基礎(chǔ)。親身經(jīng)歷的，親耳聽到的，心里想到的都不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，胡編出來的東西又有什么意義？我們必須要求學(xué)生寫真實(shí)。要求寫真實(shí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活思考生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生講真話，求真實(shí)的誠實(shí)品德。因此，凡是胡編亂造的文章一定要求重寫。

此外，材料是主題的載體，材料是否典型、生動(dòng)和新穎，對表現(xiàn)主題至關(guān)重要。魏巍為了寫報(bào)告文學(xué)《誰是最可愛的人》，收集了100多個(gè)材料，經(jīng)過篩選，他保留了20多個(gè)，最后文章寫成，他只用了三個(gè)材料。于是，《誰是最可愛的人》成為中國現(xiàn)代文學(xué)史上報(bào)告文學(xué)的經(jīng)典。廣泛地收集材料，精心地篩選材料，深入地分析材料，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用材料，是文章成功的關(guān)鍵。

學(xué)生作文中，材料選擇應(yīng)注意的主要是材料的典型性。初三學(xué)生寫議論文，喜歡用身邊的人和事為例證，我提醒他們，這種材料不典型，說服力不夠。有學(xué)生反駁說：“老師，你不是要求我們寫生活，寫真實(shí)嗎？”我告訴他們：“生活到處存在著偽命題，材料A可以推出結(jié)論B，而結(jié)論B卻不一定能推出材料A，否則就存在以偏概念的毛病?！蔽乙髮W(xué)生大量收集名言警句、名人軼事、民俗民諺，并要求他們把這些東西用到作文中去。通過經(jīng)常的修改指導(dǎo)，學(xué)生很快就能引經(jīng)據(jù)典，擺事實(shí)講道理，文章充實(shí)了許多，也有力了許多。

3.結(jié)構(gòu)布局的修改

對于文章結(jié)構(gòu)，古人有“鳳頭”“豬肚”“豹尾”的說法。意思是說，開頭要漂亮，中間要充實(shí)，結(jié)尾要有力。我覺得這種提法非常有意思。

萬事開頭難，許多學(xué)生都怕文章開頭。針對這種情況，我組織了如何開頭的專題講座。我把開頭大致分為兩大類，一類為開門見山，一類為曲徑通幽。開門見山或以時(shí)間、地點(diǎn)、人物入筆，從事情的前因后果談起，或直抒胸臆，或直奔主題。這種開頭學(xué)生易懂易學(xué)，難的是曲徑通幽。曲徑通幽包括背景式、懸念式、環(huán)境渲染式、情感鋪墊式、拋磚引玉式……講座之后，我要學(xué)生多讀報(bào)刊雜志，多看好的文章，收集一些好的開頭，用心琢磨自己的文章開頭。有同學(xué)在寫 《一方水土一方人》時(shí)，最初的開頭是這樣的：“在東江邊上，有一座古城，叫龍川?！蔽矣X得太隨便，且與下文的抒情內(nèi)容明顯不協(xié)調(diào)，我要她改，前后改了五次，開頭變成了這樣：“在珠江三角洲的東北部，東江緩緩流淌，孕育了一座古樸的城市，那就是龍川。據(jù)說，秦始皇三十三年（公元前214年），秦南平百越，置龍川縣?！边@樣一改，一種古樸而悠長的味道就洋溢在字里行間了。

至于主體部分一定要生動(dòng)形象，具體充實(shí)，結(jié)尾部分要卒章顯志，注意點(diǎn)題，注意啟發(fā)別人的思維，要給別人留下想象空間，段與段之間要注意起承轉(zhuǎn)合等等問題，這里不一一繁述。

4.字詞句的修改

唐代有個(gè)故事，說的是苦吟詩人賈島有一天想到一句詩：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！崩^而一想，把“推”改為“敲”不更好嗎？但到底用哪個(gè)字好他也拿不定主意，于是邊走邊作“推”“敲”狀。不料沖撞了韓愈的馬隊(duì)。衛(wèi)兵們把他抓到韓愈面前，他解釋了事情的原委，韓愈沉吟半響，說：“用‘敲’好”。于是詞話中又添了一段佳話。一字之改，意境完全不同，一個(gè)“敲”字，更突出空山的清幽，環(huán)境的靜謐。

這個(gè)故事告訴我們，要寫出好的文章，必須字字斟酌，反復(fù)修改，才能成為佳作。煉字煉句，最能體現(xiàn)你的雕鏤琢磨工夫，最能提升你的表現(xiàn)能力。

二、修改的方法

1.自主修改

新課標(biāo)指出：“修改時(shí)能借助語感和語法常識，做到文從字順”。什么是語感？就是文字形成聲音之后的感悟能力。文從不從，字順不順，或意思完不完整，借助語感一下就能感覺出來。

邊讀邊改，是作文修改的一種重要方法。老舍先生說：“多為修改，就須多念自己的文章，嘴里念，耳朵聽，我們立即聽出語言文字的毛病來。”在讀的過程中，你可以體會(huì)文章是否表達(dá)了自己的真實(shí)感情，可以感受文章是否生動(dòng)具體，可以感受文章是否連貫得體，可以感受文章是否前后矛盾。

邊讀邊改，最好不要邊寫邊改。魯迅先生說：“立定格局之前，一直寫下去，不要回頭?！笔骄呕仡^，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也容易造成寫不下去的局面。

2.合作修改

俗語說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”對自己寫的東西，同學(xué)們有時(shí)很難跳出自己的思維圈子，因此，合作修改從某種程度來說，更優(yōu)于自主修改。

在教學(xué)中，我常常安排專門的修改課，讓學(xué)生互讀互改。或同桌互改，或小組互評，有時(shí)也可請最好的朋友來改。這種活動(dòng)不僅提高了效率，也增加了學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)對融洽同學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也起到了不可小覷的作用。

3.集體探究

筆者曾經(jīng)出了一道材料作文題。材料是這樣的：“美國老師教學(xué)生畫蘋果，是拿一箱蘋果讓學(xué)生自己選來畫；日本老師教學(xué)生畫蘋果，是拿一個(gè)蘋果不停的轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生看清楚再畫；中國老師教學(xué)生畫蘋果，是畫一個(gè)蘋果在黑板上叫學(xué)生照著畫。結(jié)果是，中國學(xué)生畫的蘋果最像蘋果，日本學(xué)生畫的蘋果有的像桔，有的像梨，美國學(xué)生畫的蘋果最不像蘋果，有的像石頭，有的像雞蛋?！?/p>

在作文中，學(xué)生對這則材料的理解分歧很大，有的認(rèn)為中國的教育比日美的有效，有的認(rèn)為日美的教育比中國有趣，有的認(rèn)為中國的老師更專業(yè)，有的認(rèn)為日美的老師更開放。在我的鼓勵(lì)下，大家各抒己見，課堂氣氛非常活躍。