趙國玲

新《課標(biāo)》小說閱讀推薦了十八部名著，這些被視為經(jīng)典的長篇小說，人物龐雜篇幅長，加上時空久隔造成的巨大文化差異，以致于許多學(xué)生視長篇小說為洪水猛獸，不肯、不敢、不愿閱讀。即使讀了，往往只是關(guān)注曲折離奇的情節(jié)，不能客觀全面地分析人物，不能細(xì)致品味創(chuàng)作手法，對小說主旨更是缺乏深入細(xì)致地探究。導(dǎo)致小說閱讀淺顯化、形式化。

如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地閱讀小說呢？我以為要分三步走。

一、讀前激趣

面對一部長篇小說，教師自己首先要深入閱讀，要有自己獨(dú)到的體會和發(fā)現(xiàn)。然后用巧妙的方法讓學(xué)生對未知的閱讀對象充滿好奇，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如《簡愛》導(dǎo)讀的切入點(diǎn)——相貌平庸、個頭矮小的灰姑娘是如何贏得“鉆石王老五”的愛情的？切入有點(diǎn)惡俗，但效果很好?！恶橊勏樽印穭t是以網(wǎng)上的連環(huán)畫切入，淡淡的懷舊色彩，直觀鮮明的人物圖像，簡明扼要的解說，都很吸引學(xué)生。

二、讀中指導(dǎo)

開始閱讀小說。首先要給學(xué)生時間，讓學(xué)生有足夠的時間沉浸在閱讀中，享受讀書的喜悅！其次要有明確的時間安排?！墩n標(biāo)》規(guī)定，七到九年級學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！蹦敲?0分鐘可讀15000字，如果每天讀30分鐘的話，《簡愛》大約需17—20天的時間。這樣的時間安排必須明確告知學(xué)生，并隨時督促學(xué)生及時閱讀。

同時，要從以下四個方面給學(xué)生以指導(dǎo)：

1.了解人物

人物是小說三要素之一。明確人物身份、理清人物關(guān)系是閱讀小說的前提。可以引導(dǎo)學(xué)生列出人物身份表，也可以列出人物關(guān)系表。例如：《簡愛》的人物身份表和人物關(guān)系表：

簡·愛——追求平等與自主的知識女性

羅切斯特——貴族，被簡愛不平凡的精神所吸引

海倫——簡愛在學(xué)校的朋友，得熱病去世

人物表可以幫助學(xué)生更好地理清人物關(guān)系和小說情節(jié)。

2.關(guān)注情節(jié)

故事情節(jié)是作品所描寫的生活事件發(fā)展、演變的全過程。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。

學(xué)生在閱讀小說的過程中，可以概括一個章節(jié)的內(nèi)容，也可以概括若干個章節(jié)的內(nèi)容。概括時，要指導(dǎo)學(xué)生理清時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

例如：別后

地點(diǎn)：沼澤山莊——莫爾頓——沼澤山莊

梗概：離開桑菲爾德的同時，簡·愛的生活也再一次陷入了困境。經(jīng)過幾天的流浪和乞討，簡·愛在生命垂危時被一家人收留。隨后她在這里度過了一年雖有波瀾卻相對平靜的生活，先是在沼地居與里弗斯兄妹友好相處，后又到時莫爾頓圣約翰創(chuàng)辦的學(xué)校教書，放假后又回到了沼地居。期間，一次偶然的事件揭開了簡·愛與里弗斯一家的親密關(guān)系，簡·愛竟是里弗斯先生的表妹。夜晚，簡愛聽到了冥冥中的三聲召喚。她終于下定決心，重返桑菲爾德。

3.分析人物

在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上，一定要把人物放置于它所生活的時代中，結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)、心理等分析人物形象。

例如：

他長得又大又胖，但膚色灰暗，一副病容。臉盤闊，五官粗，四肢肥，手腳大。喜歡暴飲暴食，落得個肝火很旺，目光遲鈍，兩頰松弛。

富有音樂感的短句，給我們塑造了一個肥胖呆滯、驕橫跋扈的里德少爺形象（《簡愛》中人物）。這個體態(tài)肥胖、懶惰暴躁的少爺最終死于倫敦賭場。

4.關(guān)注環(huán)境

小說中的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，社會環(huán)境交代事件的時代背景；自然環(huán)境描寫包括人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時間及場景等。

例如：

桑菲爾德周圍的田地一片青翠，已經(jīng)收割過了；大路讓太陽曬得又白又硬；樹木郁郁蔥蔥，十分茂盛；樹籬和樹林枝繁葉密，色澤濃重，和它們之間滿地陽光的明亮的牧草地形成很好的對比。

真切自然、色彩斑斕的環(huán)境描寫給人以身臨其境的感覺。樸素孤獨(dú)的簡愛正從這濃密的樹陰下款款走來。

三、讀后小結(jié)

一個階段的閱讀結(jié)束，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括小結(jié)。首要目的是糾正學(xué)生的錯誤解讀。其次也可以集思廣益，互相溝通，探究小說主題。

小結(jié)課以學(xué)生活動為主，以學(xué)生展示閱讀成果為主要方式，允許百花齊放，百家爭鳴。教師可以點(diǎn)撥、可以提問、可以設(shè)疑。下面是我們曾經(jīng)討論過的幾個有趣的話題：

1.《海底兩萬里》中的船長，有版本譯為“海底幽靈”，有的譯為“海底精靈”，你認(rèn)為哪個更準(zhǔn)確？

2.舉例談?wù)劇陡窳蟹鹩斡洝返闹S刺藝術(shù)特色。

3.簡愛為何贏得百萬富翁羅切斯特的愛情？

4.周思源認(rèn)為在《水滸傳》中，真正“逼上梁山”的人很少。你是否同意？

5.有人說宋江受招安斷送了梁山事業(yè)，如果不招安，梁山將何去何從？