韓劍一

一、現(xiàn)代文閱讀的重要性

現(xiàn)代文閱讀就是閱讀者通過一定的材料，發(fā)揮自我主體作用去掌握閱讀策略、閱讀方法及技巧，提高理解鑒賞能力的過程。閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

首先，在現(xiàn)代文閱讀中，可以獲取全新的知識(shí)。每一篇文章都是作者個(gè)人智慧的積累，是人類精神文明和物質(zhì)文明的結(jié)晶。在現(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生能夠明白社會(huì)歷史的變遷，懂得自然萬物興衰的哲理，全方位多領(lǐng)域地獲取知識(shí)。

其次，現(xiàn)代文閱讀能提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。閱讀學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，審美判斷能力，想象和聯(lián)想能力。所以說現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一種重要手段。

再次，現(xiàn)代文閱讀對(duì)其他語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也有一定的幫助。大量的現(xiàn)代文閱讀能夠讓學(xué)生積累豐富的語言，并把它運(yùn)用到寫作或口語中去。語言的大量積累，提高了學(xué)生語言的表述能力和接受能力。

二、學(xué)生現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力。而在現(xiàn)實(shí)研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，面對(duì)現(xiàn)代文閱讀，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不是很好，實(shí)際能力與要求相差甚遠(yuǎn)。在現(xiàn)代文閱讀練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生為了減少閱讀用時(shí)，會(huì)不自覺的加快閱讀速度，這就造成了對(duì)一些重點(diǎn)段落或詞句的忽略，不利于對(duì)文章中心思想的理解把握。還有些學(xué)生由于個(gè)人喜好問題，僅對(duì)某些題型的現(xiàn)代文把握程度較好，而難以應(yīng)付其他類型的文章。且不同題型的文章其閱讀技巧，把握重點(diǎn)都有不同。有些學(xué)生一味依照固定的技巧進(jìn)行閱讀，一方面增加了現(xiàn)代文的閱讀難度，另一方面造成了學(xué)生對(duì)文章片面的理解。閱讀往往要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但在閱讀時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生疑問，有些學(xué)生緊緊抓住某些無關(guān)緊要的小問題不放，而最終影響到整體的閱讀水平。

三、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不足

在語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀因其重要性也得到了教師的重視。大量的閱讀理解訓(xùn)練、解題技巧、美文欣賞都被搬進(jìn)課堂輔助教學(xué)。然而受多種因素影響，語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中仍存有許多不足：

第一，教師情感投入不夠。語言和文字是我們?nèi)祟惐磉_(dá)情感的一種有效方式，語文現(xiàn)代文的字里行間都寄托了作者或深沉或濃烈的感情。有些教師缺少豐富的情感表達(dá)，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中不能較好的帶動(dòng)學(xué)生的情感，無法引起學(xué)生與作者的情感共鳴，自然教學(xué)質(zhì)量無法保證。“填鴨式”的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。

第二，教師教學(xué)時(shí)實(shí)行“單向”教學(xué)。教師的閱讀能力高于學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師一貫采用“單向”教學(xué)模式。即把自己的理解或答案直接傳授給學(xué)生，很少讓學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間進(jìn)行討論交流，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。

第三，現(xiàn)代文閱讀模式僵化。在當(dāng)前的教育模式下，受應(yīng)試教育體制影響，教師通常把現(xiàn)代文閱讀的理解定位在某個(gè)特定規(guī)范的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上，從而導(dǎo)致了現(xiàn)代文閱讀模式上的僵化，也在很大程度上抑制了學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

四、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略

當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀的低水平，在很大程度上是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的。要想改變學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法上就要做出改進(jìn)。

首先，現(xiàn)代文閱讀材料的選取要“博”且“精”。為了更好地達(dá)到訓(xùn)練效果，突出重點(diǎn)，進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，教師要善于選取閱讀材料。既要保證閱讀內(nèi)容的全面性，又要保證每篇的寫作水準(zhǔn)。作為一名語文教師，要搞好閱讀課教學(xué)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，提高學(xué)生的閱讀水平。一要選取一些名家之作；而要選取的現(xiàn)代文要面向生活，盡量選取一些符合學(xué)生年齡段所能認(rèn)可的文章，文章要貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有時(shí)代氣息；三要選取的文章要面向人文，多選取一些表現(xiàn)時(shí)代精神，文化傳統(tǒng)和各民族風(fēng)俗特色的文章。還有文章的選取要廣，但不可泛。選取不同內(nèi)容文章的同時(shí)要保證文章的精度，即選取的現(xiàn)代文閱讀材料要滿足訓(xùn)練要求，具有一定的典型性。

其次，正確遵循現(xiàn)代文閱讀步驟。即教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要按一定步驟有效進(jìn)行。

初步閱讀文章。在學(xué)生新接觸一篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章作者、寫作時(shí)間、當(dāng)時(shí)環(huán)境社會(huì)背景等有一個(gè)較全面的了解。有些文章還會(huì)有一些注釋，這也是不能被忽略的。

認(rèn)真通讀全文。在初步了解待讀文章后，教師要讓學(xué)生再通讀一下全文。把握文章的總體思路與寫作布局，然后找出文中主要突出的人或物，然后邊讀邊標(biāo)示出對(duì)該人或物特性的描寫、敘述。這是比較關(guān)鍵的一步，對(duì)學(xué)生概括總結(jié)等能力的考察性很高。

詳細(xì)分析文章內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中有意識(shí)的標(biāo)注重點(diǎn)語句，然后進(jìn)行詳細(xì)的分析解讀，體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵。

賞析、品讀好詞好句。每一篇現(xiàn)代文，都有其獨(dú)特的寫作手法或表達(dá)方式，學(xué)生可以從中摘錄出好詞佳句，吸取其寫作精華，化為己有。

再次，提高學(xué)生課外閱讀積極性。教師可根據(jù)實(shí)際情況開展多樣式的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀積極性。比如舉辦美文賞析、經(jīng)典誦讀、讀書交流會(huì)、讀書筆記展覽會(huì)等各種類型的活動(dòng)，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀興趣及語文修養(yǎng)。