張斯敏

在新課程實(shí)驗(yàn)的背景下，如何尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，用他們有限的時(shí)間，積極主動(dòng)地投入到《紅樓夢(mèng)》的閱讀中去，并以此帶動(dòng)學(xué)生閱讀其他名著，成為高一語(yǔ)文備課組的研究?jī)?nèi)容之一。筆者在引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》的方式方法上進(jìn)行了一些改革嘗試，效果不錯(cuò)。

現(xiàn)將我們的閱讀活動(dòng)整理出來(lái)，與大家交流。

一、《紅樓夢(mèng)》閱讀活動(dòng)方案與實(shí)施

第一步：分小組自主探究。在了解《紅樓夢(mèng)》整體內(nèi)容的前提下，各小組討論確定探究方向（某個(gè)人物）、研究方式。教師參與指導(dǎo)。筆者整理出其中三個(gè)小組的活動(dòng)方案，這個(gè)過(guò)程用了約一周的時(shí)間。

第一組：探究人物——探春

形式：情景表演。

歸納：人物性格。

第二組：探究人物——晴雯

（一）介紹生平

（二）發(fā)展

講經(jīng)典故事：撕扇，補(bǔ)裘，抄檢榮國(guó)府

（三）評(píng)價(jià)

1.從故事評(píng)價(jià)

a.撕扇——為何生氣？心理？為何這樣做？后果？分析性格。

b.補(bǔ)裘——表現(xiàn)了她什么特點(diǎn)？（辦事能力，辦事效率）分析性格特點(diǎn)。

c．抄檢榮國(guó)府——做了哪些事？為什么這樣做？帶來(lái)的后果？分析性格，總括性格。

2.從別人心中分析

（四）死因

1.簡(jiǎn)述晴雯死的過(guò)程

2.分點(diǎn)講述死因

（五）總結(jié)

第三組：研究方向——妙玉

（一）人物簡(jiǎn)介(主要分析其判詞及形象)

（二）講事跡（剖析性格）：她的性格及突出她性格的主要事跡：(1)不嫌貧愛(ài)富；(2)不合時(shí)宜；（3）不守清規(guī)；（4）重感情

（三）解答其余各組質(zhì)疑

第二步：學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀名著，利用晚自習(xí)，小組交流閱讀心得。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，找出切入點(diǎn)，幫助學(xué)生找案例。這個(gè)過(guò)程有三個(gè)月時(shí)間，全班同學(xué)基本讀完了《紅樓夢(mèng)》全文，有的還上網(wǎng)查閱資料，做了課件。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師始終扮演活動(dòng)參與者及引導(dǎo)者的角色。教師也要經(jīng)常品讀學(xué)生的作品，并時(shí)不時(shí)在課堂上旁敲側(cè)擊地評(píng)點(diǎn)，或者在課前課后個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生閱讀方向及解讀角度，等等。

第三步：各研究小組展示研究成果。這個(gè)過(guò)程只用了一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間，同學(xué)們興趣盎然。

第一組展示研究成果

表演情景劇：探春怒罵王媽媽

第一組用課件展示了探春的事跡，并分析了人物性格：

賈探春，賈政與趙姨娘所生，庶出女，賈府排行三小姐。她精明能干，有心機(jī)，能決斷，連王夫人與鳳姐都讓他三分，有“玫瑰花”之諢名。曹雪芹在書(shū)中早已借黛玉之口描述了探春之貌，“第二個(gè)削肩細(xì)腰，長(zhǎng)條身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文采精華，見(jiàn)之忘俗?！?/p>

在抄檢大觀園中，探春反應(yīng)激烈，持堅(jiān)決對(duì)抗的態(tài)度，認(rèn)為這是家庭矛盾的結(jié)果，終將為家庭招來(lái)禍害，她從家族的全局利益著想，義正言辭，眼光敏銳，頭腦清楚。她無(wú)所畏懼，不但頂撞鳳姐，忤逆王夫人之意，還打了王善保家的耳光，表現(xiàn)出敢作敢當(dāng)?shù)挠職猓枋聦?xiě)人是曹雪芹一貫的藝術(shù)追求。

探春敢說(shuō)敢為，辦事練達(dá)。最出色的表現(xiàn)是在書(shū)中第五十六回“敏探春興利除宿弊”。在鳳姐患病期間，探春治理大觀園，興利除弊，廢除不必要開(kāi)支，精簡(jiǎn)節(jié)約，并重新分配園中大小事務(wù)，得到許多人的肯定與支持。富有改革精神有著極強(qiáng)的管理組織能力。

在曹雪芹筆下，賈探春屬于大觀園中是正統(tǒng)一派的女性，正統(tǒng)派的女性中，還有王熙鳳，薛寶釵等。但探春是比較有政治風(fēng)度的一個(gè)，探春與其他正統(tǒng)女性極為不同的是她有自己的一番人生抱負(fù)。

“才自精明志自高，生于末世命偏消。清明涕下江邊望，千里東風(fēng)一夢(mèng)瑤?！?/p>

這是《紅樓夢(mèng)》中對(duì)探春的判詞。在她身上凝聚著曹雪芹對(duì)完美女性品質(zhì)的塑造，更寄托著他對(duì)封建沒(méi)落家庭進(jìn)行改革的期望。

第二組展示研究成果

（一）小組代表準(zhǔn)備了課件，圖文并茂，講述關(guān)于晴雯的三個(gè)故事：撕扇，補(bǔ)裘，抄檢榮國(guó)府

（二）小組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)

a.撕扇——晴雯為何生氣？表現(xiàn)了她怎樣的心理？體現(xiàn)了她怎樣的性格？

b.補(bǔ)裘——表現(xiàn)了她什么特點(diǎn)？

c.抄檢榮國(guó)府——做了哪些事？為什么這樣做？帶來(lái)的后果？體現(xiàn)了她怎樣的性格？

小組代表總括晴雯的性格

d.小組同學(xué)以問(wèn)答的方式，簡(jiǎn)述晴雯死的過(guò)程，并分點(diǎn)講述死因

（三）小組同學(xué)總結(jié)

第三組展示研究成果

小組代表用課件展示了妙玉的“判詞”，層層剖析性格。

組員們解答其余各組提出的問(wèn)題。

二、反思：名著導(dǎo)讀重在“導(dǎo)”讀

許多語(yǔ)文老師認(rèn)為名著導(dǎo)讀，這個(gè)“導(dǎo)”，不知如何下手，因?yàn)椴豢赡苷加么罅康恼Z(yǔ)文課時(shí)間去講，去讀。在這次閱讀《紅樓夢(mèng)》的活動(dòng)中，因?yàn)樾〗M合作探究，學(xué)生有自定的閱讀計(jì)劃，有各種交流的途徑，更有成果的展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，最終較為圓滿(mǎn)地完成了活動(dòng)。筆者認(rèn)為，名著導(dǎo)讀，重在引導(dǎo)學(xué)生去“讀”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的用處，不在于給學(xué)生講了多少，而在于讓學(xué)生讀了多少，感悟了多少。教師的高妙之處，也在于他能找到好的方式，激起學(xué)生閱讀的欲望，給予學(xué)生閱讀的鑰匙。