●王艷

“學(xué)講計劃”倡導(dǎo)讓“學(xué)生在課前或剛開始上課的時間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學(xué)生共同梳理后提取出課堂學(xué)習(xí)的主要問題?！苯虒W(xué)實踐證明，關(guān)注學(xué)生在獨立思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，不僅能使得他們在深入理解感悟的過程中增強(qiáng)認(rèn)知體驗，還能夠讓他們在思學(xué)的基礎(chǔ)上提高英語表達(dá)運用的靈活性和地道性。自主學(xué)習(xí)，能使得在自我主動探索的過程發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的奧妙和精彩，將被動應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動參與，在自由快樂的學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅。

1.讓學(xué)生在課前獨立思考先學(xué)一步，主動質(zhì)疑

先學(xué)后教是學(xué)講方式的核心，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生全面發(fā)展的課程價值理念。引導(dǎo)學(xué)生在課前獨立思考的基礎(chǔ)上多質(zhì)疑，讓他們帶著問題去思考，帶著思考去主動認(rèn)知體驗，更具有活力。

在指導(dǎo)學(xué)生獨立思考的過程，多給他們自我預(yù)習(xí)的機(jī)會，讓他們在足夠的時間和空間中自我主動調(diào)整認(rèn)知思維，不斷激活自身的潛能動力。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力差異去主動自主思考、自主探究，引導(dǎo)他們梳理歸納各自的學(xué)習(xí)疑難問題；多鼓勵他們在預(yù)習(xí)中大膽質(zhì)疑，幫助他們帶著獨到的見解和方法主動融入課堂，深化認(rèn)知體驗；多培養(yǎng)學(xué)生主動記筆記的習(xí)慣，讓他們在搜集自身問題不足的基礎(chǔ)上更好的豐富思維，讓他們在憤悱之時能夠夠形成信息傳遞和思維靈感的碰撞。

建立在自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的英語教學(xué)，能使得學(xué)生對課程的整體認(rèn)知感悟有更為深刻的印象，便于他們依據(jù)自身的問題主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。

2.讓學(xué)生在課堂自主大膽表達(dá)出來，激活思維

自主質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的開始，而自主表達(dá)則是對問題的深入思考和探究。學(xué)生的自主大膽表達(dá)則是學(xué)講方式中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自我表達(dá)中豐富思維方法。

在學(xué)生自主大膽表達(dá)過程中，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，教師則應(yīng)做觀眾退后一步，多為他們鼓掌喝彩。在主動表達(dá)過程中，應(yīng)該多給學(xué)生互動交流的機(jī)會和相互學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生張口欲言又止時，多給他們指點迷津，讓他們能夠在豁然開朗的過程中體味用意；在學(xué)生相互學(xué)習(xí)過程中遇到難點時，多給他們旁敲側(cè)擊的提醒，讓他們在模仿學(xué)習(xí)中講出來；多讓學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生主動表達(dá)，讓他們在受到關(guān)注的過程中不斷激活自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。講的過程也是學(xué)生在自學(xué)中的重要外化和升華，便于學(xué)生豐富思維感知。

通過課堂上學(xué)生的主動表達(dá)，更利于增強(qiáng)他們的認(rèn)知體驗。在模塊三《Unit 1 The world of our senses》的“Reading Fog”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生圍繞“If you were Polly,what do you want to say to the old blind man?”進(jìn)行主動表達(dá)，幫助他們主動說出自己心中的認(rèn)知感悟，激活想象思維。

3.讓學(xué)生在課外自由補(bǔ)學(xué)查漏反思，提升技能

課前預(yù)習(xí)和課中表達(dá)都是讓學(xué)生能主動融入英語學(xué)習(xí)過程，體味和運用語言表達(dá)運用技能。讓學(xué)生在課外進(jìn)行自由查漏補(bǔ)缺，不僅能培養(yǎng)他們的主動探究意識，還能夠讓他們在總結(jié)反思的過程不斷提高語言表達(dá)綜合運用能力。

在課外補(bǔ)學(xué)查漏中，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：多給學(xué)生提供一定的導(dǎo)學(xué)案，讓他們能夠根據(jù)課程教學(xué)重點和自身的學(xué)習(xí)難點，有目標(biāo)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；多注重學(xué)生的總結(jié)反思能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們通過建立錯題集、英語知識萬花筒等方式來總結(jié)學(xué)習(xí)思維方法，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知感悟；引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象思維，針對自身的學(xué)習(xí)能力嘗試運用改寫、擴(kuò)寫、情景劇表演等方式來延伸課堂學(xué)習(xí)過程，讓他們有更多展示才能的機(jī)會，形成自我主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在學(xué)生總結(jié)過程中多運用形成激勵評價方式來認(rèn)可肯定他們，讓他們帶著激情主動表達(dá)，彰顯自主學(xué)習(xí)綜合運用能力。

綜上所言，學(xué)講方式指導(dǎo)下的中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)，應(yīng)在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，多給他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們在自主預(yù)習(xí)和大膽表述中發(fā)現(xiàn)更多問題，提高英語表達(dá)運用技能。學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)是課程教學(xué)面向全體學(xué)生全面發(fā)展的需要，是提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運用能力和英語素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。