趙海建

我是一名小學低年級班主任，已經(jīng)從事教育工作多年。在教學實踐中，深深地體會到，講故事是對學生進行品德教育的一種好方法。

低年級班主任工作是一項十分辛苦又繁瑣的工作。因為低年級學生年齡小，自我控制力弱，好逗貪玩，所以給班級管理造成很大困難。如果管理不善，就不能很好地形成良好的班集體，就不能進行正常的教學工作。對于班級管理，班主任必須像慈愛的母親，對兒女不厭其煩，任勞任怨，盡心照料，所以有人把班主任形象地叫做“班媽”，這種比喻真是再形象不過了。而當好班媽的首要條件，就是對學生進行德育教育，使學生在教育中感受到教師的愛，養(yǎng)成良好的道德習慣。

在教學當中，經(jīng)常有學生打架罵人、惹是生非，同學向班主任告狀，如果班主任不理睬，就會導致打架罵人的學生得寸進尺；如果批評嚴厲了，學生就會形成一種逆反心理；如果批評膚淺，就會起不到教育學生的作用。我在日常生活中，發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，一些幾歲的孩子坐在電視機旁，津津有味地看動畫片，或坐在收音機旁專心致志地聽童話故事，或者纏著大人講故事。我注意到，這些并不是個例，而是一種普遍現(xiàn)象。于是我想，能否將講故事應用于學生品德教育之中呢？

一次，我在班會上針對學生打架現(xiàn)象，問他們：“你們愛聽故事嗎？”這時，孩子們來了精氣神，異口同聲地說：“愿意……”于是我講了一個故事：從前，在一個小山村，住著一對很要好的小山羊。有一天，他倆結(jié)伴到遠處旅游。走著，走著，一座獨木橋擋住了去路，可讓誰先過去呢？于是他倆發(fā)生了爭執(zhí)。他不讓我，我不讓他，竟在獨木橋上用犄角對頂了起來。頂啊，頂啊，一不小心，掉在了水流很深的橋下。他倆在水中掙扎著、呼喊著，一位老山羊，聽到了他們的呼救，急忙把他倆救了上來。此時他倆留下了悔恨的淚水，后悔不該為爭過橋而打架，差點丟了性命。從此，他倆再也不打架了，成了非常要好的朋友。

這時，教室里非常安靜，同學們聽得聚精會神，好像被一塊強大的磁鐵吸引，引起了強烈的共鳴。

故事講完后，我問他們：“兩只要好的小山羊，為什么會掉到水流湍急的水里，差點要命呢？”同學們紛紛舉手發(fā)表自己的見解，有的說，他倆不團結(jié)；有的說，他倆不知道謙讓；有的說，他倆愛打架。“同學們說得很對，就是因為他們愛打架，不知道謙讓?！薄澳俏覀冊鯓幼瞿兀俊蔽矣殖脵C啟發(fā)他們說。這時學生又踴躍發(fā)言，有的說，我們要團結(jié)，懂得謙讓，不打架罵人?！皩?，我們在平時就要做到謙讓，不打架，不罵人，做文明的好孩子?！?/p>

這次班會后，學生之間打架罵人的現(xiàn)象明顯減少，我趁這個時機表揚了學生。他們都希望自己成為懂文明、懂禮貌、懂謙讓的學生。

這次班會不僅教育了學生，我也受到了很大的教育：“沒有不好的學生，只有不好的老師。”是啊，學生年齡小，愛玩、好動、好奇是他們的天性，是他們的權利，是他們的本能。有了錯誤、缺點，班主任應該引導、教育，使他們形成良好的道德品質(zhì)。學生有了缺點、錯誤怎能怪他們呢？孩子們愛聽故事，就可以把講故事應用到學生的品德教育之中，讓他們在愉快的故事之中受到教育、受到熏陶、受到啟發(fā)，形成良好的道德情操。

從此，我經(jīng)常用講故事的方法，對學生的缺點、錯誤進行教育、引導。當有的學生答應別人的事沒有做到時，我就給他們講《狼來了》的故事；當有的學生不懂禮貌、不尊敬老師時，我就給他們講毛澤東尊師的故事；當有的學生不遵守紀律時，我就給他們講邱少云的故事。通過講故事，收到了良好的效果：班上，打架罵人的少了，做好事人的多了，做壞事的人少了，刻苦學習的人多了；不文明的人少了，懂禮貌的人多了。班上總是正氣能戰(zhàn)勝邪氣，當有的學生不守信用時，其他學生就喊“狼來了”；當有的學生不遵守紀律時，其他學生就喊“邱少云”；當有的學生打架時，其他學生就喊“獨木橋”，用這些故事的詞語諷喻那些不道德行為，使那些不道德學生無地自容，自覺改正錯誤，從而形成良好的班集體。

通過講故事，對學生進行品德教育，富教育于樂，富教于趣，潛移默化，事半功倍。但講故事要注意以下幾點：

1.通過講故事對學生進行品德教育，要針對兒童特點，如好動、愛玩、喜歡看動畫、聽寓言故事、知識儲備少、理解能力差、好奇心強、有意注意時間短等，所以選擇的故事要適合兒童特點，避免成人化、形式化。只有利用有趣的、通俗易懂的故事進行啟蒙教育，才能收到良好的效果。

2.通過講故事對學生進行品德教育，要有針對性和目的性。所謂針對性就是針對學生的不良品德表現(xiàn)選擇故事。學生的不良行為如撒謊、沒禮貌、違反紀律、打架罵人、不完成作業(yè)、上課交頭接耳等，要針對這些不良行為有選擇地講故事，才能收到良好的效果。否則，效果就不明顯，甚至沒有效果，導致班主任為講故事而講故事，做無用功。

3.通過講故事對學生進行品德教育，班主任要有豐富的知識儲備，特別是故事儲備。在教學實踐中，會遇到許多意想不到的事情，很難想象學生會發(fā)生什么不良品德行為。如果沒有豐富的知識，特別是故事儲備，則很難選擇有針對性的故事，臨陣慌亂，無的放矢，品德教育失去效果。因此，教師應做到知識豐富，儲備大量的、生動有趣的、熟記在心的故事。這樣才能做到靈活應用、游刃有余，對學生進行良好的品德教育。

4.通過講故事對學生進行良好品德教育，要講究藝術性。故事情節(jié)要生動完整，結(jié)構(gòu)要合理，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要清晰等。學生聽了故事后，感覺就像上了一堂生動的教育課，觀看了一部精彩的電視劇，聽了一場感人的演講，同時要做到表情、動作、語調(diào)、語速、重音合理、得當，在使學生受到教育的同時受到藝術熏陶，感受到藝術的魅力。