山西　張　莉

聚焦口語(yǔ)教學(xué) 提高交際能力

山西張莉

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和交際能力，職高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是衡量學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，要想有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，筆者認(rèn)為，注重口語(yǔ)教學(xué)策略是提高口語(yǔ)教學(xué)有效性的重要方法。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)理論教學(xué)策略評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言交際的工具，其口頭交際能力顯得越來(lái)越重要。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高與讀寫能力的培養(yǎng)和提高是同等的重要。

大部分職高學(xué)校的文化課要開(kāi)設(shè)一門英語(yǔ)課程，而且主要是授以精讀形式。這樣，學(xué)生課堂上不能自發(fā)地練習(xí)口語(yǔ)，課后的自覺(jué)訓(xùn)練更是不可能。所以，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。本文將談?wù)勅绾芜M(jìn)行職業(yè)高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。

一、口語(yǔ)教學(xué)理論

口語(yǔ)是相對(duì)于書面語(yǔ)而言的，它是一種有聲的語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)一般分為主動(dòng)口語(yǔ)和被動(dòng)口語(yǔ)。主動(dòng)口語(yǔ)指的是“說(shuō)”，是用于交際交流的；被動(dòng)口語(yǔ)指的是“聽(tīng)”，是對(duì)語(yǔ)言的吸收或輸入。

這里的口語(yǔ)教學(xué)主要是指主動(dòng)地去說(shuō)，就是要求學(xué)生把“輸入”中的所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法，按一定的行文邏輯，以一種“輸出”正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的方式進(jìn)行口頭表達(dá)的技能。

二、口語(yǔ)教學(xué)方法：

（一）夯實(shí)基本功

1. 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)有助于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高，而且語(yǔ)音知識(shí)的考查重點(diǎn)是單詞的讀音。由于在初學(xué)階段對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致在這方面的漏洞很大，最終影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

為了糾正學(xué)生受母語(yǔ)、地方語(yǔ)的影響而造成的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要向?qū)W生演示每一個(gè)音素的發(fā)音口腔部位，尤其要注意舌位及其他發(fā)音器官的位置。同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察老師的口形，反復(fù)地模仿練習(xí)，必要時(shí)對(duì)著鏡子練習(xí)。比如/m/、/n/、/s/、/z/這些音是練習(xí)中具有代表性的。

2. 朗讀技巧的應(yīng)用

要想精通一門外語(yǔ)，流利地用它來(lái)表達(dá)。這關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的朗讀技巧。俗話說(shuō)： "拳不離手，曲不離口。"只有通過(guò)不斷地朗讀，并有意識(shí)地培養(yǎng)自己在朗讀活動(dòng)中語(yǔ)音的輕、重、高、低和節(jié)奏，就能很容易地駕馭這種語(yǔ)言。反復(fù)跟著錄音中的節(jié)奏來(lái)模仿，漸漸地，從有意識(shí)地朗讀就轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)地表達(dá)。

（二）注重教學(xué)策略

1. 培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)中最大的動(dòng)力。教師應(yīng)該在課堂中把學(xué)生的興趣提起來(lái)，以便讓學(xué)生能自發(fā)地參加到口語(yǔ)活動(dòng)中。教師要充分利用錄音機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、VCD光盤及電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)，而且能看到真實(shí)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

尤其值得關(guān)注的是把學(xué)生所學(xué)專業(yè)、熱點(diǎn)問(wèn)題盡量與口語(yǔ)中的話題聯(lián)系起來(lái)。這樣，他們的興趣必定會(huì)很濃厚。不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)。然而，事實(shí)上，并非在每一堂課上教師都能保證所談?wù)摰脑掝}是有趣的。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能地激發(fā)學(xué)生興趣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生

口語(yǔ)課堂上的交際活動(dòng)常常是釆用做游戲或"信息差"的方式進(jìn)行的，教師可以把學(xué)生按上、中、下組合分成四人或六人一組，小組成員之間可以采用一問(wèn)一答的形式，或者采用互補(bǔ)的形式來(lái)完成小組任務(wù)。這期間，通過(guò)角色扮演、講故事、組織學(xué)生看圖說(shuō)話等各種各樣的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地應(yīng)用多種手段，使學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)平等意識(shí)，創(chuàng)新能力。教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)該盡量使每一組的學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且盡力幫助和鼓勵(lì)那些不敢"說(shuō)話"的學(xué)生。

另外，還可以要求學(xué)生每天進(jìn)行課前5—10分鐘的值日?qǐng)?bào)告。報(bào)告內(nèi)容可以是自己的所見(jiàn)所聞，可以是自己的學(xué)習(xí)心得。關(guān)鍵是要學(xué)生在作報(bào)告前有充分的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在課堂上就不至于結(jié)結(jié)巴巴，啞口無(wú)言。

3. 創(chuàng)設(shè)情景

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此課堂創(chuàng)設(shè)情景的形成是整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

首先，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生的注意集中在每項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。例如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時(shí)，有關(guān)談?wù)摗癉o Shopping”的話題，教師可采用提問(wèn)方式：What do you like doing in your spare time? Do you like going shopping? Where do you usually go? 啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能做出積極反應(yīng)。同時(shí)教師可要求小組活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)售貨臺(tái)：You may sell books and newspaper,food and drinks,(anything you can find at hand),兩名組員當(dāng)售貨員(Saleclerks)，其余組員當(dāng)顧客(Customers)到其他組柜臺(tái)購(gòu)物，小組間開(kāi)展售貨購(gòu)物比賽，要求各組一律用英語(yǔ)參與。這樣學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)形地運(yùn)用了購(gòu)物的交際用語(yǔ)，可謂理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4. 把握過(guò)程

（1）模仿階段

根據(jù)學(xué)生的不同的口語(yǔ)基礎(chǔ)，在教學(xué)中把視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)的方法。如精選一些具有不同快慢節(jié)奏的文章錄音，然后分別組織學(xué)生練習(xí)。通過(guò)錄音復(fù)讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀，反復(fù)模仿其節(jié)奏，能有效地訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的連貫性。

（2）表達(dá)階段

首先引導(dǎo)學(xué)生看一段無(wú)聲的影視片段，幫助學(xué)生構(gòu)思。起初可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單句描述, 然后再利用擴(kuò)充句子的方式再次表達(dá)。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可以從說(shuō)一個(gè)短句的訓(xùn)練上升到說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)句、說(shuō)復(fù)合句的能力。比如：

He is a student.

He is an honest student.

He is an honest and top student in his class.

He is one of the honest and top students in his class.

He is one of the honest and top students in his class,so his parents are proud of him.

5. 把握評(píng)價(jià)機(jī)制

《英語(yǔ)新課標(biāo)》中指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要的組成部分和推動(dòng)因素。在學(xué)生心目中教師的評(píng)價(jià)是十分重要的。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生采取的評(píng)價(jià)機(jī)制多是激勵(lì)性的，主要涉及幫助和糾錯(cuò)兩方面。

6. 幫助

在口語(yǔ)訓(xùn)練的小組活動(dòng)中。教師應(yīng)該巡回走動(dòng)，留心觀察每個(gè)小組活動(dòng)情況。在小組活動(dòng)冷場(chǎng)時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題遲疑時(shí)，甚至不知道表達(dá)時(shí)，教師要及吋發(fā)現(xiàn)這些需要幫助的情況。用微笑來(lái)鼓勵(lì)他們，用目光來(lái)信任他們，用語(yǔ)言來(lái)幫助他們加入到他們活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)、融洽的口語(yǔ)教學(xué)氛圍。

7. 糾錯(cuò)

有的學(xué)生之所以不敢說(shuō)英語(yǔ)，其原因是害怕說(shuō)錯(cuò)被學(xué)生和教師取笑：教師一定要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。有時(shí)錯(cuò)誤不要立即糾正，除非恰恰是訓(xùn)練的焦點(diǎn)。通常最好是先給學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)，而后再指出錯(cuò)誤，幫助學(xué)生讓他們自行糾錯(cuò)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，口語(yǔ)教學(xué)如果不從一開(kāi)始把主動(dòng)權(quán)交學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上或課后充分鍛煉和實(shí)踐，是很難取的成績(jī)的。因此，職高課中的口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，教師應(yīng)注意真實(shí)性、趣味性和可操作性為一體的課堂實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

[1] 丁海英 . 許衛(wèi)亞.淺談如何開(kāi)展職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) [J]. 成才之路， 2008.5.

[2]趙瑋 . 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力加強(qiáng)途徑探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.7.

[3]王立善.戴宗顯 .中職教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材教師用書[M] 2010.12.

（作者單位：山西省介休市職業(yè)中學(xué)）

張莉（1978-）女，講師，大學(xué)本科，現(xiàn)在山西省介休市職業(yè)中學(xué)從事教學(xué)工作。