浙江　邱　悅

提高小學生寫作能力的教學方法探討

浙江邱悅

小學是各個學習階段的基礎和奠基石，基礎打得好不好直接關系到以后各學段的學習。因此，小學階段的教育就顯得尤為重要，教師的教學方法，教學步驟，教育理念以及學生的學習方法，學習效果都成為影響小學語文教育的不可欠缺的因素。

小學生寫作能力提高技巧

小學語文課程里都重視培養(yǎng)學生寫作能力，學生練習寫作能夠增強人文素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，增強社會實踐參與積極性。因此對于小學教師而言需要在教學過程中不斷提高小學生的寫作能力，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，針對作文教學問題，從以下方面進行教學。

一、尊重學生的主體性

尊重學生主體性，是體察學生在心理情感個體差別，開展作文教學活動。小學生參加社會實踐行動，按照親身經(jīng)驗過事件，運用書面用語準確，細致，認真表達自身感情和體會。在此種教學進程里，教師要給予學生充分尊重，對學生自我認知抱有信心，在評述內(nèi)容中，運用激發(fā)鼓勵機制正面效應，使所有學生得到具有個性化發(fā)展。制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學階段作文教學長期以來，始終被教師傳授作文，束縛在狹窄空間里，它壓制學生個體愛好和封閉自身潛能。在學生作文中教導學生，書寫本人親身視見，聽聞，經(jīng)驗，實質(zhì)是培育學生應用本身話語描述本身見解，在作文中顯示學生個體獨有特性。教師需要努力提倡學生作文呈現(xiàn)各種不同風格。對于學生思想表述語言都要做出尊重，另外學生表現(xiàn)缺陷要做到包容理解。學生因為思想幼稚產(chǎn)生缺陷，教師要相信學生在成長過程中會得到改正，教師要培養(yǎng)學生按照自身特性發(fā)展，在作文中逐漸擴展化學生的個人化特征，在作文中全面顯現(xiàn)，各有特色生動鮮活的真我。

（二）培養(yǎng)學生寫真情實感的作文

作文體現(xiàn)個體特征，真實感情是根本。作文教學課程中，教師需要要求學生，要書寫自身生活，內(nèi)心感情，真實觀念。

（1）只規(guī)定范圍不規(guī)定題目。使學生用優(yōu)秀語言表達思想，自我產(chǎn)生想法把它寫出來，對學生進行鼓勵，選擇某個特定范圍，在真實生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，表達自己的真實情感。

（2）關注學生寫作風格，但是不固定作文體裁。培育學生跳出教科書文章體裁固定模板，不在某種風格里被束縛，跳出固定套路擺脫庸俗，將自己鮮明活躍思維表現(xiàn)出來。

（3）篇幅長短不做固定要求，篇數(shù)多少不做固定要示。

（4）必須定出真實情感，但是不要求必須根據(jù)真實人物和真實事件。

（三）培養(yǎng)學生作文要別出心裁

作文表現(xiàn)個體特征，需要學生具備生活經(jīng)歷，要產(chǎn)生真實情感，還要產(chǎn)生具有自身特性感受領會，把生活中細微事情表現(xiàn)出代表性，表現(xiàn)出新想法。所以教師指導學生，在日常生活里，個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。

教師需要按照實際生活，瞄準時機適度給予指導。如果學生開始憑借自身獲得感受領悟，他們對外面世界運用自己頭腦去思考，運用自身內(nèi)心去細致感受。每個學生內(nèi)心感受領悟都是不盡相同的，在作文中將生活感悟抒發(fā)出來，作文自然而然就產(chǎn)生了新鮮感。

二、發(fā)揮教師的主導性

發(fā)揮教師的主導性，教師要發(fā)揚積極性，把學生身體心理特性作為基礎，全面激發(fā)學生想象力。小學階段學生很早就具有很強的想象力，在對生活中事物進行觀看，解答、理解時，都會想用想象力來進行。

兒童天賦里就具有浪漫色彩，能夠講述童話故事，要把他們想象力天賦綻放，使他們在天空飛翔，在作文課程里要帶給他們極大的快樂。

（一）提供想象條件，鼓勵大膽幻想

熱情鼓動學生將內(nèi)心話說出來，將自己思考得出想法書寫出來，選擇素材要采用各種視角來，在課程中設立特定情節(jié)景象，使學生在其中任意幻想，個性寫作，鼓動學生想象要奔放要自由，不外加各種條件，學生能夠?qū)⑾胂罅Υ竽懙蒯尫懦鰜怼?/p>

（二） 教會構(gòu)思方法，提倡個性表達

使學生獲得寬廣的表達空間，廣泛使用各種方法表現(xiàn)想法。學生內(nèi)在感情可以通過作文真實體現(xiàn)出來，它能反映出學生樂趣、喜好、個性，這樣學生在語句表述上才能具有個體特性。

（三）注意立足現(xiàn)實，要求合理想象

小學生思想飛翔，很容易按照自己興趣，沒有終點地向外幻想。所以本文作者要求學生幻想具有合理性。因為幻想具有合理性，才能在生活中得到真實價值。但是合理性的標準，小學生很難分清，如果只是提出一個簡單概念，小學生也無法深入領會。教師這時需要在適當時機發(fā)現(xiàn)學生靈感，使學生把想象力正確理解，要把實際生活作為基礎。

三、學生的主體性與教師的主導性統(tǒng)一起來

現(xiàn)在社會主張素質(zhì)教育，教師與學生要改變以往教導和接受的模式，雙方應該是共同學習的好朋友。教師要無負擔地教學，學生要充滿快樂地學習，使教學與快樂充分結(jié)合。

（一）教會學生觀察生活

作文課程里隨意觀看，留意觀看，都能夠體會世界，得到作文素材。本文作者在課程里傳授給學生觀察世界方法，指導學生對于世界上各種人物事物要認真體會和觀看。比如觀看道路，觀看各個職業(yè)人物狀況，觀看自然界天空花朵。

（二）組織學生參與生活

教師組織各種實踐活動，學生也能夠獲得作文素材。它能夠提高作文水平，也能夠指導學生感受生活，增加作文主題廣泛性。比如學校教師組織學生，圍繞主題舉辦演出，在重要節(jié)日組織學生共同聯(lián)歡，在假期組織學生到郊外旅行，到農(nóng)村工廠參觀，在學校舉辦藝術(shù)節(jié)等。

（三）引導學生體驗生活

從實際勞動中能夠得到正確的知識。為了提高學生作文水平，本文作者有意識指導學生開展社會實際勞動，來增加學生寫作素材。例如種植花朵小樹，觀察植物成長狀況。觀看家中喂養(yǎng)蟲魚，知道小動物行動特點，進行家務活動，學會勞動方法等。在實際勞動中，要重視將學生動手自身感受進行指導，使學生掌握本領，把它們都作為自己素材。

（四）指導學生描繪生活

學生具備初步表述能力時，本文作者鼓勵學生自由講述，不對他用教材進行束縛，不對他發(fā)布指令，主題由學生自己選擇，形式自由表達，內(nèi)容由學生自行編寫，這樣作文可以有多種樣式，素材全部來自真實生活，語言生動活潑，學生真情實感能通過作文向外表達，學生會自覺地愛好寫作。

[1]徐寶生.淺談如何提高小學生的寫作水平[J].學周刊,2015,30∶142.

[2]李建新.淺談如何提高小學生的寫作能力[J].小學生(教學實踐),2014,12∶44.

（作者單位：杭州天成教育集團）