江蘇　陳紅梅

畫之形 文之心——淺談兒童畫作文的教學(xué)

江蘇陳紅梅

“文”“畫”本同源，畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。我們學(xué)校在經(jīng)過多年的兒童畫創(chuàng)作實踐后，讓它走進(jìn)了學(xué)生們的作文創(chuàng)作中，回歸本源。圖畫與作文雖是同源，但兩者畢竟是不同的表現(xiàn)形式，他們之間的差異還是比較大的，只有教師合理地引導(dǎo)學(xué)生用想象去搭建，用文字去描繪，他們之間才不是空洞的遙望、粗糙的牽連。筆者就這幾年實踐，略談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、想象之“源”

想象中的兒童畫作文雖充滿靈性，但也不是無木之火，無源之水，它仍然取材于豐富精彩的生活體驗，基于細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上。

兒童生活中所看到的人事物，所感受到的情思理，都是想象中的兒童畫作文的源泉。生活中，春天有春天的和暖，秋天有秋天的清涼，樹木長出的是葉子，天空中落下的是雨水，人傷心了情緒會低迷，日落自然是西沉，我們所看到，所感受到的這些事物都是有形有序的，有著自己獨特的，與眾不同的本質(zhì)特征。想象時，如果泛泛無法，天馬行空，自然失去了生活的真，想象也浮淺如無物了。譬如，在低年級的想象兒童畫作文《雨點來了》的教學(xué)中，教師自然會引導(dǎo)學(xué)生順著雨點的形和情，順著自然的規(guī)律去想象雨點來了之后的變化與精彩，如果無邊無際的亂想，無生活的原型，想出去了，卻不知言之為何物。

想象中的兒童畫作文的源泉一方面在于學(xué)生要有豐富的生活體驗，另一方面還在于學(xué)生要學(xué)會細(xì)致地觀察，學(xué)會圖畫的觀察方法，學(xué)會有意地觀察這個世界，才能讓生活在想象中有形。觀察事物要注意觀察的順序，先看整體，再分局部細(xì)看，然后回到整體；注意觀察要準(zhǔn)確，細(xì)致，要抓住生活中或圖形上的重點，關(guān)注時間、人物、環(huán)境和情節(jié)，這樣才能準(zhǔn)確地理解圖的主要內(nèi)容和中心，展開合理的想象。大部分的學(xué)生因為年紀(jì)小，心理與生理還不十分成熟，對外界事物的觀察和體驗還常常處于表面化或近于“熟視無睹”，這就需要教師作為引導(dǎo)者，有意識地提供機(jī)會，讓他們多觀察，學(xué)會觀察生活中的各種變化。這樣，創(chuàng)作時，才會有畫面的豐富多彩，形式多樣；想象時，才會合情合理，繪聲繪色；習(xí)作時，才會妙趣橫生，各不相同。

二、想象之“躍”

寫實的兒童畫作文中，不管是對于生活情景的構(gòu)思，還是對兒童畫文字的描述，都是對現(xiàn)實生活比較真實的描繪。它可能是和爸爸媽媽的一次旅游，可能是欣賞到的大自然的美景，可能是和同學(xué)們的一次拔河比賽，也可能是感受到的人、事的溫暖與悲涼……生活實際上是簡單的，畫面雖是靜止的，它包含了事物的時間和空間，包含了人事的道理與愿望。如果寫作時僅拘泥于眼前物，文章未免太過呆板，所以就必須教會學(xué)生學(xué)會由此及彼，由形繪聲，由表及里，前后引申，化靜為動，進(jìn)行大膽的想象，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫面中去，依據(jù)畫面本身卻又飛躍于畫面之外。例如：寫《海底世界》，同學(xué)們有的沒去過真實的海底世界，但他們有的看過大海，有的在河邊摸過的小魚，有的參觀過海洋館，看過動物世界，或者欣賞過海底動物的圖片，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，把他們看到的，聽到的，感受到的事物聯(lián)系起來，大膽想象，海底世界自然就會生動地出現(xiàn)在學(xué)生的的作文中。

想象的兒童畫作文中，一是童話，運用擬人手法，可以把動物、植物、物品想象成人，通過有趣的故事，告訴讀者某個道理。另一類是寫自己的設(shè)想、追求、愿望、夢境的習(xí)作，這類習(xí)作往往和科幻結(jié)合在一起。 如果不夠大膽，童心，童真當(dāng)然會在你的教學(xué)中停滯。

引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ギ嬋懓?，想象那現(xiàn)實之外的奇妙——去找個會說話的小動物做個伴，與外星人一起探討世界的未來，讓機(jī)器人的戰(zhàn)爭激烈些吧，我在想象，我可以荒唐，我可以離奇，我可以神秘，我可以恐怖。

三、想象之“形”

一個生活場景，一幅圖，有了真實的圖和文，才能讓想象不再飄渺，所以要還想象的兒童畫作文一個實實在在的形，這形就是兒童畫作文當(dāng)中的畫和文。

畫，讓想象有了質(zhì)感。一到三年級的孩子思維比較活躍，記憶力比較好，能夠把見到的事物加以概括和重新組合出來，這個時候的教學(xué)不要強(qiáng)調(diào)事物的逼真，多引導(dǎo)孩子注意觀察細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系，要重視孩子的主觀意識，讓孩子輕松大膽的使用自己的繪畫語言。三年級以上的學(xué)生已經(jīng)漸漸比較寫實了，注重描繪的事物的逼真，關(guān)心自己作品的好壞，色彩感也比較強(qiáng)，教學(xué)時就要多訓(xùn)練色彩與素描，提高學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力，也讓他們欣賞多種繪畫風(fēng)格，在藝術(shù)的熏陶下提高學(xué)生的審美。

文，讓想象有了思想。在對圖畫進(jìn)行細(xì)致地觀察和展開豐富地想象后，就應(yīng)該把自己對圖意的理解用文字恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。如何謀篇布局，運筆成文？教師就要引導(dǎo)學(xué)生明確中心，找準(zhǔn)內(nèi)容，分布詳略，有順序有條理地寫，這樣才能打開學(xué)生的思路，深化中心。如果能引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句上注意文采，那定能給人以美的享受。成語、俗語盡情呈現(xiàn)，比喻、擬人粉妝登場，排比磅礴裹挾，反問、設(shè)問懸念疊起，那樣的文章必定魅力四射，余味無窮。

想象的兒童畫作文有根的堅守，有舞的輕盈，有星的迷離，他讓學(xué)生們的訴說落地有形，升騰有文。

（作者單位：江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué)（城南校區(qū)））