□文│莫宇紅

試論高職藝術(shù)類教材出版現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

□文│莫宇紅

高職藝術(shù)類教材出版現(xiàn)狀是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，具體表現(xiàn)為供給過(guò)剩與需求旺盛并存，專業(yè)優(yōu)勢(shì)與壟斷態(tài)勢(shì)博弈。高職藝術(shù)類教材出版的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，將朝著雙證融通、中西合璧、多介質(zhì)融合等趨勢(shì)發(fā)展。出版社唯有不斷調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以內(nèi)容品質(zhì)取勝，與教育界、企業(yè)界和藝術(shù)界等形成合力，才能推動(dòng)我國(guó)高職藝術(shù)類教材的良性發(fā)展。

高職 藝術(shù)教材 職業(yè)教育 出版

當(dāng)前，人才和創(chuàng)新日益成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決勝因素。美歐等發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛把發(fā)展職業(yè)教育、提升國(guó)民技術(shù)技能水平作為增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展后勁的戰(zhàn)略選擇。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，“高級(jí)技工荒”和“大學(xué)生就業(yè)難”之間的矛盾拷問(wèn)著高校教育培養(yǎng)模式的合理性，高等教育改革迫在眉睫。2014年開(kāi)始，我國(guó)進(jìn)行了一系列具有里程碑意義的舉措：國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作的部署，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》的印發(fā)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上就加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示等，都反映了黨和國(guó)家從整個(gè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度開(kāi)始關(guān)注重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育進(jìn)入新的黃金時(shí)期，作為破解中國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和經(jīng)濟(jì)難題的關(guān)鍵一環(huán)，職業(yè)教育教材被推至前臺(tái)。這也為高職藝術(shù)類教材建設(shè)提供了一個(gè)大好的時(shí)代背景。

一、高職藝術(shù)類教材出版現(xiàn)狀

“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代?！钡腋沟倪@句名言從某種程度上也同樣適用于高職藝術(shù)類教材的發(fā)展現(xiàn)狀。其關(guān)鍵詞是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

1.教材規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，供給過(guò)剩與需求旺盛并存

據(jù)新華書(shū)目報(bào)《2014年春季全國(guó)大中專教材可供品種成長(zhǎng)分析》，[1]從10年大中專教材可供品種的整體數(shù)據(jù)情況來(lái)看，高職高專教材品種規(guī)模10年漲幅已達(dá)243.77%，也是10年來(lái)各類教材中品種規(guī)模增長(zhǎng)最快的一類，從側(cè)面反映出市場(chǎng)對(duì)高職教材的需求量之大以及國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度之高。而據(jù)《中國(guó)職業(yè)教育教材發(fā)展報(bào)告（2004～2014）》[2]分析，藝術(shù)類職業(yè)教育教材在這10年中的占比不斷增加，尤其是近3年的增幅較為突出，一定程度上出現(xiàn)了供給過(guò)剩的現(xiàn)象。

另外，隨著高職教材品種逐年增加，同質(zhì)化、內(nèi)容陳舊、與實(shí)踐脫節(jié)等諸多弊病卻日益凸顯，優(yōu)秀的高職藝術(shù)類教材可謂鳳毛麟角。一些高職院校為了快速完成教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的驗(yàn)收指標(biāo)，一些教師為了職稱評(píng)定和晉級(jí)需求，趕時(shí)間、趕進(jìn)度，粗制濫造，在編寫(xiě)上沒(méi)有結(jié)合設(shè)計(jì)公司或生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際。在選題上一些熱門(mén)學(xué)科和基礎(chǔ)公共課教材諸如美術(shù)欣賞、素描、色彩、三大構(gòu)成、攝影、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等重復(fù)出版的現(xiàn)象比較明顯，同類型教材版本眾多，體系大同小異，缺乏創(chuàng)新，水平良莠不齊。從全國(guó)大中專教材可供品種近5年的數(shù)據(jù)對(duì)獲獎(jiǎng)教材的對(duì)比分析，“藝術(shù)學(xué)類專業(yè)教材可供品種中，獲獎(jiǎng)教材比重較低，精品教材數(shù)量較少，低于各專業(yè)平均情況，獲獎(jiǎng)教材品種占比僅為0.39%。主要為規(guī)劃教材的‘普通高等教育十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材’”。[3]這也說(shuō)明高職藝術(shù)類教材數(shù)量的激增并未帶來(lái)質(zhì)量的提升，同質(zhì)化教材供給過(guò)剩與創(chuàng)新的優(yōu)秀教材需求旺盛之間存在著極大的矛盾。

2.教材出版競(jìng)爭(zhēng)激烈，專業(yè)優(yōu)勢(shì)與壟斷態(tài)勢(shì)博弈

從全國(guó)職業(yè)教育教材出版機(jī)構(gòu)整體情況來(lái)看，共有236家出版社涉足出版職業(yè)教材，占全國(guó)580余家出版社的41%。[4]其中共有94家出版社出版藝術(shù)類專業(yè)教材，參與度超過(guò)許多大類專業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)之激烈可見(jiàn)一斑。教育部2014年7月公布了第一批“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，一共有81家出版單位的4738種教材入選，職業(yè)教材品種大社的占比非常高，排名靠前的大社在某些領(lǐng)域和學(xué)科上，出版品種之多和出版總量均極具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，形成明顯的壟斷態(tài)勢(shì)。其中，高等教育出版社作為教育部直屬的專門(mén)出版高等教育教材的國(guó)家級(jí)出版社、國(guó)家重點(diǎn)支持的教育出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)之核心企業(yè)，其出版的高職教材品種涵蓋了我國(guó)高職教育領(lǐng)域的所有學(xué)科，品種占比具有顯著的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)出版界當(dāng)仁不讓的“霸主”。

對(duì)中小出版社來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和出版資源不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，教材品種規(guī)模也不具備競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，只能走“小而特”的專業(yè)化、特色化道路，在夾縫中求生存。尤其是藝術(shù)類教材的高產(chǎn)、核心作者資源比較分散，并不完全掌握在品種大社手中，這也給專業(yè)社帶來(lái)了機(jī)遇。近10年來(lái)，專業(yè)社占據(jù)了全國(guó)職業(yè)教育教材出版機(jī)構(gòu)的40.25%，[5]足見(jiàn)專業(yè)化發(fā)展還是大有可為的。在高校藝術(shù)類教材出版上，上海人民美術(shù)出版社、遼寧美術(shù)出版社、中國(guó)建筑工業(yè)出版社等專業(yè)社在美術(shù)、建筑等教材方面的排名都處于領(lǐng)先位置，品種規(guī)模占比較高，而化學(xué)工業(yè)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社等傳統(tǒng)教材品種大社的資源優(yōu)勢(shì)并不顯著，整體排名并不是太高。這充分說(shuō)明，在高職藝術(shù)類教材出版上，專業(yè)社的資源優(yōu)勢(shì)有所凸顯，能夠與教材品種大社相抗衡，呈現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與壟斷態(tài)勢(shì)博弈的局面。

二、高職藝術(shù)類教材出版的發(fā)展趨勢(shì)

為了培訓(xùn)技能型應(yīng)用人才，與數(shù)字化、國(guó)際化接軌，我國(guó)高職藝術(shù)類教材出版可謂是任重而道遠(yuǎn)。具體發(fā)展趨勢(shì)主要有以下幾方面。

1.教材內(nèi)容上：雙證融通，突出崗位針對(duì)性

目前的高職美術(shù)教材，有的是從普通高校教材變身的精簡(jiǎn)版，有的是中等職業(yè)教育教材的擴(kuò)充版，基礎(chǔ)理論部分的內(nèi)容偏多，藝術(shù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等第一線的實(shí)戰(zhàn)案例和技術(shù)技能較為缺乏，生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)理念比較滯后，系統(tǒng)性、理論性有余，崗位針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)高職院校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。

2006年教育部便明確提出有條件的高等職業(yè)院校要建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書(shū)”制度。根據(jù)職業(yè)資格證書(shū)制度的要求出版高職藝術(shù)教材，就是要雙證融通，將教育標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，并將與藝術(shù)類專業(yè)有關(guān)的行業(yè)主流職業(yè)資格與技術(shù)等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容，引入藝術(shù)專業(yè)教材體系中，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能取得學(xué)歷證書(shū)和相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書(shū)。體現(xiàn)在教材內(nèi)容編寫(xiě)上，就是要針對(duì)不同的教育層次，突出崗位針對(duì)性，建立起科學(xué)合理的仿真實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)，帶入職場(chǎng)情境的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和案例，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核，切實(shí)將國(guó)際商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工程師、服裝設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師等藝術(shù)類職業(yè)資格鑒定的考核點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程教材教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，把理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與職業(yè)、課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)等“產(chǎn)學(xué)研”內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的整體。例如湖南美術(shù)出版社的“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《構(gòu)成》就是一本優(yōu)秀的實(shí)踐性教材。該教材突破了以往同類教材重理論基礎(chǔ)輕設(shè)計(jì)應(yīng)用的弊端，引用了大量現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)、設(shè)計(jì)作品案例，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)例進(jìn)入課題，并通過(guò)大量鮮活的、遞進(jìn)式的課題設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生將形態(tài)元素、色彩元素、動(dòng)態(tài)元素等綜合構(gòu)成的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。教材中，既有對(duì)各作品案例的詳細(xì)賞析，也有對(duì)課題設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法、思維與創(chuàng)意的深入解析，具有極強(qiáng)的可操作性，為高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的習(xí)得和設(shè)計(jì)方法的掌握奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教材編寫(xiě)隊(duì)伍上，不能僅僅由高職院校教師來(lái)編寫(xiě)，還要吸納相關(guān)企業(yè)和藝術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)的專家加入到教材建設(shè)中來(lái)，由多元化作者共同完成教材編寫(xiě)工作。企業(yè)的專家具有豐富的一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以為高職藝術(shù)教材編寫(xiě)注入鮮活的第一手的經(jīng)典案例和實(shí)戰(zhàn)技巧，從根本上解決高職教材內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際，實(shí)例和工藝滯后于現(xiàn)有企業(yè)崗位的實(shí)踐應(yīng)用等問(wèn)題；而中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)、中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)等藝術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)，可以在職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定、職業(yè)資格鑒定、專業(yè)培訓(xùn)、教材編寫(xiě)等工作中發(fā)揮重要的作用。

2.教材視野上：中西合璧，將國(guó)外優(yōu)秀的高職藝術(shù)教材本土化

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，尤其是職業(yè)藝術(shù)教育水平總體偏低，人才梯隊(duì)建設(shè)跟不上國(guó)內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求，而國(guó)外很多藝術(shù)設(shè)計(jì)理念領(lǐng)先于我們，這就要求我們?cè)诟呗毸囆g(shù)教育及教材出版上具有國(guó)際化視野，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的原版高職藝術(shù)教材。

優(yōu)秀國(guó)外原版高職教材的作者具有豐富的教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所寫(xiě)教材案例豐富具體，知識(shí)內(nèi)容更新較快。引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀高職藝術(shù)教材有助于我們拓寬藝術(shù)專業(yè)視野，了解國(guó)際藝術(shù)前沿理念和動(dòng)態(tài)，掌握最新設(shè)計(jì)技術(shù)和方法。同時(shí)，我們?cè)谝M(jìn)原版教材時(shí)，一定要注意教材內(nèi)容的本土化，從我國(guó)的國(guó)情和文化傳統(tǒng)出發(fā)，充分考慮我國(guó)高職藝術(shù)課程設(shè)置目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法，以及師生的實(shí)際水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地引進(jìn)適合我國(guó)高職藝術(shù)教學(xué)需要、能真實(shí)反映國(guó)際前沿藝術(shù)理念和先進(jìn)技術(shù)水平的圖書(shū)。對(duì)國(guó)外原版教材中疏離中國(guó)現(xiàn)實(shí)等影響課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容進(jìn)行改編與創(chuàng)新，使之更加適合我國(guó)的高職藝術(shù)教學(xué)體系。

3.教材形態(tài)上：多介質(zhì)融合，打造數(shù)字化、立體化的教材

隨著信息化的發(fā)展，數(shù)字化、立體化教材成為未來(lái)高職藝術(shù)教材出版的必然趨勢(shì)。高職藝術(shù)類教材的數(shù)字化出版，不是“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源”的簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容數(shù)字化，而是多介質(zhì)融合，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，一體化設(shè)計(jì)并集合各類數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)的立體化教學(xué)資源。

現(xiàn)有高職藝術(shù)教材已經(jīng)嘗試通過(guò)光盤(pán)、網(wǎng)站、微課、論壇等網(wǎng)絡(luò)手段突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限性和單一性。同時(shí)，微信、第三方應(yīng)用程序（APP）、二維碼等表現(xiàn)形式的互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性也為立體化教材帶來(lái)了新的機(jī)遇。如一些藝術(shù)類教材，只需讀者用手機(jī)掃描紙質(zhì)教材上的二維碼，便可立即鏈接到微課堂、音視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等相應(yīng)的配套數(shù)字資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

近年來(lái)在全球興起的慕課（MOOC）和小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）熱潮，顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，也正在深遠(yuǎn)地影響著傳統(tǒng)的高職教材出版的發(fā)展。中國(guó)職業(yè)教育微課程及MOOC聯(lián)盟于2014年正式成立，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)始跨入MOOC新時(shí)代。雖然MOOC在我國(guó)高職教育中尚在起步階段，卻為高職藝術(shù)類教材的形態(tài)創(chuàng)新、多媒介融合提供了新的可能，可以促使高職藝術(shù)類教材出版從純文本到超文本，從單一、靜態(tài)的傳統(tǒng)紙介質(zhì)到多介質(zhì)、交互式全媒體數(shù)字出版的轉(zhuǎn)變，并推動(dòng)高職教材和內(nèi)容數(shù)據(jù)朝著個(gè)性化定制服務(wù)、按需出版等方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)類教材出版要真正做到雙證融通、中西合璧、多介質(zhì)融合，尚有很長(zhǎng)的路要走，具體實(shí)現(xiàn)方式還需邊探索邊研究，單純靠出版單位的一己之力很難實(shí)現(xiàn)。而且，并非所有內(nèi)容都適合借助于MOOC、SPOC傳播和進(jìn)行數(shù)字出版，比如供學(xué)生反復(fù)觀摩、臨習(xí)的素描、色彩、建筑效果圖等課程的紙質(zhì)教材就具有其他媒介無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。此外，數(shù)字教材的市場(chǎng)商業(yè)推廣模式、使用模式、盈利模式還在探索階段。因此，高職藝術(shù)教材的紙質(zhì)出版不會(huì)隨著數(shù)字出版的繁榮而消亡。不管是紙質(zhì)出版，還是多介質(zhì)融合的數(shù)字化、立體化教材，出版社唯有不斷調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以內(nèi)容品質(zhì)取勝，與教育界、企業(yè)界和藝術(shù)界等專家群體相互緊密配合，形成合力，才能推動(dòng)我國(guó)高職藝術(shù)類教材的良性發(fā)展。

（作者單位：湖南美術(shù)出版社）

[1]金爽.2014年春季全國(guó)大中專教材可供品種成長(zhǎng)分析[J].教育與出版，2013（11）

[2][4][5]《中國(guó)職業(yè)教育教材發(fā)展報(bào)告（2004～2014）》撰寫(xiě)小組. 機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)激烈教材增速趨緩——中國(guó)職業(yè)教育教材市場(chǎng)出版數(shù)據(jù)分析[N].新華書(shū)目報(bào)，2015-01-29

[3]金爽.專業(yè)關(guān)注度高，教材發(fā)展待突破——藝術(shù)學(xué)專業(yè)教材發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告[J].教育與出版，2014（7）