張陽平

（樂山師范學(xué)院 政法學(xué)院 四川 樂山 614000）

一、大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽概述

（一）大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽概念及目的

大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽是參賽雙方就某一法律問題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)，是圍繞辯論的問題展開的一種法律知識(shí)的競(jìng)賽，是思維反映能力、語言表達(dá)能力和綜合能力的一種競(jìng)賽。辯論賽的作用在于劃清是非界限、解決疑問、探察標(biāo)準(zhǔn)，從而增強(qiáng)學(xué)生明辯是非能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、辯論能力，發(fā)掘?qū)W校辯論人才的一種活動(dòng)。其目的是深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)技能、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，幫助未來的法律職業(yè)者，在學(xué)校課堂與課本學(xué)習(xí)之外，在模擬的實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)獲取法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（二）大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽形式及特點(diǎn)

大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽屬于學(xué)科建設(shè)的專業(yè)賽事，在形式上主要采取辯論的形式。參賽隊(duì)伍圍繞法律案件和爭(zhēng)議的法律問題，結(jié)合案件事實(shí)和運(yùn)用法學(xué)知識(shí)、法學(xué)理論在發(fā)表本方觀點(diǎn)后，進(jìn)行攻辯、問辯、答辯和自由辯論及總結(jié)發(fā)言。比賽邀請(qǐng)資深法學(xué)專家、資深法律實(shí)務(wù)工作者組成評(píng)委團(tuán)，根據(jù)比賽雙方對(duì)案件的把握程度、分析情況、專業(yè)素養(yǎng)、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、儀表形態(tài)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)分，決出優(yōu)勝隊(duì)伍。其形式一般具有幾個(gè)特點(diǎn)，其一在培訓(xùn)和比賽時(shí)間上主要利用的是課余時(shí)間；其二參賽選手人數(shù)有限，一般一所學(xué)校的代表隊(duì)為4 至6 人，也就是說絕大多數(shù)學(xué)生不能參與其中，不能得到這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不能受到系統(tǒng)的專業(yè)的指導(dǎo)，就更沒有鍛煉的平臺(tái)；其三指導(dǎo)教師相對(duì)固定，更多的教師則不能參與其中，這也不利于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，投入到教學(xué)模式、方法改革中，以推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

（三）大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽現(xiàn)狀與發(fā)展

目前以教學(xué)模式、方法改革推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的大學(xué)生法律競(jìng)賽活動(dòng)，在全國不少高校特別是法科專業(yè)開展得有聲有色。比如在江西省有“雙惟”杯，在江蘇省有“蒲公英”杯、“漫修”杯，在福建省有“法制”杯，在新疆有“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”杯，在山東有“煙臺(tái)眾合”杯、“鑫士”杯，在四川有“樂山市公訴人、律師、大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽”、“四川省大學(xué)生模擬法庭競(jìng)賽”，在全國有“全國大學(xué)生模擬法庭競(jìng)賽”等形式的活動(dòng)。很多高校已將大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)作為落實(shí)國家“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”而進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新探索，跨越校際省際區(qū)間，積極尋找和搭建大學(xué)生法律競(jìng)賽活動(dòng)的契機(jī)和平臺(tái)。在模擬的實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的思維能力得到了充分的鍛煉，學(xué)生在激烈的辯論賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，獲取法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉了大學(xué)生的法律思維、法律推理能力并大大提高了辯論水平，培養(yǎng)了合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，同時(shí)以爭(zhēng)當(dāng)競(jìng)賽的“優(yōu)秀辯手“為動(dòng)力，開展大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，實(shí)際效果非常好。

然而，這樣一項(xiàng)深受廣大師生喜愛的活動(dòng)卻由于其特點(diǎn)的局限，只有少數(shù)教師和少數(shù)學(xué)生能夠參與其中。要達(dá)到培養(yǎng)更多的學(xué)生或者說使每一個(gè)法科學(xué)生都能獲得這樣的機(jī)會(huì)，在這個(gè)平臺(tái)上得到鍛煉和提高，筆者認(rèn)為，只有將大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，使大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)在常規(guī)教學(xué)中得以經(jīng)?；?、具體化、規(guī)范化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均等和接受此項(xiàng)教育內(nèi)容的公平，也才能最大限度地調(diào)動(dòng)法學(xué)專業(yè)各科專任教師的積極性，發(fā)揮其聰明才智，共同探索法學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路，培養(yǎng)更多的法律專業(yè)應(yīng)用型人才。

二、大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的研究

（一）大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的必要性

常規(guī)教學(xué)是指在學(xué)校教學(xué)全過程中教師要完成制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、布置并批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、教研與評(píng)價(jià)等方面所必須具備的規(guī)范性教學(xué)行為，或者說是應(yīng)該遵循的最起碼的教學(xué)規(guī)矩。常規(guī)教學(xué)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略和教學(xué)規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化。

將大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的必要性在于，首先，能滿足廣大師生參與大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)的要求，能夠達(dá)到培養(yǎng)更多的法律專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因?yàn)橹挥袑⒋髮W(xué)生法律辯論競(jìng)賽融入到常規(guī)教學(xué)中，這項(xiàng)活動(dòng)才有可循的教學(xué)規(guī)矩、教學(xué)規(guī)律，才有不斷改進(jìn)的教學(xué)策略，也才能夠不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，是我國司法實(shí)務(wù)的需要。我國司法實(shí)務(wù)急需的人才要求是具有法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，熟悉我國主要法律法規(guī)和方針政策，了解國內(nèi)外法學(xué)理論發(fā)展及前沿信息，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S、較強(qiáng)的法律推理能力和辯論水平，能較好地運(yùn)用法律手段處理各類法律事務(wù)。再次，是高校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無處不在，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，尤其是法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力更加突出。由于其就業(yè)方向大都是法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所和仲裁機(jī)構(gòu)、公證部門等法律實(shí)務(wù)部門，要想如愿以償?shù)竭@些部門或機(jī)構(gòu)從業(yè)，學(xué)生必須經(jīng)過兩次國考，一次是國家司法資格考試，一次是國家公務(wù)員招錄考試，其競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。筆試入圍以后，接下來的是面試，也就是招錄方對(duì)其個(gè)人綜合素質(zhì)的考查，其中運(yùn)用語言的能力、語言的表達(dá)能力、語言的應(yīng)變能力是個(gè)人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能最重要最直接的反映和表現(xiàn)，能充分反映個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)理念、競(jìng)爭(zhēng)信心、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)水平，關(guān)系到競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)，從業(yè)的成敗。為此，不少法學(xué)專業(yè)和院校已將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌?chǎng)，拓寬專業(yè)方向，重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，突出適應(yīng)能力。簡言之，就是要把法學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力，能運(yùn)用法律手段處理各類法律事務(wù)的具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型專門人才。要學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，也只有通過常規(guī)教學(xué)系統(tǒng)的、規(guī)范的、長期的訓(xùn)練才有可能達(dá)到。因而，認(rèn)真研究大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是擺在大學(xué)法學(xué)教育工作者面前的重要課題。

（二）大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的可操作性

法學(xué)是一門應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)，法學(xué)教育的真諦在于其實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于法學(xué)教育的全過程。要使大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)這一極具實(shí)踐性的活動(dòng)在常規(guī)教學(xué)中系統(tǒng)、規(guī)范、長期地運(yùn)行，就必須在教學(xué)全過程中進(jìn)行一些創(chuàng)新和探索。

1.課程設(shè)置上增設(shè)有辯論性質(zhì)的“法律實(shí)務(wù)”課程。這是在常規(guī)教學(xué)中引入法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)的基礎(chǔ)和載體?！胺蓪?shí)務(wù)”課程是建立在法學(xué)專業(yè)學(xué)科及現(xiàn)行法律法規(guī)基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，是一門面向未來法律人開設(shè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練型課程。該課程既具有科學(xué)的理論性，更具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它不僅能提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，還能夠活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和操作能力，是培養(yǎng)法律專業(yè)應(yīng)用型人才的重要課程和必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。設(shè)置多少、設(shè)置哪些“法律實(shí)務(wù)”課程，可根據(jù)學(xué)校或?qū)W院定位或師資情況而定，但最起碼應(yīng)增設(shè)刑事法律實(shí)務(wù)課程、民商事法律實(shí)務(wù)課程、行政法律實(shí)務(wù)課程和模擬法庭課程，因?yàn)檫@幾門課程與司法實(shí)務(wù)中的三大訴訟即民事訴訟、刑事訴訟和行政訴訟緊密相聯(lián)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。這些課程的主要內(nèi)容可由案例介紹引出案例問題，學(xué)生圍繞案例問題進(jìn)行分析、辯論，對(duì)提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和操作能力都具有極其重要的作用。

2.制訂有針對(duì)性的，突出實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃。這樣的教學(xué)計(jì)劃與一般講授課程的教學(xué)計(jì)劃是有很大區(qū)別的，應(yīng)包括班級(jí)情況分析、教材或教學(xué)大綱分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)措施或方法的設(shè)計(jì)，這些教學(xué)措施或方法包括競(jìng)賽活動(dòng)的選題或案例，演練環(huán)節(jié)程序、點(diǎn)評(píng)或總結(jié)環(huán)節(jié)的程序，考核方式與評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)等。

3.創(chuàng)新極具法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)特色的教學(xué)方法。這樣的方法應(yīng)該沒有完全統(tǒng)一的模式，需要在長期的教學(xué)活動(dòng)中加以嘗試、研究和總結(jié)，但筆者認(rèn)為如下一些方法是可以嘗試的。其一，模擬法庭演練教學(xué)經(jīng)?；Ｔ诔Ｒ?guī)教學(xué)過程中，選擇有針對(duì)性的案例，組織學(xué)生模擬法庭審判，讓學(xué)生融入到案例的情景人物中，充分挖掘他們分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的潛能，讓他們?cè)谀M法庭這個(gè)平臺(tái)上充分展示自已的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和辯論才華，從而全面、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們還存在的問題并在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地加以改進(jìn)。模擬法庭的教學(xué)模式可以是經(jīng)常的，隨教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時(shí)進(jìn)行。其二，法律學(xué)習(xí)興趣小組辯論競(jìng)賽常態(tài)化。在教學(xué)班級(jí)成立幾個(gè)法律學(xué)習(xí)興趣小組，這種組織是常態(tài)的，以吸納對(duì)各部門法有濃厚興趣的學(xué)生，他們可以隨時(shí)在任課教師的指導(dǎo)下，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，研究討論一些學(xué)術(shù)界和司法實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問題，起到進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)、法學(xué)系的法律學(xué)習(xí)的動(dòng)力作用。充分運(yùn)用這一學(xué)習(xí)形式，在常規(guī)教學(xué)中組織班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，就學(xué)習(xí)中容易混淆的法學(xué)理論問題、有爭(zhēng)議的法學(xué)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、司法實(shí)務(wù)中有爭(zhēng)議的案例進(jìn)行辯論比賽，從中不僅能普遍鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和辯論才能，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)一些具有辯論競(jìng)爭(zhēng)潛力的優(yōu)秀學(xué)生，為市級(jí)、省級(jí)或全國的法律辯論競(jìng)賽選撥、儲(chǔ)備人才并推動(dòng)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的活動(dòng)。其三，旁聽法院開庭審判制度化。在常規(guī)教學(xué)中，與校地合作單位比如法院密切配合，選擇旁聽對(duì)教學(xué)內(nèi)容極具針對(duì)性的典型案例，使學(xué)生從中了解、感受法庭控辯對(duì)抗的激烈競(jìng)爭(zhēng)，從中學(xué)習(xí)辯論的方法和技巧。其四，資深司法實(shí)務(wù)工作者講座重點(diǎn)化。設(shè)置“法學(xué)實(shí)務(wù)課程”與法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地以及校地共建單位的聯(lián)系制度，適時(shí)邀請(qǐng)資深的法官、檢察官、律師為學(xué)生專題講授法律辯論競(jìng)賽、法庭控辯對(duì)抗的規(guī)定、技巧，將他們辦案中對(duì)相關(guān)問題的理解、對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜案件的分析以及控辯對(duì)抗經(jīng)驗(yàn)言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生能間接地學(xué)習(xí)一定的司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

4.“雙師型”教師是擔(dān)任“法律實(shí)務(wù)”課程的專任教師。這是“法律實(shí)務(wù)”課程開設(shè)的前提?！半p師型”教師，首先應(yīng)是合格的高校教師，即取得高等教育法規(guī)定的教師資格，并從事法學(xué)本科教育工作的教師；其次更應(yīng)具備相應(yīng)的法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能，包括曾有法官、檢察官、公證員、仲裁員等職業(yè)背景和正兼職從事律師執(zhí)業(yè)的教師。因?yàn)樵凇胺蓪?shí)務(wù)”課程的教學(xué)中特別是在法律辯論賽的整個(gè)過程中，和一般常規(guī)教學(xué)有很大區(qū)別的地方在于教師不能僅僅講理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、分析問題，并運(yùn)用儲(chǔ)備的知識(shí)解決問題，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作和演練，往往需要教師以身示范。

[1]郭英杰.法律實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)形式創(chuàng)新探析[J].中國城市經(jīng)濟(jì)，2011，（17）.

[2]劉曉兵.法律實(shí)踐教學(xué)中的角色演練與技能培養(yǎng)[J].中國政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（01）.

[3]李殿英.利用高校模擬法庭培養(yǎng)實(shí)用型法律人才[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（2）.