陳惠娥

一、案例

案例1：

星期二早上一到校，就見(jiàn)嘉龍的爸媽焦急地等候在教師辦公室門口。原來(lái)，前兩天嘉龍的舅舅從新加坡回來(lái)，給了他一百元錢作為“見(jiàn)面禮”。平時(shí)不亂花錢的小嘉龍認(rèn)為這一百元就是他的“私有財(cái)產(chǎn)”，于是把它偷偷帶到學(xué)校和幾個(gè)要好的同學(xué)“有福同享”了。

了解了事情的經(jīng)過(guò)，我找來(lái)這幾個(gè)“當(dāng)事者”，經(jīng)過(guò)一番教育之后，第二天其他三名同學(xué)都已“物”歸原主，也向家長(zhǎng)、老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，只有林暉同學(xué)還無(wú)動(dòng)于衷。我納悶：這樣一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生怎么可能比別人后知后覺(jué)呢？一定是跨不過(guò)心里的那道“坎”，不敢告訴家里。怎么辦？我要不要直接向家長(zhǎng)“告狀”呢？不行。林暉是個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，我不能這么做。正因如此，更要給他一個(gè)獨(dú)自面對(duì)、勇于承擔(dān)的機(jī)會(huì)。

放學(xué)后，我把林暉領(lǐng)到宿舍。我端起桌上的魚缸，撫摸著他的頭親切地說(shuō)道：“林暉你看，教師節(jié)那天你送老師的那條小魚，老師還特意買了一個(gè)漂亮的魚缸把它養(yǎng)了起來(lái)，它是那樣機(jī)靈可愛(ài)！老師喜歡它，就像喜歡你的誠(chéng)實(shí)可愛(ài)一樣……”我暗想：這么近距離的交流應(yīng)該對(duì)他有所鼓動(dòng)?？蓻](méi)想第三天早上，他還是毫無(wú)動(dòng)靜。我當(dāng)時(shí)確實(shí)有點(diǎn)火了，但最終還是克制住了自己。平心靜氣地想再次暗示他、說(shuō)服他：“林暉，老師看得出來(lái)你這兩天心里的痛苦和不安，與其這樣折磨自己，還不如早一天把事情解決。身為小男子漢，應(yīng)該敢于直面自己所犯的錯(cuò)誤……”

我的良苦用心終于激起了林暉的勇氣。當(dāng)天下午，我終于等來(lái)了林暉媽媽的電話，而林暉也重獲了快樂(lè)。

案例2：

一天，體育老師找到我，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)道：“你們班的陳溫馨啊，在體育課上的表現(xiàn)實(shí)在令人失望。身為班長(zhǎng)，自己都管不好自己，還影響其他同學(xué)，趁我讓他們跑步的時(shí)候跑去上廁所，也不請(qǐng)假……”

開學(xué)初，在我對(duì)這個(gè)新接手的班級(jí)了解甚少的情況下，陳溫馨首先引起了我的注意，她無(wú)論是學(xué)習(xí)能力，還是組織管理能力，都比其他同學(xué)突出。于是，我對(duì)她委以重任，讓她當(dāng)了班長(zhǎng)。她倒也盡心盡力，收發(fā)作業(yè)本、管理班級(jí)衛(wèi)生、組織各類活動(dòng)等，樣樣都干得不錯(cuò)。

聽(tīng)了體育老師的話，我決定找陳溫馨好好談?wù)?。在談話過(guò)程中，陳溫馨一臉悔意地向我保證她以后會(huì)好好表現(xiàn)。我就讓她回了班級(jí)，我想她一定會(huì)說(shuō)到做到的?？勺屛覜](méi)想到的事情還在后頭，第二個(gè)星期的一個(gè)晚上，我接到了一位家長(zhǎng)的電話，說(shuō)他的孫女林夕因?yàn)橐坏李}沒(méi)做完，被班長(zhǎng)用棍子打了，還被罰抄50遍。我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，這跟我印象中的陳溫馨真是判若兩人，會(huì)不會(huì)是家長(zhǎng)搞錯(cuò)了呢？第二天語(yǔ)文課上，我故意讓陳溫馨到辦公室?guī)臀艺碜鳂I(yè)本。借此機(jī)會(huì)，我向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令我吃驚，向我“大倒苦水”的不只林夕一個(gè)，陳溫馨居然偷偷體罰了好多同學(xué)，因?yàn)閼赜诎嚅L(zhǎng)的威信和老師的偏愛(ài)，這些同學(xué)一直敢怒不敢言，這可如何是好？我陷入了沉思……

待陳溫馨回到班級(jí)，我當(dāng)沒(méi)事一樣繼續(xù)上課。在下午的班會(huì)課上，我以她“身兼多職，負(fù)擔(dān)太重導(dǎo)致成績(jī)下滑”的理由“貶”了她的“職”，讓她當(dāng)小組長(zhǎng)。以后在課堂上也不怎么請(qǐng)她發(fā)言，課后也故意對(duì)她冷淡。我想，通過(guò)同學(xué)之間的交流，她肯定知道“遭此冷遇”的原因。

令我感到欣慰的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“冷處理”后，陳溫馨大大收斂了她的鋒芒，不但對(duì)自己要求越來(lái)越嚴(yán)格，而且和同學(xué)走得越來(lái)越近了。我想，是時(shí)候“重新啟用”她了，于是，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)到來(lái)之際，我讓她當(dāng)了“法制宣講員”，還讓她協(xié)助現(xiàn)任班長(zhǎng)做好工作。畢竟，她的才能和積極性是不可以扼殺的。

案例3：

林瑩是個(gè)性格內(nèi)向的女生，學(xué)習(xí)好，愛(ài)勞動(dòng)，守紀(jì)律，于是被全班學(xué)生推薦當(dāng)了我們班的學(xué)習(xí)委員?？闪钊祟^疼的是她太“吝嗇”于表現(xiàn)自己了，明明寫話寫得好，就是不愿念出來(lái)讓大家“共享”，明明是被小組推選出來(lái)的“小代表”，就是不愿上臺(tái)與大家交流。不管是激勵(lì)，還是激將，“軟的”、“硬的”她都“不吃”。無(wú)奈之下，我試著與家長(zhǎng)溝通，共商對(duì)策（聽(tīng)說(shuō)林瑩在家最聽(tīng)爸爸的話了）。果不其然，在家長(zhǎng)的配合下，林瑩的表現(xiàn)越來(lái)越令人滿意了。她不再像以前那么孤僻了，能和同學(xué)探討問(wèn)題，也會(huì)向我提出一些小建議。同學(xué)們都說(shuō)：“這才是我們班的學(xué)習(xí)委員嘛！”

二、案例分析

（一）優(yōu)等生的基本特點(diǎn)

優(yōu)等生在班級(jí)中占有特殊地位，容易滋長(zhǎng)一些問(wèn)題和缺點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀學(xué)生容易出現(xiàn)驕傲自大、自鳴得意、目空一切，甚至對(duì)老師不尊敬、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不屑一顧的現(xiàn)象；“官”氣十足，為所欲為，容易以自我為中心，常常對(duì)同學(xué)發(fā)號(hào)施令；他們往往很少關(guān)注周圍同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)，并存有戒心，不輕易與同學(xué)交流真實(shí)思想；希望自己的學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，名列前茅，生怕被別人超過(guò)；不能承受失敗的挫折。

（二）教育優(yōu)等生容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

1.過(guò)分偏愛(ài)。

班主任往往自覺(jué)或不自覺(jué)地偏愛(ài)優(yōu)等生?？此麄冺樠郏蛐难劾锵矚g他們。而對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤采取原諒的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也只是輕描淡寫地說(shuō)幾句，不想批評(píng)，不忍訓(xùn)斥，一般采用“小問(wèn)題放過(guò)，大問(wèn)題帶過(guò)”，“大事化小，小事化了”的辦法，對(duì)優(yōu)等生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤一再容忍。

2.對(duì)優(yōu)等生一百個(gè)放心。

班主任對(duì)優(yōu)等生談著放心、看著高興，往往認(rèn)為一好百好，只重視他們?cè)谧约好媲暗谋憩F(xiàn)，而忽視他們?cè)谡n外、在家庭中的表現(xiàn)。有的優(yōu)等生課堂內(nèi)外言行判若兩人，班主任卻一無(wú)所知，甚至犯了錯(cuò)誤還半信半疑。班主任對(duì)優(yōu)等生教育的偏差往往會(huì)影響優(yōu)等生純潔的心靈，造成他們心理上的一些缺陷。

（三）做好優(yōu)等生的教育引導(dǎo)工作

我國(guó)著名兒童教育專家孫云曉在他的新作《教育的秘訣是真愛(ài)》中指出：“好孩子”身上的“閃光點(diǎn)”往往掩蓋了其人格方面的缺陷和問(wèn)題，并有可能變成一枚可怕的“定時(shí)炸彈”。根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的基本特點(diǎn)和一般問(wèn)題，班主任必須對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格教育，幫助他們發(fā)現(xiàn)并糾正自己的缺點(diǎn)，促使他們健康成長(zhǎng)。

1.從思想上重視優(yōu)等生的教育。

要深入了解他們，善于洞察他們瞬間的心理動(dòng)向，注意他們內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)微表現(xiàn)，機(jī)敏果斷地采取措施，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)客觀地看自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，又要看到自己的缺點(diǎn)和不足；幫助他們克服驕傲自滿的情緒，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，防止消極因素的滋長(zhǎng)。絕不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)好，而對(duì)他們?cè)谀承┓矫姹憩F(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所遷就。

2.通過(guò)多種渠道，有針對(duì)性地引導(dǎo)教育。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！睘椴淮靷麑W(xué)生的自尊心，對(duì)優(yōu)等生采取暗示教育尤為重要。

有時(shí)候還可以“冷處理”，讓學(xué)生知道老師對(duì)自己的錯(cuò)誤行為不滿意、不高興，從而間接地表明老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，使他們中止不良行為。優(yōu)等生習(xí)慣于對(duì)自己寬容、原諒。所以，若他們做了錯(cuò)事而沒(méi)有受到懲罰，就等于強(qiáng)化了他們的不良行為，久而久之，他們就會(huì)變得肆無(wú)忌憚。因此，對(duì)優(yōu)越感甚強(qiáng)者采取冷落教育法是很有必要的。

此外，還可以采取家校聯(lián)系的方法。家庭教育是基礎(chǔ)，無(wú)論在時(shí)間、教育內(nèi)容、教育方式上都具有優(yōu)勢(shì)，有時(shí)家長(zhǎng)比老師更了解孩子的心理特點(diǎn)，更懂得“對(duì)癥下藥”。因此可以積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同做好孩子的教育工作。

3.幫助優(yōu)等生樹立更高、更具體明確的目標(biāo)。

班主任要幫助優(yōu)秀學(xué)生確定更高的奮斗目標(biāo)，使他們獲得強(qiáng)大的動(dòng)力，自覺(jué)用高尚的道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己。還要提出具體的努力方向，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，及時(shí)引導(dǎo)他們調(diào)整奮斗目標(biāo)。這樣，重錘響鼓、鞭催快馬，督促優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，“玉不琢，不成器”，優(yōu)等生不能僅僅是優(yōu)“智”生，做好優(yōu)等生的引導(dǎo)工作與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作同樣重要，班主任要慎重處理優(yōu)等生的“難得糊涂”，而不能愛(ài)屋及“污”。