鄒喬忠

（中共西雙版納州委黨校 黨委，云南 景洪 666100）

提高邊疆民族地區(qū)黨校教師教學(xué)能力探索
——以云南省西雙版納州委黨校為例

鄒喬忠

（中共西雙版納州委黨校 黨委，云南 景洪 666100）

中共西雙版納州委黨校是全州黨員干部輪訓(xùn)培訓(xùn)的主陣地，提高全州各級(jí)黨員干部領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和執(zhí)政能力是州委黨校工作的一項(xiàng)首要任務(wù)。而西雙版納州委黨校教師教學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到全州干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的高低，關(guān)系到西雙版納州干部隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)大計(jì)，關(guān)系到西雙版納跨越式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。本文從分析當(dāng)前西雙版納州委黨校教師在教學(xué)中存在的主要問題入手，提出了西雙版納州委黨校教師除了恪守職業(yè)道德、有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力外，還必須具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力、較強(qiáng)的責(zé)任心等方面的素質(zhì)。

西雙版納州委黨校；教師教學(xué)能力；能力提升對(duì)策

《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確指出，中國共產(chǎn)黨黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的、培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是黨委的重要部門，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是黨的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。［1］辦好黨校，關(guān)鍵在人，需要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍。2012年，在全國黨校校長工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記對(duì)黨校工作提出要求，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持人才強(qiáng)校，持續(xù)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步形成尊重人才、愛護(hù)人才、用好人才的氛圍和導(dǎo)向，努力營造充滿活力、富有效率、更加開放的人才制度環(huán)境。［2］提高各級(jí)黨員干部領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和執(zhí)政能力是西雙版納州委黨校工作的一項(xiàng)首要任務(wù)。西雙版納州委黨校教師教學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到全州干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的高低，關(guān)系到西雙版納州干部隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)大計(jì)。

一、西雙版納州委黨校提高教師教學(xué)能力的創(chuàng)新實(shí)踐

中共西雙版納州委黨校建于1975年，與西雙版納州民族干部學(xué)校（建于1955年）、西雙版納州科技學(xué)校（成立于1994年）、西雙版納州行政學(xué)校（成立于1994年）、西雙版納社會(huì)主義學(xué)院（成立于2008年）“五校合一”，實(shí)行五塊牌子，一套班子的辦學(xué)體制。目前，專業(yè)技術(shù)部門有政治理論教研室、公共管理教研室、經(jīng)濟(jì)理論教研室、法學(xué)理論教研室、科技文化教研室?，F(xiàn)有專兼職教師57人，其中高級(jí)講師10人（專職4人，兼職6人）；講師27人（專職10人，兼職17人）；網(wǎng)絡(luò)工程師1人，助講19人（專職16人，兼職3人）。全校教師中，有博士研究生1人；在讀博士2人，研究生31人，碩士研究生23人。西雙版納州委黨校緊緊圍繞州委、州政府的中心工作和創(chuàng)建“全省特色黨校、全州一流單位”的目標(biāo)，按照“改革活校、質(zhì)量立校、資政興校、人才強(qiáng)校”的工作要求，充分發(fā)揮黨校在黨員干部培訓(xùn)工作中的主渠道、主陣地作用，不斷抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制

為加強(qiáng)教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)，積極探索加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的新模式，不斷提高教師素質(zhì)，出臺(tái)了《中共西雙版納州委黨校教學(xué)科研人員工作積分管理辦法》，對(duì)教師的教學(xué)科研工作進(jìn)行了科學(xué)合理的量化，實(shí)行教學(xué)科研工作積分管理。根據(jù)形勢變化，結(jié)合實(shí)際需要，2015年修改完善了《中共西雙版納州委黨校教學(xué)科研人員工作積分管理辦法》，并出臺(tái)了有關(guān)管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。新的積分管理辦法，對(duì)教科人員的量化考核更加科學(xué)合理，更有利于調(diào)動(dòng)教科人員工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

（二）組織崗位練兵

通過教學(xué)觀摩、外出進(jìn)修、掛職鍛煉、苦練基本功、承擔(dān)科研課題等方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。2014年，開展各類教研活動(dòng)82次；組織開展專題試講4次，試講專題26個(gè)，入庫專題20個(gè)；提交案例57個(gè)，組織審閱后入庫27個(gè)。要求各教研室對(duì)教師申報(bào)的專題進(jìn)行研討并先行試講，發(fā)揮集體的智慧，提高申報(bào)專題的質(zhì)量。同時(shí)，各教研室分別組織本室人員對(duì)2014年5期科級(jí)干部培訓(xùn)班校內(nèi)教師承擔(dān)的教學(xué)專題采取聽課、評(píng)課、個(gè)別交談等方式開展教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加大培訓(xùn)力度

2014年學(xué)校先后選送了37人次教師到北京大學(xué)、中央民族干部學(xué)院、上海浦東新區(qū)黨校、中共云南省委黨校等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織了兩期全州黨校系統(tǒng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，有54名教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)班在課程設(shè)置方面，著力提升黨校教師的案例式教學(xué)能力，規(guī)范專題課講授方法。選送4名教師到州委相關(guān)部門工作，鼓勵(lì)年輕教師提升學(xué)歷。

（四）注重人才引進(jìn)

為進(jìn)一步改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，2014年，學(xué)校面向全國招聘碩士研究生。共有83人報(bào)名，通過初審、面試、專題試講、學(xué)術(shù)委推薦打分、校黨委研究確定等招考環(huán)節(jié)，聘用5名碩士研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍。2015年，據(jù)聘4名碩士研究生。

（五）啟動(dòng)年輕教師培養(yǎng)計(jì)劃

安排10名骨干教師與10名年輕教師結(jié)成對(duì)子，對(duì)年輕教師的教學(xué)、科研工作進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，培養(yǎng)期限為3年。為了確保取得預(yù)期成效，還制定了相關(guān)的管理和考核辦法。

二、西雙版納州委黨校教師教學(xué)中存在的問題

近年來，西雙版納州委黨校繼續(xù)實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，不斷提高黨校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平，但是，與新形勢新任務(wù)對(duì)黨校工作的要求相比，與大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求相比，與黨校事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求相比，西雙版納州委黨校的人才工作和隊(duì)伍建設(shè)還有很多不適應(yīng)的方面，存在不少差距和薄弱環(huán)節(jié)，尤其在教師教學(xué)方面存在問題。

（一）年輕教師授課個(gè)性不足

由于年輕教師剛從學(xué)校走出來進(jìn)入黨校工作，工作經(jīng)歷單一，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)際結(jié)合不好，在授課過程中，存在說理說不透、又不會(huì)結(jié)合實(shí)際的狀況。有的年輕教師是自己本身對(duì)理論掌握不夠，應(yīng)用不夠，指導(dǎo)不夠，根本談不上結(jié)合；有的年輕教師理論指導(dǎo)實(shí)踐過于教條，生搬硬套，千篇一律。所以，很多年輕教師授課僅停留在傳授知識(shí)上。傳授知識(shí)不是黨校教師的主要責(zé)任，黨校教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是傳授觀點(diǎn)、理念，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的智慧和責(zé)任，而大多數(shù)年輕教師很難做到這一點(diǎn)。

（二）教學(xué)方式過于單一

總體來說，大多數(shù)教師在授課過程中，教學(xué)方法較為呆板，始終未能走出“灌輸式”教學(xué)模式，教師講，學(xué)員聽，采用傳統(tǒng)課堂講授方式較多，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技巧，課堂教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性、吸引力和感召力不夠，對(duì)情景模擬式、互動(dòng)式等教學(xué)方法較少采用。一些教師在課堂教學(xué)過程中的多媒體運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、時(shí)間掌控能力、教學(xué)互動(dòng)能力等方面都需要不斷完善和提高。

（三）教師整體素質(zhì)有待提升

西雙版納州委黨校是全州干部教育培訓(xùn)的主陣地，而州委黨校師資隊(duì)伍建設(shè)整體狀況與干部教育培訓(xùn)工作的發(fā)展要求不能完全相適應(yīng)，具體表現(xiàn)有：能承擔(dān)主體班教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量有限，部分年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，部分教師對(duì)專題講授的愿望不是很強(qiáng)烈，還有個(gè)別教師的專業(yè)理論知識(shí)更新和儲(chǔ)備能力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展未能同步，不注重知識(shí)的更新和自身素質(zhì)的提升，以致教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性實(shí)效性不夠，缺乏深度，授課方式缺乏創(chuàng)新，直接影響了干部教育培訓(xùn)的時(shí)效性和針對(duì)性。

（四）學(xué)科建設(shè)較弱

長期以來，西雙版納州委黨校教師的研究方向不穩(wěn)定甚至不確定，其直接后果是教師學(xué)術(shù)研究不深，教學(xué)專題不精，缺少名師和精品課程。有些教師經(jīng)常更換研究方向，淺嘗輒止，成為“萬金油”。有些教師科研能力和水平尚處于“初級(jí)階段”，能夠供州里領(lǐng)導(dǎo)決策參考的科研成果不多，離“智庫”的距離還大，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)專題上，尚處于起步階段，直接影響了專題教學(xué)的能力。

（五）教師與學(xué)員理論水平的接近和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差距的拉大，導(dǎo)致教師授課的被動(dòng)性較大

由于諸多原因，西雙版納州委黨校教師理論水平長期得不到培訓(xùn)提高，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少前瞻性和針對(duì)性，很多講課只是“二道販子式的”，而學(xué)員的理論和文化水平都在提高。西雙版納州黨政領(lǐng)導(dǎo)中，研究生已不是少數(shù)，州委黨校教師在理論上的相對(duì)優(yōu)勢不斷減弱，再加上社會(huì)形勢發(fā)展日新月異，獲取知識(shí)的渠道多、來源廣，州委黨校教師如果不注重學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。更重要是的，在黨校教學(xué)中，學(xué)員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本來就比教師豐富，要使教師上課讓學(xué)員滿意已屬不易，而要使教師總體上有更寬廣視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則是難上加難。近年來，雖然西雙版納州委黨校加大了對(duì)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)力度，但與干部教育培訓(xùn)的要求，還相差甚遠(yuǎn)。

三、提高西雙版納州委黨校教師教學(xué)能力的重點(diǎn)

（一）堅(jiān)定理想信念，做真懂真信真用的表率

黨校教師是執(zhí)政者之師，若黨校教師本身對(duì)黨的政治方向和信仰都沒有明確的認(rèn)識(shí)，何談堅(jiān)定學(xué)員的理想信念？若黨校教師本身的理論基礎(chǔ)都不夠扎實(shí)，如何在課堂上給領(lǐng)導(dǎo)干部予理論上的系統(tǒng)輔導(dǎo)？若黨校教師本身對(duì)當(dāng)今社會(huì)思潮都混亂不清，如何向?qū)W員傳道授業(yè)解惑呢？要解決學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的問題，要使學(xué)員有堅(jiān)定的立場、正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的工作方法，黨校教師自身首先應(yīng)做到“講政治，講黨性，重品行，做表率”。只有使自身的政治素養(yǎng)達(dá)到《黨校工作條例》中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，黨校教師才能時(shí)刻與中央保持一致并發(fā)出同一種聲音，克服各種錯(cuò)誤的思想觀念，嚴(yán)格遵守黨校講壇的紀(jì)律，無愧于自己神圣的工作崗位。對(duì)此，黨校教師責(zé)無旁貸地要有堅(jiān)定的信仰和信念，做真懂真信真用的表率，做堅(jiān)定信仰的示范者、引導(dǎo)者。

（二）知識(shí)儲(chǔ)備要足

1.打牢學(xué)術(shù)功底。中央黨校王東京教授在《我的教書筆記》里談到：黨校教師講課要把握好三個(gè)維度，即理論維度、歷史維度和現(xiàn)實(shí)維度。［3］從這個(gè)角度說，書底子是第一位的。所以，要有深厚的學(xué)術(shù)功底。選讀什么書是構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底的關(guān)鍵。黨校教師應(yīng)當(dāng)多讀經(jīng)典與歷史方面的書籍。經(jīng)典與歷史方面的書籍對(duì)于積淀知識(shí)、構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底非常重要，可以從中借鑒、提煉、升華，從而讓教師們少走彎路，做到舉一反三，把學(xué)到的方法運(yùn)用到解決其他類似問題中去，在講臺(tái)上才能從容淡定，游刃有余。

2.強(qiáng)化能量儲(chǔ)備。黨校教師面對(duì)的是工作在各條戰(zhàn)線上優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們的學(xué)歷層次越來越高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，看的文件也多，他們既是學(xué)員也是考官，在聽課的過程中，他們對(duì)授課教師的專題課有自己的評(píng)價(jià)和見解。黨校教師面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，一是在廣泛學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文知識(shí)的同時(shí)，還要準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)、未來趨勢以及相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合國家大的宏觀政治經(jīng)濟(jì)形勢，有自己的見解。如果沒有自己的觀點(diǎn)，講課就成了人云亦云，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不高，也就不會(huì)被學(xué)員所接受。二是要敢于打破前人的思維定勢或思想框架，力爭有自己獨(dú)特的見解，建立起新的觀點(diǎn)。教學(xué)過程是一個(gè)“能量交換”的過程，如果自己沒有能量，就無所謂交換。有些教師的課無法打動(dòng)人、感染人、教育人，一個(gè)重要原因，就是能量儲(chǔ)備不足。三是期刊、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等是黨校教師豐富信息、積累知識(shí)的的渠道。把握好這些資訊，并在日常的讀、聽、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，增強(qiáng)世界眼光與戰(zhàn)略思維，才能達(dá)到“圍繞中心，服務(wù)大局”的要求。

3.聽課學(xué)習(xí)。這是黨校教師提高執(zhí)教能力的重要途徑。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！庇行┱n知識(shí)容量大，不僅有馬克思主義理論知識(shí)，而且有對(duì)政策的把握和反映學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的知識(shí)，所選用的實(shí)例具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，所采用的數(shù)據(jù)、信息、資料具有時(shí)效性；有些課教學(xué)形式新穎，理論的闡釋與現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)結(jié)合緊密；還有的些課既體現(xiàn)重大理論研究，又結(jié)合世情、國情、省情、州情進(jìn)行深刻的思考。教師如果能認(rèn)真聽這些課，不僅能積累大量的理論知識(shí)，而且能拓寬自身的知識(shí)儲(chǔ)備領(lǐng)域，必定能受益匪淺。

（三）增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

隨著當(dāng)前形勢的變化發(fā)展，黨校教育培訓(xùn)的對(duì)象也有了新的變化，如領(lǐng)導(dǎo)干部的年輕化、知識(shí)起點(diǎn)高等，他們都來自改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的各條戰(zhàn)線，知識(shí)豐富，視野開闊，這對(duì)黨校教師提出了許多新的要求。王東京教授說過，黨校教師講課至少要做到“三戒”，一戒空對(duì)空，用文件解釋文件；二戒就事論事，現(xiàn)實(shí)缺乏理論參照與歷史參照；三戒人云亦云，缺乏獨(dú)立思考，把自己變成傳聲筒。［4］要做到這“三戒”，一方面，教師需要具備深厚的學(xué)術(shù)功力，另一方面，教師必須關(guān)注和研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)。黨校教師可以利用與學(xué)員相處的機(jī)會(huì)，通過與學(xué)員的談話，參加學(xué)員的學(xué)習(xí)、討論等方式，勤于向?qū)W員學(xué)習(xí)，了解實(shí)際情況，增強(qiáng)實(shí)際知識(shí)。要走出辦公室，到社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)，走進(jìn)農(nóng)民的田間地頭，帶著一定的研究課題，有計(jì)劃地到實(shí)際中去，對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行系統(tǒng)而周密的調(diào)查和深入細(xì)致的研究，加強(qiáng)對(duì)社情民意的調(diào)研思考，分析論證，掌握第一手材料，得出自己的意見和看法，為課堂教學(xué)提供豐富的素材，做出令學(xué)員信服的理論回答。

（四）鎖定目標(biāo)，提高專業(yè)水準(zhǔn)

黨校教師是社科工作者，對(duì)各個(gè)專業(yè)知識(shí)都要知曉，在社科知識(shí)領(lǐng)域不應(yīng)有盲點(diǎn)學(xué)科，這是基本要求。但是，教師還必須具有自己的優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科，做到精通一門，知曉各科?，F(xiàn)代干部教育培訓(xùn)工作對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的要求越來越高，僅僅是識(shí)文斷字、講授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。黨校教師的業(yè)務(wù)目標(biāo)，就是要鎖定一個(gè)自己學(xué)有專長的專業(yè)方向，如公共管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、執(zhí)政黨建設(shè)、政治理論等等。目標(biāo)一經(jīng)鎖定，就要堅(jiān)定不移地深入學(xué)習(xí)研究，做到心無旁騖。黨校教師如果能用幾年甚至更長的時(shí)間，把精力心思專注在一個(gè)學(xué)科上，用心用情用力潛心學(xué)習(xí)研究，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，那么，一定能夠成為某個(gè)學(xué)科的專家學(xué)者。只要廣大教師能夠心無雜念，把心思鎖定在某個(gè)學(xué)科專業(yè)上，就能達(dá)到專則精、精則通、通則能的程度。要做一名優(yōu)秀的黨校教師，就要做到既溫故知新又學(xué)新知新、知新創(chuàng)新，長年累月地緊跟經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，不停歇地把全部力量投入到選定的專題和課題上，才能出色地完成好教學(xué)科研任務(wù)。

（五）盡心盡責(zé)，敬畏課堂

1.要把授好課作為第一要?jiǎng)?wù)。責(zé)任心是一個(gè)人的品格問題，也是一個(gè)人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。一個(gè)人，有責(zé)任心但能力差并不可怕；可怕的是，有能力而無責(zé)任心。有責(zé)任心、有能力的人才是精英。黨校教師要有從事干部教育培訓(xùn)的高度責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值取向。黨校姓黨，黨校教師也姓黨。作為黨校教師，要時(shí)刻感到責(zé)任重大、使命光榮、任務(wù)艱巨、義不容辭。所以，每一名黨校教師必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心，精心備課，才能把課授好。

2.要對(duì)黨校的課堂懷有敬畏之心。因?yàn)橹挥芯次?，教師們才?huì)感受到職業(yè)的高貴與課堂的神圣，才會(huì)以一種激昂的狀態(tài)走進(jìn)課堂，課堂就會(huì)真正地成為黨校教師與學(xué)員教學(xué)相長的舞臺(tái)。廣大教師要敬畏課堂，不僅僅把教師當(dāng)作一種職業(yè)，而是當(dāng)成一種事業(yè)去追求，內(nèi)心充滿敬畏感、責(zé)任感、光榮感和使命感。

（六）努力掌握講課技巧和藝術(shù)

1.講究課堂教學(xué)藝術(shù)。如果把講臺(tái)比喻為舞臺(tái)，教師就是演員。在三尺講臺(tái)上，如何使演技得到充分的認(rèn)可或者贊賞呢？關(guān)鍵是講究課堂教學(xué)藝術(shù)。在備課過程中，教師要廣泛收集和積累教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)專題內(nèi)容。在課堂上，教師要巧妙引入主題、理論聯(lián)系實(shí)際；要做到教態(tài)大方、深入人心；注意眼神和手勢；或端莊嚴(yán)肅、娓娓道來，或氣勢磅礴、聲如洪鐘，或詼諧幽默、生動(dòng)活潑，或激情四射、手舞足蹈。這些風(fēng)格和特點(diǎn)，都能在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象中，獲得較好的教學(xué)效果。

2.要謙虛自信。具體分析來說，黨校學(xué)員有三多：看的文件多、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多、到過的地方多；黨校教師有三強(qiáng)：專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)、抽象思維能力比較強(qiáng)、語言表達(dá)能力比較強(qiáng)。三點(diǎn)對(duì)比，黨校教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，確定信心，擺正心態(tài)。［5］要相信自己扎實(shí)的功底，要有“底氣”。在講臺(tái)上講課要有感召力、感染力和吸引力。但是，教師具有“底氣”的前提，就是要求教師具有扎實(shí)的功底、淵博的知識(shí)。否則，教師的“底氣”何來？所以，一定要發(fā)揮黨校教師的比較優(yōu)勢，學(xué)員們談微觀、黨校教師講宏觀；學(xué)員們談過程、黨校教師講趨勢；學(xué)員們談經(jīng)驗(yàn)、教師們講規(guī)律；學(xué)員們談現(xiàn)象、教師們講本質(zhì)。教師在專題講授中，要真正地讓學(xué)員們學(xué)有所獲，就需要把文件精神與地方實(shí)際結(jié)合起來。否則，教師講起來“空”，學(xué)員聽起來“單調(diào)乏味”。無論學(xué)員進(jìn)黨?；螯h校教師們送教下基層，不僅要知道文件要講什么，還要了解文件為何這么講？背后的理論支撐是什么？在我們當(dāng)?shù)氐谋憩F(xiàn)形式是什么？

（七）切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.繼續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。通過培訓(xùn)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的理論素養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹立新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師執(zhí)教能力。組織教師到先進(jìn)省市黨校培訓(xùn)考察，開闊眼界，增長見識(shí)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。結(jié)合教師個(gè)人研究方向和承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)，分批安排中青年教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道部門鍛煉，豐富年輕教師的基層實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高年輕教師駕馭教學(xué)舞臺(tái)的能力，努力打造一支作風(fēng)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的干部教育培訓(xùn)隊(duì)伍。

［1］中國共產(chǎn)黨黨校工作條例.2008-10.

［2］習(xí)近平.在2012年全國黨校校長工作會(huì)議上的講話［R］.2012年。

［3］［4］王東京.我的教書筆記［M］.北京：中共中央黨校出版社，2012.

［5］楊銘書.全省黨校系統(tǒng)教學(xué)研討會(huì)上的講話［R］.2014-7-20.

責(zé)任編輯：許如江

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1671-2994（2015）05-0119-04

2015-06-13

鄒喬忠（1962-），男，云南景洪人，中共西雙版納州委黨校黨委書記、常務(wù)副校長。研究方向：黨的建設(shè)，管理學(xué)。