張惠

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗第二中學(xué)

論初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法與策略

張惠

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗第二中學(xué)

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、領(lǐng)略外國(guó)文化的重要途徑，同時(shí)也為口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。本文將從分析影響學(xué)生閱讀的因素入手，重點(diǎn)論述閱讀教學(xué)的方法策略。

初中英語(yǔ)；教學(xué)；策略

“素質(zhì)教育”理念的提出，為英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才成為育人的新目標(biāo)。閱讀理解作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段。

一、英語(yǔ)閱讀面臨的現(xiàn)狀

一段時(shí)間以來(lái)，英語(yǔ)閱讀始終束縛于語(yǔ)法翻譯法和直接法的機(jī)械訓(xùn)練，閱讀活動(dòng)成了一個(gè)辨認(rèn)文字符號(hào)、對(duì)詞句進(jìn)行語(yǔ)法和字面釋義的過(guò)程，很多教師也把把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯記憶和語(yǔ)法分析上。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴字典，閱讀速度慢、知識(shí)面狹窄。

雖然閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，但閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于知識(shí)的傳授，更在于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高知識(shí)運(yùn)用能力和文化鑒賞能力。

二、影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的因素

1、興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的話題理解起來(lái)比較容易，對(duì)自己不感興趣的話題則避而遠(yuǎn)之。就英語(yǔ)而言，閱讀涵蓋了語(yǔ)法、詞匯、文化等諸多知識(shí)，無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，很容易讓學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)太大，進(jìn)而喪失興趣。

2、背景知識(shí)

英語(yǔ)閱讀中包含了眾多知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了豐富的外國(guó)文化和背景知識(shí)，背景知識(shí)的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

3、詞匯

詞匯是影響閱讀理解的一個(gè)重要因素，尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量積累過(guò)少，很容易導(dǎo)致翻譯不通、理解不暢。

4、句法結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與中文的句式結(jié)構(gòu)有很大的不同，涵蓋各種句型和語(yǔ)法知識(shí)，如果學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)句法的學(xué)習(xí)、按照固定思維去理解文章，很容易走入誤區(qū)。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與策略

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣列為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。作為教師而言，應(yīng)通過(guò)各類豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以借助多媒體在課前播放與閱讀文章相關(guān)的圖片、音樂(lè)、文字介紹，豐富教學(xué)內(nèi)容。也可以通過(guò)與學(xué)生對(duì)話、聊天、提問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言、調(diào)動(dòng)積極性，然后逐步引進(jìn)閱讀內(nèi)容。

2、介紹與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)

熟知閱讀材料的背景知識(shí)，對(duì)于閱讀的理解能起到事半功倍的效果，這里的背景知識(shí)一般包括相應(yīng)的文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識(shí)。例如文章講的是林肯，那么教師就應(yīng)在課前相應(yīng)地介紹美國(guó)歷史知識(shí)；文章內(nèi)容主要是地震，教師就應(yīng)該介紹與地震相關(guān)的地理和科普知識(shí)。了解了相關(guān)的背景知識(shí)，學(xué)生才能對(duì)文章中涉及的觀點(diǎn)、問(wèn)題作出明確的辨析。

3、設(shè)置難易不同的問(wèn)題

閱讀教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)閱讀的翻譯、回答和思考與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。英語(yǔ)考試中對(duì)閱讀的考察也是以文章后設(shè)置問(wèn)題的形式出現(xiàn)，因而教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中圍繞中心思想巧妙設(shè)置難易不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀。問(wèn)題的設(shè)置一般分為細(xì)節(jié)性問(wèn)題和深度問(wèn)題，細(xì)節(jié)性問(wèn)題一般包括what,where,when,why,who,how等基本要素，而深度問(wèn)題主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、介紹有礙文章理解的生詞及語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)閱讀集詞匯、語(yǔ)法、句型知識(shí)于一身，課本中的閱讀篇目里會(huì)出現(xiàn)一些新的句式或語(yǔ)法項(xiàng)目，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞多，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)有困難。這時(shí)教師需要針對(duì)生詞及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解。講解的過(guò)程中應(yīng)把動(dòng)詞、形容詞作為講解的重點(diǎn)，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)和特點(diǎn)明確的詞，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞性和詞義的猜測(cè)，例如后綴是tion的為名詞、后綴tive的多是形容詞。對(duì)于新出現(xiàn)的句型和語(yǔ)法知識(shí)，教師可將句子進(jìn)行拆分講解，并對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行造句演練，讓學(xué)生舉一反三、熟練應(yīng)用。

5、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升閱讀的速度與水平

首先教師可以根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料、制定閱讀計(jì)劃、開展閱讀活動(dòng)。對(duì)于想要拓展知識(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報(bào)紙、雜志等；對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。

其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀，廣泛涉獵不同體裁的文章。教師可以適當(dāng)為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，在最初階段每天一篇，然后隨著學(xué)生的進(jìn)步，逐漸增加閱讀量，通過(guò)大量的閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和猜詞、解答能力。

最后教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，以提高閱讀速度。教師可根據(jù)閱讀文章的難易程度、問(wèn)題設(shè)置的多少，來(lái)給出學(xué)生閱讀和作答的時(shí)間，通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練來(lái)逐步提升學(xué)生的閱讀速度。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力是每位英語(yǔ)教師的重要責(zé)任與目標(biāo)，教師應(yīng)在分析學(xué)生面臨的各類問(wèn)題基礎(chǔ)上，給出科學(xué)指導(dǎo)、巧妙借助各種媒介、運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速提高英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用做到游刃有余。

[1]DebraJ·Marzano&JaneE·Pollock著，張新立譯有效課堂——提高學(xué)生成績(jī)的實(shí)用策略北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社2003

[2]魯子問(wèn)王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

[3]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2002

[4]施兩方、崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究.上海.華東師范大學(xué)出版社，1999

張惠（1985-），內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗第二中學(xué)教師，中教二級(jí)，本科，研究方向：英語(yǔ)。