高振榮內(nèi)蒙古興安盟科科右前旗白辛中學(xué)

初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的有效構(gòu)建

高振榮
內(nèi)蒙古興安盟科科右前旗白辛中學(xué)

語文課程在初中所有教學(xué)課程中占有相對重要的地位，語文教學(xué)的好壞影響著語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的效果。為了提高初中學(xué)生語文教學(xué)的質(zhì)量，還需要對初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，這對學(xué)生日常教學(xué)的促進(jìn)具有發(fā)展意義?；诖耍疚闹饕獙Τ踔姓Z文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的有效構(gòu)建進(jìn)行了探討。

初中；語文教學(xué)；聽說訓(xùn)練；構(gòu)建

社會的更新和進(jìn)步促進(jìn)我國教育的快速改革和發(fā)展，為了滿足社會和家庭對教育的需求，社會變革對我國教育部門提出了更高的要求，如何對語文教學(xué)進(jìn)行有效的教育是當(dāng)前共同關(guān)注的問題。對語文教學(xué)采用聽說訓(xùn)練模式是我國教育改革發(fā)展的方向。目前，聽說訓(xùn)練模式還沒有得到有效完善，這在一定程度上影響了教育功能的發(fā)揮。因此探討構(gòu)建初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練模式的有效方法具有重要意義。

一、注重課堂上學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

在講讀課中為了提高和訓(xùn)練學(xué)生說話練習(xí)的方式，師生可以開展一定的問答活動。在講讀課中能否對學(xué)生積極思考進(jìn)行有效啟發(fā)，取決于教師在活動過程中能否巧妙的提問，口頭表達(dá)在一定程度上加深和提高了學(xué)生對課程的理解以及說話能力。因此，教師還需要對聽說訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行合理安排和精心設(shè)計(jì)。例如：在進(jìn)行《社戲》教學(xué)第一課時(shí)教師首先需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，通過聽寫、注音的方式對字詞進(jìn)行鞏固，其次，對學(xué)生分別進(jìn)行課文朗讀錄音的播放和教學(xué)掛圖的出示，通過視覺和聽覺活動，把學(xué)生的吸引力集中在課文的故事情節(jié)中；最后，針對不同的重點(diǎn)段落對學(xué)生角色分配進(jìn)行朗讀。第二課時(shí),學(xué)生通過對課文進(jìn)行熟讀和背誦，從而在課堂上對記敘文的描寫作用進(jìn)行有效理解和掌握。第三課時(shí)，通讀文章后要求學(xué)生對“看戲”場面進(jìn)行口述，結(jié)合前兩個課時(shí)的內(nèi)容對習(xí)題給予處理，另外，引導(dǎo)學(xué)生對記敘文的描寫進(jìn)行討論，使學(xué)生對整個活動中的景物描寫、人物動作和心情描寫進(jìn)行掌握。三個課時(shí)通過對不同知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生聽說和閱讀有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生求知的欲望，提高教學(xué)的效果。除此之外，在講讀課文中學(xué)生通過聽講并養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的聽力練習(xí)。初次進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要有針對性地對需要記錄的重點(diǎn)和難點(diǎn)以緩慢的速度進(jìn)行解說。如果重點(diǎn)內(nèi)容是由學(xué)生發(fā)言并提出的，教師則應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)敘述，并適當(dāng)對知識點(diǎn)做出相應(yīng)的暗示。另外，教師有必要將講授的要點(diǎn)對同學(xué)的記錄進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生通過一定的適應(yīng)訓(xùn)練，教師可以適當(dāng)加快說話語速，提高學(xué)生記錄速度，大部分學(xué)生都能根據(jù)自身的條件和需求做好聽課筆記的記錄。

二、與寫作課相結(jié)合進(jìn)行聽說訓(xùn)練

寫作課在一定基礎(chǔ)上也可以對學(xué)生的聽說訓(xùn)練產(chǎn)生影響。在進(jìn)行寫作之前，教師需要對學(xué)生講授一定的寫作知識和寫作指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的聽取過程本質(zhì)上也是一種聽力訓(xùn)練。學(xué)生在教師的組織下對寫作的主題進(jìn)行討論和確立是寫作課的首要任務(wù)。通過討論形式引導(dǎo)學(xué)生對自己所感興趣以及所選擇的題材進(jìn)行文章初步構(gòu)思，寫作課上所有的討論環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個良好的鍛煉說話能力的機(jī)會。在寫作可課程中，學(xué)生動筆之前的口頭作文應(yīng)該是對說話訓(xùn)練最為有效的方式。口頭作文具有一定的難度，學(xué)生需要靈活將詞和句進(jìn)行有效的組合，從而有中心、有條理地把作文表達(dá)出來。教師經(jīng)常采用這種口頭作文的訓(xùn)練方式，有利于學(xué)生形成清晰的思路和豐富的語言，為學(xué)生以后寫好作文奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，語文教師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的時(shí)候，可以要求學(xué)生對文中所描繪的美麗風(fēng)景有感情地表達(dá)出來，結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生對當(dāng)?shù)囟斓木吧M(jìn)行描述，最后對學(xué)生布置一篇關(guān)于《家鄉(xiāng)的冬天》的作文。另外,在寫作課上進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練離不開教師和學(xué)生的共同習(xí)作講評。為了提高學(xué)生的聽話能力和鑒賞能力，在寫作課堂中教師可以有針對性的選擇一些優(yōu)秀作文和有病句的文章對學(xué)生分別進(jìn)行念度讀，在此之后鼓勵學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)對比，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣，在這個過程中同學(xué)可以積極參與評議和修改，并發(fā)表口頭意見，有利于提高學(xué)生的說話能力和發(fā)表議論的能力。

三、注重課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合

初中語文教學(xué)的聽寫訓(xùn)練注重課內(nèi)外知識的緊密聯(lián)系，所有的課堂內(nèi)容必須跟生活實(shí)際相聯(lián)系。第一、教師對美文進(jìn)行示范性的朗讀，用美文中的情感打動學(xué)生。第二、教師根據(jù)教材的需要對課外內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘，比如：教師通過講述《我的叔叔于勒》之后鼓勵學(xué)生對自己的叔叔進(jìn)行即興口頭演講。第三、對學(xué)生進(jìn)行不同的角色分配，從而進(jìn)行朗讀或者分角色表演，讓學(xué)生在表演或者朗讀過程中得到語言文字的熏陶，提高聽說能力。

四、結(jié)束語

通過實(shí)踐表明，初中語文教學(xué)中教師在明確教學(xué)目的的同時(shí)可以采用靈活多樣的訓(xùn)練方式和內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練。通過有效的學(xué)、說和讀對教學(xué)效果進(jìn)行鞏固和提高，與讀寫訓(xùn)練相比，聽說訓(xùn)練在規(guī)律性的內(nèi)容上還有一定欠缺，還需要進(jìn)一步深入探討，為了實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的訓(xùn)練同步發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會對語文教學(xué)的需求。還需要建立更為科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文教學(xué)體系。

[1]劉瓊.淺談職高語文教學(xué)中聽說能力的訓(xùn)練[J].中國校外教育,2012,(05).

[2]盛夢雅.母語教學(xué)聽話能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建[D].南京師范大學(xué),2013.