姜志紅

遼寧省桓仁縣東山中學(xué)英語組

利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的探索

姜志紅

遼寧省桓仁縣東山中學(xué)英語組

本文從思維導(dǎo)圖的概念著手，相繼分析了導(dǎo)圖思維在課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖來提高課堂教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。希望可以給廣大同行業(yè)者帶來幫助和提供借鑒。

利用；思維導(dǎo)圖；提升；學(xué)生；效率

前言：

隨著經(jīng)濟(jì)社會多元化的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)將越來越大，因此，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大限度的提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。而要想有效提高學(xué)習(xí)效率，除了學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)外，更為重要的是幫助學(xué)生找到一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，在此背景下思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生，通過思維導(dǎo)圖，可以有效的提高學(xué)生的記憶力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又被譯為心智圖、心靈圖、腦圖，20世紀(jì)60年代初期，英國學(xué)者托尼·博贊在廣泛學(xué)習(xí)了心理學(xué)、語義學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、信息理論、感知理論、創(chuàng)造性思維和普通科學(xué)之后提出了放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念，被推廣到教與學(xué)的諸多方面，取得了非常好的效果。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)，是一種非常有用的思維工具，是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程。思維導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開始的。每個(gè)詞或者圖像自身都成為一個(gè)子中心，整個(gè)合起來以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周放射，或者歸于一個(gè)共同的中心。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

21世紀(jì)知識和信息的更新變得越來越快,為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大容量的知識，這就需要教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖是一種整理、加工、管理信息知識的科學(xué)方法和工具，具有時(shí)代性，將其作為教學(xué)模式運(yùn)用于初中英語教學(xué)中將會對英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和積極的意義。我經(jīng)過不斷的理論學(xué)習(xí)和探索并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把初一定為思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)指導(dǎo)階段，初二、初三為能力提升和形成高效策略階段。經(jīng)過初一這一年的探索實(shí)踐，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方式，他們的興趣和學(xué)習(xí)效果有了一定的提升。下面我就針對我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)小做法。

1、利用思維導(dǎo)圖巧記單詞

記憶英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。學(xué)生的單詞鞏固策略主要是死記硬背，經(jīng)常是今天記住了，明天又忘了，記憶率約為40%-50%。這大大挫傷了學(xué)生記單詞的積極性，所以他們面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何有效地理解、記憶和使用英語單詞。而思維導(dǎo)圖可以體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的邏輯性，能促使學(xué)生整合新舊單詞，按照一定的邏輯循序構(gòu)建詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，濃縮詞匯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握所學(xué)詞匯。在日常教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生要善于對詞匯進(jìn)行分類并且會抓關(guān)鍵詞。如：詞匯的表達(dá)范圍、詞匯的表達(dá)主題、詞匯的表達(dá)功能、詞匯的使用范圍，詞匯的使用主題、詞匯的使用功能，特別是利用詞匯的詞根等。通過關(guān)鍵詞匯學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”將與之相聯(lián)系的詞匯形成一個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在教與學(xué)過程中，可以畫出一個(gè)相對清晰的腦圖方便學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“an?imal”這一單詞時(shí)，我用課件展示出中心詞“animal”然后讓學(xué)生完成一級和二級目標(biāo)，我每天都根據(jù)所學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行加工和處理，找到關(guān)鍵詞和有利于學(xué)生背誦的方法，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維和記憶習(xí)慣。再如，我也改變原有的單詞檢測方式---教師讀學(xué)生寫，學(xué)生有壓力而且很枯燥。我根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自己的記憶方式用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)所學(xué)詞匯句型語法等?？凑l寫的多。學(xué)生特別喜歡這種方式。如在完成有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，學(xué)生可以通過聯(lián)想法寫出與之有關(guān)的單詞，從而畫出自己的腦圖。

用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和記憶單詞，一方面，可以幫助學(xué)生歸納出其在字典中所獲信息的方式，進(jìn)而用一種更加靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞；另外也可以節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、思維導(dǎo)圖在英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

所謂復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是對學(xué)過知識的貫穿、滲透、連接和使用。所以我認(rèn)為用思維導(dǎo)圖來開展復(fù)習(xí)是最有效的教學(xué)策略，似乎，所有的知識內(nèi)容都可以用思維導(dǎo)圖這一方法來進(jìn)行知識的重新回顧與運(yùn)用。換句話說，思維導(dǎo)圖最適合于對學(xué)過的知識進(jìn)行重溫與復(fù)習(xí)。我根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)識能力，我嘗試著改變原來的作業(yè)方式，每天的作業(yè)就是抄寫單詞，背課文等。學(xué)生覺得很單調(diào)乏味。我讓學(xué)生每天畫一幅思維導(dǎo)圖把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示在上面。剛開學(xué)生抓不住重點(diǎn)也不會設(shè)計(jì)。我每天都進(jìn)行指導(dǎo)并把好的作品展示給大家，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生有了一定總結(jié)概括總結(jié)能力。而且對英語作業(yè)更感情趣了。隨著學(xué)生能力的提高，我又讓學(xué)生做升級版的作業(yè)，那就是每兩天畫一幅，把Section A和Section B所學(xué)知識分別用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。學(xué)完一單元后，我讓學(xué)生把一單元的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式展示出來。在復(fù)習(xí)課上展示。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖能流利地系統(tǒng)的講解出他們本單元所學(xué)的零散知識的知識點(diǎn)，全面系統(tǒng)的聯(lián)系起來，并直觀體現(xiàn)出來。

三、如何更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的精髓不在于你是用哪種方法進(jìn)行思維導(dǎo)圖作品的制作的，根本在于是把自己的大腦的思維過程進(jìn)行可視化展示的工具，在于它能夠有意識地構(gòu)自己的知識圖式，提高自己的思維水平，在于它能夠幫助我們把自己的心門打開，變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開放的頭腦接受新鮮的事物，使自己能更高效地進(jìn)行知識表怔。

1、學(xué)好是用好的前提

學(xué)習(xí)是學(xué)會的，不是教會的。要想更好地了解思維導(dǎo)圖，最好的方式是上網(wǎng)學(xué)習(xí)。不斷的學(xué)習(xí)及時(shí)了解和學(xué)習(xí)新的信息，教師首先要做好自身的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

2、合理使用是用好的關(guān)鍵

什么時(shí)候適合用思維導(dǎo)圖？教學(xué)方式不是一成不變的，思維導(dǎo)圖不是萬能的，不必機(jī)械生硬地使用而是需要在具體的教學(xué)環(huán)境中靈活使用。任何一種教學(xué)方式，都不能照搬照抄，否則只能流于形式，收效不大，甚至走入誤區(qū)。

結(jié)語：

總而言之，我會在思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)策略上不斷探索創(chuàng)新，不斷地反思積累經(jīng)驗(yàn)。我將在初二階段精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。我堅(jiān)信在我們師生共同努力下，一定會有重大的收獲。