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多媒體教學(xué)應(yīng)更加注重有效性

2015-01-28 18:32陳一平
科學(xué)中國(guó)人 2015年11期
關(guān)鍵詞:板書多媒體教學(xué)課件

陳一平

浙江省溫州中學(xué)

多媒體教學(xué)應(yīng)更加注重有效性

陳一平

浙江省溫州中學(xué)

在教育“三個(gè)面向”方針的指引下,隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,多媒體已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的重要手段。全國(guó)各地中小學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系中都有對(duì)多媒體使用量的具體要求,如我校在2002年搬入新校區(qū)時(shí)一度要求教師的多媒體使用率要達(dá)到60%。我校目前開設(shè)的大量課程中,采用多媒體輔助教學(xué)的情況已經(jīng)越來(lái)越普遍。那么,在目前的中學(xué)教學(xué)特別是歷史教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)存在著哪些問題呢?筆者根據(jù)自己的使用情況和平時(shí)當(dāng)各種評(píng)委時(shí)聽課的感受,認(rèn)為主要存在的問題是使用效率不高,形式主義比較嚴(yán)重等。如何提高多媒體使用效率已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

2002年我們溫州中學(xué)搬入新校區(qū)。新校區(qū)目前共有多媒體普通教室48個(gè),加上還有幾個(gè)面積較大的多媒體階梯教室,從硬件條件的角度來(lái)看已經(jīng)完全能夠滿足多媒體教學(xué)的需要。但是在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中也存在為多媒體而多媒體這樣的問題。由于學(xué)校規(guī)定多媒體使用必須達(dá)到一定的比例,所以很多老師都使用了多媒體教學(xué)。結(jié)果百分比是達(dá)到了甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了規(guī)定,但是由于多媒體教學(xué)不是出于教師主動(dòng)使用,所以效果往往并不是很好。學(xué)校做出百分比的規(guī)定,是出于引導(dǎo)大家采用多媒體教學(xué)以提高教學(xué)效率和資源利用率考慮,這樣的規(guī)定無(wú)可厚非。但是,“上之所好,下必甚焉”。結(jié)果是很多老師特別是青年教師,在教學(xué)過(guò)程中采把用多媒體教學(xué)當(dāng)作唯一的目的,片面追求多媒體使用的數(shù)量與比率。于是,大家拿多媒體使用的比例與次數(shù)當(dāng)做自己追求的目標(biāo),盲目跟風(fēng),一哄而上,結(jié)果反而降低了教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于學(xué)校的任何規(guī)定,教師都要首先理解其中目的,否則就會(huì)南轅北轍。如我們溫州中學(xué)在徐兆豐當(dāng)教學(xué)副校長(zhǎng)時(shí)就要求多媒體使用率要達(dá)到60%。他提出這樣要求是有他的道理的。他曾經(jīng)這樣解釋,多媒體更新?lián)Q代快,學(xué)校既然花重金配置多媒體設(shè)備,如果不及時(shí)使用,到一定年限設(shè)備就要報(bào)廢,那不是浪費(fèi)國(guó)家資源嘛。這樣的觀點(diǎn)是非常有道理的,60%的比例也不算太高,筆者是完全贊同的。問題的關(guān)鍵是我們做教師的一定要正確理解它的目的,而不是死板的執(zhí)行這一規(guī)定,更不能把多媒體使用的比例與次數(shù)任意地予以提高。教師在實(shí)行多媒體教學(xué)過(guò)程中,不僅要追求數(shù)量,更應(yīng)該追求質(zhì)量。

北京科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院院長(zhǎng)羅圣國(guó)教授曾經(jīng)對(duì)這一問題進(jìn)行過(guò)研究,認(rèn)為多媒體教學(xué)最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對(duì)多媒體的有效利用,而不單純是形式上的利用。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō),上戰(zhàn)爭(zhēng)課的時(shí)候,運(yùn)用多媒體展示戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)、新式武器圖片或者戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難性破壞的圖片,借助如此圖文并茂的課件,學(xué)生就能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的寶貴產(chǎn)生更真切和直觀的理解,這也許比單純借助書本的說(shuō)教帶來(lái)的震撼更直接更深刻。再比如地理學(xué)科往往涉及到一些圖形,有的圖還需要用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分標(biāo)注。如果讓老師在課堂上用粉筆畫既費(fèi)時(shí)畫的也不規(guī)范。這些內(nèi)容若借助多媒體進(jìn)行展示就增加了趣味,節(jié)省了時(shí)間,提高了效率,何樂而不為?

實(shí)行多媒體輔助教學(xué)雖然是當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),但是它仍然只是一種輔助手段。作為一種輔助手段,我們必須恰當(dāng)?shù)厥褂貌拍苋〉妙A(yù)期的良好的效果。多媒體教學(xué)如果使用不恰當(dāng),反而可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而降低教學(xué)效率。對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō),即使不用多媒體教學(xué),他們的課照樣講得十分精彩,因?yàn)樗麄冊(cè)谡n下已經(jīng)花了大量的功夫進(jìn)行充分備課。在這方面,我們溫州中學(xué)就有兩個(gè)典型代表,一個(gè)是物理教師王老師,一個(gè)政治教師謝老師。他們一個(gè)是年輕教師,一個(gè)是接近退休的老教師。他們上課從來(lái)不使用多媒體教學(xué),但他們上的課深受學(xué)生喜愛,經(jīng)常被學(xué)生評(píng)為最受歡迎的老師。相反,如果一個(gè)老師若不認(rèn)真?zhèn)湔n,只是把書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單地掃描或者復(fù)制粘貼做成電子教案,到上課時(shí)變照本宣科為“照多媒體宣科”,那就必定收不到良好的效果,也就背棄了多媒體教學(xué)的初衷。這樣的做法既浪費(fèi)了人力、財(cái)力和物力,更犧牲了效率,是極不負(fù)責(zé)任的行為。正如羅圣國(guó)教授強(qiáng)調(diào)的那樣,多媒體理應(yīng)成為提高課堂教學(xué)效率的輔助手段而絕不應(yīng)該成為教師偷懶、糊弄學(xué)生的手段。

如何提高多媒體使用的效率呢?我想在回答這個(gè)問題之前,首先要弄清楚多媒體使用過(guò)程中存在哪些低效率或者無(wú)效率現(xiàn)象。第一,以多媒體代替教學(xué)板書。這是多媒體教學(xué)過(guò)程中最普遍的低效現(xiàn)象?,F(xiàn)在的教材,內(nèi)容豐富,教學(xué)容量很大。有的老師害怕板書浪費(fèi)時(shí)間,或者怕板書麻煩,因而以多媒體代替板書。筆者認(rèn)為這是完全錯(cuò)誤的想法。板書在電腦屏幕上打出來(lái),速度往往比較快(青年教師尤為突出),這就導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法記下來(lái)或者上課疲于奔命,根本沒有思維活動(dòng)的空間,嚴(yán)重影響上課的效率。相反地,如果教師一邊用手寫板書,一邊講解,這樣學(xué)生記筆記就會(huì)從容,思維活動(dòng)也比較活躍,上課效率自然就提高了。如上文提到的兩位溫州中學(xué)的老師從來(lái)不用多媒體卻得到學(xué)生的肯定,我想跟這是有很大關(guān)系的。第二,多媒體使用量過(guò)大。筆者多次擔(dān)任過(guò)市級(jí)教學(xué)評(píng)比課的評(píng)委,發(fā)現(xiàn)許多老師在課堂教學(xué)中使用的多媒體制作非常精美,而且數(shù)量特別大。許多課件在一節(jié)課中用到的幻燈片張數(shù)達(dá)到40來(lái)張。試想,這樣多的幻燈片就是粗粗瀏覽一遍也得花一節(jié)課時(shí)間。學(xué)生哪還有時(shí)間去思考,更不用說(shuō)將其記下來(lái)。這樣做的結(jié)果,只能是師生俱疲,時(shí)倍而功半。當(dāng)然,一節(jié)課到底使用多少?gòu)埢脽羝瑸橐?,這是一個(gè)有待研究的課題。筆者曾經(jīng)要求溫州中學(xué)歷史組的老師,最好將其控制在10張以內(nèi),最多不要超過(guò)15張。第三,多媒體教學(xué)中使用的課件直接從網(wǎng)絡(luò)上“借鑒”而來(lái)。很多中小學(xué)教師在教學(xué)中使用的多媒體課件看起來(lái)非常精美,但這往往是從網(wǎng)絡(luò)上抄襲而來(lái)的。筆者在當(dāng)各種評(píng)委中發(fā)現(xiàn)許多教師的課件往往擂同,這說(shuō)明他們的課件有共同的出處。當(dāng)然,我不反對(duì)適當(dāng)?shù)摹敖梃b”,畢竟自己制作課件是件相當(dāng)麻煩的事情,有現(xiàn)成的好課件為什么不借鑒呢?但是,借鑒應(yīng)該有個(gè)度的問題,不能變?yōu)槿砍u。更糟糕的是,有的老師在“借鑒”課件的時(shí)候,不知道里面已有的鏈接,結(jié)果鬧出笑話來(lái)。上一張幻燈片還沒有講完,正在講的時(shí)候,點(diǎn)出來(lái)的課件竟是完全沒有關(guān)系的畫面。這樣的上課,當(dāng)然不可能有什么高的效率。

在多媒體教學(xué)越來(lái)越普及的今天,如何更好地運(yùn)用多媒體這一手段為我們的教學(xué)服務(wù),從而更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而更好地提高我們的教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為我們中學(xué)老師必須要考慮的一個(gè)重要課題。

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