鐘曉琴

甘肅省金昌市金川公司一中

新課程標準下激勵法在英語教學中的運用

鐘曉琴

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在實際英語學習中，學生會由于種種原因缺乏英語學習的動力，這就要求英語教師在英語教學中多采取激勵法調(diào)動學生英語學習的積極性，認真準備課堂內(nèi)外，從學生的心理，習慣等入手，使學生“親其師而信其道”，從被動學到我要學，提高英語學習的效果，為長遠學習做好鋪墊。

激勵法；興趣；態(tài)度；善于捕捉

高中階段的英語課程的基本理念是：為學生的個性需求為出發(fā)點，為學生的發(fā)展提供多種選擇;有利于學生個性和潛能的發(fā)展這是高中階段的英語課程的要求和目標。為了能夠很好地促進學生個體的發(fā)展，為每個學生能夠?qū)W會自主選擇以及為將來的自我發(fā)展的奠定基礎，這就要求高中英語課程形式多樣化，成為學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力的幫助者和引導者。

俗話說：態(tài)度決定一切。這里的態(tài)度就是指在學習中學生的所感所想，思想情感，喜怒哀樂。學生的學習情感包括學生是否愿意學、是否積極地學、學習是為了干什么、對自己有多大的信心和是否能克服困難堅持學等影響學生學習的因素。所以我們要想辦法改變學生不好的學習因素，不好的心理，不好的學習習慣等。一切要以學生的發(fā)展為中心，在教與學的過程中教師務必要熟知自己的領(lǐng)頭羊作用，關(guān)愛學生，引導學生，幫助學生，指導幫助學生克服調(diào)英語學習中的困難，障礙，矛盾心理，使學生更有信心，更喜歡學英語。

激勵法在英語教學中的運用是一個長期細致的過程，激勵換句話說就是多表揚，幫助學生找到自信。但這個激勵是要拿捏好分寸的，不能濫夸。并且并不是每個學生都認可老師的激勵。在新課程標準下如何提高學生學習英語的興趣，以下幾個方面將會有助于發(fā)揮學生主觀能動性，幫助學生學會英語的自主學習：

首當其沖，教學需要師生互動，感情融洽，合作愉快。因為在這樣的環(huán)境中學生將不再覺得英語學習厭煩，對學習英語更有興趣。這就是人們所說的“興趣是最好的老師”。仔細觀察就發(fā)現(xiàn)越喜歡某個老師，學生越對這門課感興趣，這門課就學的格外好。所以，老師們就要多多出點子，多想辦法。在教學中教師要將現(xiàn)代化的，學生喜歡的直觀教學手段(如簡筆畫、視屏等甚至于實驗等)多運用在活躍日常教學，調(diào)動學生興趣上。在課堂教學中在使學生汲取知識食糧的同時，又能積極參與課堂，融入其中，其樂融融。在上標準英語與英語方言時，我先讓學生觀看貓和老鼠方言版的視屏，很快將學生的積極心調(diào)動了起來；接著通過找標準英語與方言的差異，學生找到了語言的奇妙之處;最后一節(jié)方言版的英語錄音將課堂的氛圍達到了高潮。有些東西是潛移默化中得到的，知識尤其如此。故而，教材需要教師善挖趣味，善思調(diào)動方法?，F(xiàn)在課本的優(yōu)勢是圖片色彩鮮艷，貼近現(xiàn)代生活，文字生動有趣。教師要充分運用這種有效的“語言”，從學生實際出發(fā)，啟發(fā)引導學生。教學中方法不能單一，要像小學一樣，“游戲法”“表演法”“競賽法”等方法是調(diào)動學生，調(diào)節(jié)課堂氛圍的有效方法。遇到如“body language”這樣的文章，要讓學生準備，通過表演的方法達到效果，理解文章。經(jīng)過如此這樣一節(jié)課，學生還能學不會重點、難點、語法點及詞組嗎？如果授課內(nèi)容是有關(guān)國內(nèi)外著名的風景名勝時，要調(diào)動學生利用網(wǎng)絡，圖書等資料查詢，相互介紹風景名勝，教師再補充，這樣學生猶如進行了一次國外旅游。

其次，在教學中，教師首先應當樹立優(yōu)秀的講臺形象，衣著干凈整潔，舉止大方得體將學生的學習注意力吸引到課堂上來。因為老教師常說：親其師信其道。只有學生對老師心服口服他們才會更加積極配合老師。

再次，在所有的鋪墊工作做好后最重要的就是激勵法在英語教學中的運用了。教學是個良心活。每個英語老師要出于對學生發(fā)展負責的角度考慮，一定要在教學中對學生有足夠的耐心，細心，像涓涓細流潤入學生心田。同時教學相長，教師在傳授知識的過程中，又很好地與學生進行情感和思想交流，是潤物細無聲的過程。所以，要上好一節(jié)英語課，首先就要有和諧的教學氣氛，良好的師生關(guān)系。每個學生都是一個獨立的生命體，有著獨特的感情，因此，教師作為實際的英語教學的實施者，教師要重視學生渴望被尊重的角度出發(fā)，做到愛生如子，為了給每個學生提供平等的學習條件，要把關(guān)心和愛護每一個學生作為己任，盡量做到促進關(guān)注每一個學生，使他們得到均等發(fā)展的機會。此外，即使是學習最不好的學生身上也有閃光點，在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生細微的進步，做的好的地方，在這種情形之下的表揚更加能使學生英語學習的積極性，自信心提高，這種表揚也更積極適宜。點點滴滴，老師的用心努力，哪怕是一個肯定的眼神一個“好”字都會激勵學生內(nèi)在的自豪感。并且學生對知識的接受快慢是不一樣的。尤其是學習弱的同學在努力達到一定的進步時，要多肯定，助其分析問題，找到方法。另一方面，學生隨時隨地都會犯各種錯誤，這時教師不要對犯錯誤的學生“一棒子打死”：一方面教師要幫助學生正確認識錯誤，及時改正錯誤；另一方面給學生以指導，給學生以激勵，不要讓他們喪失信心，要讓他們重振旗鼓。人們常說：“若親其師，則信其道”。學生應該在一個民主、輕松、愉悅的中學習，成長，為此教師應適應新課程標準的要求，做學生的指引者，幫助者，合作者以及良師益友，這樣學生才會真正融入到英語學習的大環(huán)境，愛學，樂學，不是被迫學而是積極學。唯有如此教師才會得到解放，學生才會真正取得好的成績，真正體驗到學習英語的樂趣，英語的教學效率才會真正提高。

在新課程標準下，本人在英語教學中運用了激勵法，發(fā)現(xiàn)：原本連單詞都背不會的同學也能積極背單詞了；原本信心不足的同學也能積極參與課堂了；原本上課愁眉苦臉的同學也能有舒暢的笑臉了。當然教學是寬嚴相濟的一個過程，在新課程標準下，激勵法的恰當運用必將進一步對高中英語的教學起推動及引導作用。平時的教學是一個踏踏實實的積累過程，因此我們每一個英語教師，為了積極有效地提高我們的英語課堂教學效率，應該多思考，多實踐，多找新點子，多嘗試。