任飛躍

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

試論隱喻思維及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

任飛躍

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隱喻是人類思維的一種方式，不同于直接描述的表達(dá)方法，是一種在人類認(rèn)知活動(dòng)中起到非常重要作用的表達(dá)方法。隱喻不僅僅是一種豐富人類語(yǔ)言的修辭手法，還是一種美化詞句的間接手段。隱喻作為人類認(rèn)知活動(dòng)中的重要表達(dá)方法，是語(yǔ)言文化達(dá)到的一種新的高度，是人類文化沉淀和積累的重要途徑。通過(guò)長(zhǎng)期隱喻思維和英語(yǔ)教學(xué)的合理結(jié)合，一方面可以增加學(xué)生基本英語(yǔ)理論知識(shí)，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為祖國(guó)輸送有創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力的人才。

隱喻思維；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)理念；重要意義

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化的大環(huán)境下，語(yǔ)言全球化的趨勢(shì)也越發(fā)明顯。英語(yǔ)作為一種主要的交際工具，全球化讓英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)迅速傳播，作為新時(shí)代的一份子，應(yīng)該越發(fā)重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)好英語(yǔ)不僅能夠讓學(xué)生單單在英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科獲得較好成績(jī)，而且在其思維發(fā)展和語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)上也有良好的幫助。

1 隱喻思維概述

隱喻是人類思維的一種方式，不同于直接描述的表達(dá)方法，是一種在人類認(rèn)知活動(dòng)中起到非常重要作用的表達(dá)方法。隱喻不僅僅是一種豐富人類語(yǔ)言的修辭手法，還是一種美化詞句的間接手段。隱喻作為人類認(rèn)知活動(dòng)中的重要表達(dá)方法，是語(yǔ)言文化達(dá)到的一種新的高度，是人類文化沉淀和積累的重要途徑。隱喻思維能力實(shí)際上就是人的形象思維能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中合理適當(dāng)融入隱喻思維教育，這不僅能讓學(xué)生更好的理解和掌握基本教學(xué)內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生自己推測(cè)、猜想的能力，從而可以讓教師的教學(xué)任務(wù)高效、有序地開(kāi)展。

2 英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 英語(yǔ)教師教學(xué)理念落后

在中國(guó)目學(xué)校教師群體組成上來(lái)看，老一輩的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于年輕的教師人數(shù)，老一輩的教師的思想相對(duì)保守、落后些，認(rèn)為強(qiáng)硬灌輸課本知識(shí)、死記硬背才能提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)水平。教師們沒(méi)有意識(shí)到靈活運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際解決問(wèn)題能力才是需要著重培養(yǎng)的，模式思維和固定學(xué)習(xí)方法在一定狀態(tài)下也是可用的，但是教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性也是不容忽視的。教師在英語(yǔ)教學(xué)上只有摒棄呆板、生硬的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造出和諧、輕松、開(kāi)放的教學(xué)課堂，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向正軌，向著高效率、高實(shí)用性課堂邁進(jìn)。

2.2 教學(xué)方式落后

教師一味的口述和板書(shū)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，增加呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多形式化是英語(yǔ)教師需要改進(jìn)的地方。有些教師因?yàn)樽约旱木W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不過(guò)關(guān)，所以不能靈活運(yùn)用甚至不會(huì)運(yùn)用高科技教學(xué)輔助設(shè)施。英語(yǔ)教師在提高自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要相對(duì)應(yīng)的提高自身網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。當(dāng)然教師自身正確解讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容也是很重要的，只有完善自身文化素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，才能讓英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高。

3 隱喻思維在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在課堂上掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有關(guān)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性是每位教師所要思考的問(wèn)題，隱喻思維對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著重要的作用，英語(yǔ)教師合理、適當(dāng)?shù)陌央[喻思維和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)的某種東西產(chǎn)生濃厚的興趣和關(guān)注，才能更好、更有效率的去學(xué)習(xí)，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師不僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)，思考怎樣在合適的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收更為理想也是很重要的，通過(guò)隱喻思維的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這不僅對(duì)隱喻思維模式課堂的發(fā)展有著積極的作用，而且能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收更加理想、更加有效率。

3.2 開(kāi)拓學(xué)生思維

思維能力的培養(yǎng)是對(duì)每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和大膽想象力的培養(yǎng)，隱喻思維在教學(xué)中得以培養(yǎng)這對(duì)今后學(xué)生自主創(chuàng)新能力是有重要意義的。為了適應(yīng)國(guó)際人才大潮流的推動(dòng)，創(chuàng)新人才是滿足社會(huì)發(fā)展需要的，只有多培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)用性人才才能讓中國(guó)在國(guó)際中的地位得以提升。通過(guò)長(zhǎng)期隱喻思維和英語(yǔ)教學(xué)的合理結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生基本英語(yǔ)理論知識(shí)，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為祖國(guó)輸送有創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力的人才。

4 在英語(yǔ)教學(xué)中引入隱喻思維的教學(xué)理念

4.1 詞匯教學(xué)中使用隱喻思維教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然離不開(kāi)英語(yǔ)詞匯，要想看懂一篇文章、了解一句名人名言等都是需要詞匯量來(lái)做基礎(chǔ)的。讓學(xué)生自己死記硬背那些繁多的單詞，不僅會(huì)讓學(xué)生成天大腦缺氧，更甚者會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)很重要，學(xué)會(huì)怎么情景化的進(jìn)行詞匯教學(xué)是每個(gè)英語(yǔ)教師必須要掌握的?？菰?、單一、呆板的詞匯教學(xué)是不可取，英語(yǔ)教師通過(guò)自我完善和自我總結(jié)、思考所開(kāi)展的情景教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師在教學(xué)生單詞廣義意思的同時(shí)合理的進(jìn)行聯(lián)想和推測(cè)，有些單詞在不同場(chǎng)景擁有不同的含義，教師通過(guò)情景教學(xué)可以讓單詞的多義深入學(xué)生心中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有認(rèn)真掌握單詞的基本含義，然后結(jié)合教師的隱喻思維培養(yǎng)教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生正確、靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力進(jìn)一步提高。

4.2 英語(yǔ)課文教學(xué)中引用隱喻思維教學(xué)理念

英語(yǔ)詞匯是基礎(chǔ)，由詞匯組成的句子和段落則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生往往在閱讀文章的時(shí)候不能全文整體理解，導(dǎo)致一些理解的偏差和錯(cuò)誤。只有從點(diǎn)到面層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)，才能讓英語(yǔ)教學(xué)得以高效的進(jìn)行。隱喻思維在英語(yǔ)教學(xué)課堂上完美呈現(xiàn)，給學(xué)生指引了一條正確理解全文的方法和思維模式。英語(yǔ)教師在正確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再通過(guò)通俗易懂的教學(xué)模式傳授學(xué)生知識(shí)，這不僅能幫助學(xué)生正確解讀全文，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1]葛向宇,王穎軼,孫躍鵬等.試論隱喻思維及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].教育探索,2013,(7):52-53.

[2]徐捷.隱喻思維在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版,2012,(5):34-35.

[3]倪博.試析隱喻思維及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].才智,2014, (21):107-107.

任飛躍（1979-），男，遼寧錦州人，碩士，講師，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。