黎家祥

作為一名小學(xué)教育工作者，工作中我們面臨的是一個(gè)個(gè)懵懂而又鮮活的孩子，他們個(gè)性鮮明，總是讓人喜愛(ài)讓人憂。而只有耐心細(xì)致的教育方法，才能把他們的心靈引向純凈的天空。

記得有一次，我正在辦公室里辦公，一位老師進(jìn)來(lái)說(shuō)：“黎校長(zhǎng)，不好了！五（2）班的學(xué)生廖小衡又惹出大事了，班主任蘇老師請(qǐng)您過(guò)去幫處理一下。”

廖小衡，這個(gè)性格倔強(qiáng)、調(diào)皮搗蛋的孩子在全校是出了名的，他經(jīng)常惹是生非，隔三岔五就與同學(xué)打架。

當(dāng)我趕到五（2）班的教室時(shí)，課堂已亂成了一鍋粥。廖小衡蹲在地上抽泣，蘇老師正在與他交談，旁邊圍滿了學(xué)生。“校長(zhǎng)，剛才蘇老師還在上課，廖小衡莫名其妙地就打了何益同學(xué)?！薄靶ｉL(zhǎng)，他還說(shuō)要?dú)⒘四莻€(gè)同學(xué)?！薄疤K老師叫他進(jìn)辦公室他就是不去?！甭?tīng)著旁邊的學(xué)生嘰嘰喳喳的報(bào)告聲，我意識(shí)到：這又是一件棘手的事情。

為了不影響蘇老師教學(xué)，我想先把廖小衡帶進(jìn)辦公室再解決問(wèn)題?？墒沁@個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)什么也不肯去辦公室。我心里窩著一股無(wú)名火，本想硬拉出去算了，但我忍住了，因?yàn)檫@并不是解決問(wèn)題的最好辦法。我略一思索，明白了他的心理：別看他平時(shí)調(diào)皮搗蛋，自尊心卻很強(qiáng)。他死活不肯去辦公室，一定是不想在辦公室那么多老師面前丟面子。

于是，我蹲下身來(lái)，和氣地對(duì)他說(shuō)：“我們不去辦公室，我們?nèi)ジ舯诘馁Y料室。那里沒(méi)有其他人，就我和你兩個(gè)人，可以嗎？”

他停止了抽泣，但是沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有挪動(dòng)腳步。

我接著說(shuō)：“你看，你蹲在這里哭也不是辦法，等一會(huì)兒下課了，別班的同學(xué)會(huì)過(guò)來(lái)圍觀，會(huì)笑話你，這樣多不好，是不是？”

我的話果真說(shuō)到了他的心坎上，他立刻站起來(lái)，邊用手抹眼淚邊跟我去了資料室。

“說(shuō)說(shuō)看，你為什么打那個(gè)同學(xué)？”我開(kāi)始問(wèn)話。

他沉默了一會(huì)兒，才吞吞吐吐地說(shuō)：“他害我的一顆玻珠被老師沒(méi)收了。他借我的玻珠去玩，剛才在課堂上我叫他還給我，他把玻珠扔過(guò)來(lái)，我沒(méi)接著，玻珠滾在地上，被蘇老師看見(jiàn)了，蘇老師把玻珠沒(méi)收了……”廖小衡說(shuō)著，又抽泣起來(lái)。

為了一顆玻珠就在課堂上打同學(xué)，還說(shuō)要?dú)⑷耍空媸锹勊绰?！我心里覺(jué)得又可笑又可氣，真想狠狠地訓(xùn)他一頓，給他講大道理，再請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，然后讓他寫保證書。但我又忍住了，再次告誡自己，這不是解決問(wèn)題的最佳方法。

我搬了張椅子到他跟前，并遞了張紙巾過(guò)去，和藹地說(shuō)：“坐下吧，把眼淚擦擦?！?/p>

他愣住了，大概是沒(méi)想到犯了錯(cuò)誤還能受到老師這樣的“禮遇”，他猶豫了一下才敢坐下來(lái)，接過(guò)紙巾擦眼淚。

“剛才你為什么這么沖動(dòng)呢？你覺(jué)得丟玻珠這件事情很嚴(yán)重嗎？”我的話還沒(méi)問(wèn)完，他又委屈地哭泣起來(lái)。

看著眼前這個(gè)因情緒激動(dòng)而漲得滿臉通紅的孩子，我想，失去了一顆玻珠這件事情，在其他人看來(lái)是微不足道的，但在他的頭腦里，一定是舉足重輕的。我應(yīng)該先給他一個(gè)自我反思的空間。于是我借口有事走出了資料室，讓他平復(fù)一下情緒。

半個(gè)小時(shí)后，我回來(lái)了。他已經(jīng)擦干了眼淚，看上去情緒平靜了許多。

我微笑著說(shuō)：“這就對(duì)了嘛，你是小小男子漢了，男子漢不應(yīng)該為一點(diǎn)小事就哭。現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)吧，你為什么為了一顆玻珠就在課堂上打同學(xué)？”

我這么一問(wèn)，他的眼淚又來(lái)了：“校長(zhǎng)，這顆玻珠是我7歲時(shí)別人送給我的生日禮物，我一直留到了現(xiàn)在，它伴隨我?guī)啄炅耍拖裎业囊粋€(gè)好朋友，我覺(jué)得特別珍貴……”

我頓時(shí)感到詫異：這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的男孩子竟也有著如此豐富細(xì)膩的情感？我拿起那顆“肇事”的玻珠端詳了一下：這是一顆很普通的玻珠，已經(jīng)很陳舊了，上面有許多明顯的劃痕。這個(gè)孩子對(duì)一顆舊玻珠都能這樣珍愛(ài)，起碼，他有著一顆愛(ài)惜物品、珍惜情義的心靈。

我一方面表?yè)P(yáng)了他對(duì)友誼的珍視，另一方面又通過(guò)交談使他明白自己的錯(cuò)誤。我嚴(yán)肅地問(wèn)他：“剛才你不僅打了何益同學(xué)，還說(shuō)要?dú)⒘怂?，是嗎？?/p>

他立刻羞愧地低下了頭：“校長(zhǎng)，那是我沖動(dòng)時(shí)亂說(shuō)的……”

“你知道這句話的嚴(yán)重性嗎？”

“知道?！彼裰^，不敢看我。

“你還明白了什么？說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>

“即使是沖動(dòng)話，也不該說(shuō)出這么可怕的字眼?！彼瓜卵劬Γ瑵M臉的羞愧。

我相信，這個(gè)孩子剛才偏激的心理已經(jīng)被扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。

我把玻珠還給了廖小衡，他高興地走開(kāi)了，走開(kāi)了幾步，又轉(zhuǎn)過(guò)身，說(shuō)了聲：“謝謝校長(zhǎng)！校長(zhǎng)再見(jiàn)！”說(shuō)完歡快地跑開(kāi)了。

我欣慰地笑了。

事后，我很慶幸，在處理這件事情時(shí)，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的做法——講大道理、寫保證書、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)。如果是那樣，非但不能真正解決問(wèn)題，還會(huì)在這個(gè)孩子的心里埋下更偏激甚至仇恨叛逆的種子。記得泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！笔堑模處煈?yīng)該像這水一樣，用涓涓細(xì)流去浸潤(rùn)、洗擦每一個(gè)鮮活的靈魂?！八钡妮d歌載舞，多美的教育境界！

（責(zé)編 秦越霞）endprint