汪敏

摘要：律動是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要環(huán)節(jié)之一。本文從創(chuàng)設(shè)律動情境，讓學(xué)生通過模仿、想象、表演等方面來談一談如何激發(fā)學(xué)生的律動情緒，以便讓學(xué)生形成更豐富、真實的律動情緒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂 律動 情緒

律動是學(xué)生在音樂旋律的引導(dǎo)下，通過有節(jié)奏的身體活動來展示自己對音樂的理解與感悟，從而喚醒學(xué)生對音樂的情感，它是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分。音樂課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的律動情緒，可以讓學(xué)生更好地參與到律動過程當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的情感，發(fā)展學(xué)生音樂的感受力與想象力。下面，筆者就根據(jù)自己的音樂教學(xué)，談一談如何激發(fā)學(xué)生的律動情緒。

一、在模仿中感受律動情緒

小學(xué)生天生愛模仿，當(dāng)聽到一個好聽的聲音時，他們就會想著把它模仿出來。同時，模仿也可以抒發(fā)學(xué)生對聲音的理解與情感。所以，在律動過程中可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊模仿一些動物的動作，以讓學(xué)生更好感受律動情緒。

比如，在教學(xué)《小瓜棚》這道歌曲時，筆者先讓學(xué)生做一個律動，根據(jù)律動音樂中的各種聲音，來模仿動作。比如鳥的叫聲，各種昆蟲的叫聲，還有風(fēng)等自然界的聲音，從而體驗音樂的美妙與模仿的快樂，把學(xué)生的情緒融入到律動當(dāng)中，讓學(xué)生較好地感受律動情緒。再比如，教學(xué)欣賞課《在鐘表店里》、《鳥店》兩首管弦樂合奏時，讓學(xué)生仔細聽樂曲中的各種聲音，看看都有哪些聲音，然后在聽的過程中根據(jù)聲音模仿出動作來。學(xué)生的律動情緒非常高，都樂于走進律動去模仿，從而豐富了學(xué)生的律動情緒。

在讓學(xué)生模仿律動過程中，我們可以先讓學(xué)生聽一聽這些律動中都有哪些事物，然后想一想如何來表現(xiàn)他們的動作，最后根據(jù)自己的理解在律動過程中創(chuàng)造性地做出一些個性化的動作與表情來。

二、在情境中激活律動情緒

情境教學(xué)法是小學(xué)各科教學(xué)的重要方法之一，音樂教學(xué)也不例外。讓學(xué)生在一定的情境下學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的效果。同時，學(xué)生也只有在一定的情境中，才能激活他們的情緒，才能讓他們?nèi)谶M音樂情緒當(dāng)中，才能更好地學(xué)習(xí)歌曲。所以，在律動過程中，我們也需要創(chuàng)造一定的情境，以激活學(xué)生的音樂情緒，促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

比如在教學(xué)《小背簍》、《賣報歌》等歌曲時，由于這些歌曲的創(chuàng)作背景距離學(xué)生的生活比較遠，所以，我們在律動過程中，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放歌詞中所說的情景，讓學(xué)生邊做律動邊觀看視頻。學(xué)生的情緒一下子被視頻情境中的情緒所感染，也能夠一下子理解了這兩首歌曲的內(nèi)涵，在律動過程中，學(xué)生的表情是歡快中帶著點同情。在做《小背簍》的律動過程中，許多孩子模仿著媽媽背自己下山的動作形象逼真，從而理解小背簍背后的諸多故事。試想，如果不通過律動來把學(xué)生的情緒引入到歌詞當(dāng)中，那么學(xué)生最后只能說是會唱這首歌曲，但是不帶任何情感的，這也與音樂教學(xué)的最終目標(biāo)是相違背的。

三、在想象中延伸律動情緒

音樂是人們陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要學(xué)科，也許它給不了學(xué)生一個可以運用的技能，但是它卻是學(xué)生凈化心靈、提高審美情趣的一門重要學(xué)科，無論是它的旋律還是歌詞，都可以給學(xué)生一個想象的空間。我們只有讓學(xué)生學(xué)會在音樂的學(xué)習(xí)過程中進行美的想象，音樂才能發(fā)揮它最大的效果。所以，我們在進行音樂教學(xué)時，要借助音樂律動讓學(xué)生進行想象，借助一定的歌詞與曲調(diào)調(diào)動學(xué)生想象，給學(xué)生一個很大的想象空間，讓學(xué)生自由地馳騁在想象的時空里。這樣，學(xué)生的情感才能得到感染，情緒得到延伸。

比如，在教學(xué)《幸?；▋洪_心上》歌曲之前，筆者組織了一個律動活動，讓學(xué)生想一想葡萄的味道，酥油餅的顏色，早晨的太陽照在山岡上與青青的草原景色，然后再想象一下自己趕著羊群上山岡，鳥兒在天上飛的畫面。并讓學(xué)生根據(jù)想象柯爾克孜族人們的生活畫面，跟著音樂做一系列的律動動作，從而讓學(xué)生在律動過程中感受到柯爾克孜族人們在黨的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下的快樂生活。學(xué)生也可以較好地把自己的情緒帶到音樂當(dāng)中。

四、在節(jié)奏中外顯律動情緒

律動的目的就是為了調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒。在律動的安排過程當(dāng)中，總要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容安排一定的音樂節(jié)奏來影響學(xué)生的情緒。而學(xué)生在聽的過程當(dāng)中，就會隨著音樂的不同力度、速度，產(chǎn)生不同的情緒，從而根據(jù)不同的節(jié)奏創(chuàng)新出不同的律動動作。學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏拿著樂器翩翩起舞，也可以根據(jù)節(jié)奏打出不同的節(jié)拍，可以拍手，也可以跺腳 ，還可以通過搖頭或者點頭來附和著節(jié)奏，通過節(jié)奏來模仿一些動作或做一些游戲。這樣，就可以讓學(xué)生在節(jié)奏過程中表現(xiàn)出自己的情緒，將自己的情緒通過節(jié)奏而形象化，外顯化。

比如，在教學(xué)《嗯嗨呀》一課之前，為了讓學(xué)生能夠把握住歌曲中的“嗯嗨呀”的節(jié)奏及情緒，筆者在教學(xué)之前，進行了一個叫號子的律動活動，讓學(xué)生跟著多媒體視頻來唱各種號子，從而把學(xué)生的情緒融進號子里，同時也掌握了叫號子的節(jié)奏與情感。

五、在表演中豐富律動情緒

我們經(jīng)常會看到，人們在聽音樂的過程中，常常會跟著音樂來做各種動作，有時搖頭，有時轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身，這些都是人們一種無意識的動作，所以我們可以把它延伸到音樂律動中來。在律動時，可以讓學(xué)生根據(jù)律動的音樂進行各種表演。

比如，在教學(xué)《森林的故事》時，可以讓學(xué)生想象一下當(dāng)森林被砍光之后會發(fā)生什么樣的情景，然后讓學(xué)生通過多種形式來表演，可以是歌舞，可以是情景劇表演，還可以是朗誦。這樣，就可以讓學(xué)生通過不同的表演形式進行律動，從而讓學(xué)生感受到森林被砍光之后會出現(xiàn)的情景。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生保護森林的責(zé)任心，還可以讓學(xué)生把這種情感帶到這首歌曲中。

總之，律動可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理，可以激活學(xué)生身體的各種機能，還可以讓學(xué)生更積極地參與到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感及音樂素養(yǎng)。所以，我們要重視律動的教學(xué)，要想盡辦法通過律動培養(yǎng)學(xué)生的情緒，以便學(xué)生有更好地情緒投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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